教育技术主观题

1、1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。 专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现、教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。 在信息时代中，教育技术理论和实践的学习、研究和应用，将在新型合格教师的培养过程中发挥着举足轻重的作用。 早在1993年，国际教育技术联合会就制定了美国国家教师教育技术标准，具体说明了教师在教学中有效运用计算机和其他电子设备所必须具备的技能和知识。美国国家教师教育认证委员会将这个标准作为审核教师认

2、证、培训相关项目的依据。我国教育部于2004年12月正式颁布了中小学教师教育技术能力标准（试行）。该标准包括“教学人员教育技术能力标准”、“管理人员教育技术能力标准”、“技术人员教育技术能力标准”三个部分，其内容涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。该标准是指导我国中小学教学与管理人员教育技术培训与考核的基本依据。2.谈谈你对信息技术与课程整合的认识。“整合”在系统科学的思维方法论上，表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程；物质属性、关系；信息、能量等在符合具体客观规律或符合一定条件要求

3、的前提下，凝聚成一个较大整体的发展过程及结果。 课程的整合-就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。 在信息技术与课程整合中，信息技术既作为基础学科，又作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即以培养学生的信息素养和实践创新能力。但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的。 1、信息技术与课程整合的概念：1.信息技术与课程整合将改变教学结构。 2.信息技术与课程整合的核心是数字化学习。 3.信息技术与课程整合是将信息技术融入教学。2

4、、信息技术与课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。1.充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。 2.培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。信息技术与课程的整合也是信息技术教育的重要组成部分，是对信息技术课程内容补充 3、信息技术与课程整合的实施：1.注重整合的课程特点。 2.注重整合的过程。 3.注重综合学习。4.注重体验学习。 5.提倡协作学习。3.简述教育技术的发展趋势 随着现代教育技术的发展和教育信息化建设步伐加快，教育技术也在不断发展之中，其发展趋势主要体现在以下几个方面： 1、教育技术作为交叉学科的特点日益突出 2、教育技术将日益重

5、视实践性和支持性研究 3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 4、教育技术手段将日益网络化、智能化、虚拟化1.简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。主要内容：戴尔的“经验之塔”理论把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次：抽象的经验： 言语符号、视觉符号 观察的经验：录音 广播 静态图像、电影 电视、参观展览、野外旅行、观摩示范 做的经验： 参与演戏、设计的经验、有目的的直接的经验 基本观点： 1) “塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋向于抽象。 2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具

6、体经验普遍化，最后形成概念。4）在学校里，应该充分应用教育、教学工具，使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。 5）位于经验之塔中层的视听教具，比言语、视觉符号更能为学生提供具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。推荐精选1.简述建构主义理论的主要观点，并结合实际谈谈建构主义理论对教育技术的影响。（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。在学习过程中，人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，而是以长时记忆的内容和已有的经验相结合，通过与外界的相互作用来建构新的理解。 （2）学习过程同时包含两方面的建构

7、 a.对新信息的意义的建构 b.对已有知识的重组。对新信息的理解是通过运用已有经验，超越所提供的新信息而建构成的。 （3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。教学必须促进学生之间的合作，使他看到与他不同的观点，从而全面地建构事物的意义。 对教育技术的影响：（1）自上而下的教学设计：即首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题的解决，在此过程中，学生要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能。（2）情境化教学：能够有效提供各种教学环境，这样便于学生对新知识的意义建构。要做到以学生为中心，进行自主教学，从

8、而实现教学最优化。（3）重视社会性互动：建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，合作学习、交互式教学在建构主义的教学中广为采用，这是与建构主义对学习的基本理解相一致。建构主义认为每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在对事物唯一正确的理解。2.结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的认识。一、行为主义学习理论1、行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后做出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联结（S-R）就是所谓的学习。2、其基本观点是：A、学习是刺激-反应的联结。巴甫洛夫在1890年首先发现条件反射机理

9、，从而开辟了高级神经活动的研究领域。条件反射概念揭示了学习现象最基本的生理机制，对学习理论的发展产生了深远的影响。华生在巴甫洛夫条件反射的基础上，提出人的学习是塑造行为的过程，这种学习可以通过上述替代的“刺激反应”的联结来实现，并提出“知道了反应就可以推测刺激，知道了刺激就可以预测反应”。从而形成了刺激反应学习理论。B、学习是尝试错误的过程。桑代克手达尔文进化论的影响，他认为人类是由动物进化来的，动物和人一样进行学习，只是复杂程度不同而已。因此提出了联结主义的刺激反应学习理论。C、学习成功的关键依靠强化。斯金纳用“操作性反应”来解释笼子里动物的行为，以区别巴甫洛夫和华生等人的观点，他认为，巴甫

