《想和做》教学设计02

1、三想和做教案（两课时）教学目的1.1.学习阅读议论文的一般方法。体会作者是怎样从生活中提出论题，进而提出论点，并进行证明的。2 2 培养从文本中提出问题，联系生活体验创造性阅读的意识和能力。教学重点本课学习的重点：理清课文结构，体会作者是如何从生活中提出论点并用事实论证的。教学难点各段论述内容之间的内在联系教学方法自主探究、指导课型：新授课教学过程第一课时一、导入新课同学们，对于想 和做 的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是 空想 或一味死做，都不会把事情做好， 想和做一定要联结起来。 本文作者胡绳（当代 哲学家、历史学家）针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分

2、析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。二、检查预习1 1、根据拼音写汉字t tao o t t aoaojujuet t ouougugu cncnshshi不机取巧例验2 2、 解词滔滔不绝：埋头苦干：投机取巧：惯例：功夫：3 3、 作者简介想和做选自胡绳全书。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。 19361936 年在上海参加爱国救亡运动， 4040 年代担任 读书月报主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物新哲

3、学的人生观等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有（思想方法）理性与自由怎 样搞通思想方法二千年间等。4 4、 熟读课文，明确论题、论点论题：想和做之间的关系论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。第二课时一、基础检测二、课堂探究1 1、归纳段意1列举现象一：只想不做2列举现象一：只做不想3分析一：对比论证，二者均不可取4分析二：对比论证，动物与人对比，只有做中想，才能得以进步。5归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来6例证法，将想和做联结起来的方法一一从实际出发。7重申论点。8联系学生实际将想和做联系起来。9总结全文，深化论点。2 2、划分文章结构：第一部

4、分（I I5 5 段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。第一层（I I2 2 段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。第二层（3 34 4 段）：对这两种人进行评价。 对“空想”的人，说他们 是“空想家”；对“死 做”的人，说他们是“跟牛马一样”。第三层（5 5 段）：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。第二部分（6 67 7 段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。第三部分（8 8 段）：联系学校生活实际进一步论述。第四部分（9 9 段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。3 3、文章的中心论点是什

5、么，怎样提出来的？文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。4 4、 本文主要运用了哪些论证方法？例证法、对比论证法、喻证法。5 5、读了本文，你从中得到了哪些启示？三、总结本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，慨述了 “空想”和“死做”两种现象的具体表现 加以评价，提出了“想和做要紧密结合”的中心论点，接着进一步论述怎样才能把想和做紧密联结，联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调开动脑筋的重要性，深 化中心。文章思路缤密，举例充分，论证有力，有很强的说服力。四、作业1 1 巩固字词2 2、写一篇读后感板书：课后反思：本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐 明了 “想”和为什么联结来（1 1、 2 2） 列表现 际出发（3 3、4 4）做评价（5 5）提论点联系学校生活想和做（9 9）总结全文怎样联结起（6 6）从实（7 7 ）辩证关系（8 8）“做”的辩证关系，指出应当从实际出发， 把“想”和“做”紧密地联