10、洛夫等人的实验对象的行为是由刺激所引起的反应，成为“应答性反应”；而他的实验对象的行为是有机体自主发出的，称为“操作性反应”。前者往往是种不随意的行为，后者则大多是随意的或有目的的行为。他认为人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的。操作性条件作用模式认为，不管有没有刺激存在，如果一种反应之后伴随一种强化，那么在类似环境里发生这种反应的概率就增加。斯金纳认为，强化是指“使反应发生概率增加或维持某种反应水平的任何刺激。”也就是，凡是提高反应概率的任何事件都可以起强化作用。1.简述目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的优点和局限性。1.目录检索工具：优点：所收录的网络资源经过专业人员的选择和组织

11、，可以保证质量，减少了检索中的“噪声”，从而提高了检索的准确性。局限性：由于人工收集整理信息，因此得花的大量的人力和时间，难以跟上网络信息的迅速发展，所涉及信息的范围有限，其数据库的规模也相对较小。2.搜索引擎：优点：使用搜索引擎检索时，无需判断类目、归属，使用比较方便。局限性：由于人工干预过少，使其准确性较差，检索结果中可能会有很多冗余信息。3.多元搜索引擎:优点：可以同时获得多个独立搜索引擎的结果。局限性：多元搜索引擎在信息来源和技术方面尚存在一些局限，因此搜索引擎并不理想。虽然它已有成千上万个，但还没有一个像google等独立搜索引擎那样收到用户的广泛认可。推荐精选2.简述常用的视听媒体

12、及其教学应用方式。常用的视听媒体：电视系统和电视机、录像机、摄像机、VCD与DVD视听媒体表现手法丰富多样，不受时空限制。视听媒体在教学中应用的主要方式有：1、 主体式教学：视听媒体应用于教学实践，可在一门课程或课堂教学中，作为主体手段运用，组织学生利用各种开路或闭路教育电视系统，播放或接收视听教材，按照事先排定的授课时间表，进行教学活动。 2、补充式教学：视听媒体教学应用在常规学校教育或课堂教学中，主要以补充教学活动的形式来运用。教师在课堂讲解中，可适时插入一段视听媒体教材，以补充表现教师讲解中较难以其他形式表现清楚的知识重点、难点。 3、示范式教学：视听媒体教材可提供规范标准的行为模式，供

13、学生观摩效仿，如实验操作过程、生产流程教学、行为动作规范技能等方面，学生可通过接收视听信息，来指导自己的学习。 4、个别化教学：视听媒体教学手段除了适合集体教学外，还十分适合于自学方式的个别化教学。电视相当于物化了的教师，学习者利用视听教学手段，不但可提取丰富的教学信息，还可获得具体的教学指导。1. 结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。 高质量多媒体课件开发是一项复杂的系统工程。步骤如下： 1、 环境分析：多媒体课件的环境分析主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任务； 2、 教学设计：教学设计是课件开发过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表

14、现。主要包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等； 3、 脚本设计：脚本设计在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案的详细报告，是下一阶段进行软件编写的直接蓝本，是课件设计与实现的重要依据。从脚本所描述的内容来看，多媒体课件的脚本可分为文字脚本和制作脚本； 4、 软件编写：该阶段的任务是讲教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计阶段所得出的制作脚本用某种计算机语言或多媒体软件工具加以实现。为了提高效率，应该尽量收集、利用现有的多媒体素材，根据课件内容需要进行编辑加工。在多媒体素材采集、编辑完成后，就可以用多媒体创作工具进行集成； 5、 课件评价与修改是课件开发过程中的

15、一个重要内容，该项工作实际上存在于课件开发的环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写的每个阶段中。课件程序编写完成后应当进行仔细的调试，调试的目的是为了找出程序中隐含的各种错误并加以排除，其中包括教学内容上和计算机语言文法上的各种错误。2. 简述计算机辅助教学的基本模式及其特点。基本模式：1. 操练与练习 用来巩固和熟练某些知识和技能。 优点在于：1、可以及时反馈相关的信息。2、能够以多媒体方式有效地激励学生。3、可以将学生的成绩及时加以保存。2. 个别指导 是由计算机扮演讲课教师的角色，目的在于向学生传授新的知识或技能。 优点：学生参与程度高；有利于个别化教学的开展；教学效率高。3. 教学测验

16、 测验是教学过程中重要的一环。计算机辅助测验包括自动出试卷、联机测验或自动阅卷、测验数据分析等三个方面。按照评分方式的不同，可以吧测验分成主观性测试和客观性测验两类。4. 教学模拟 也称仿真，就是用计算机来模仿很是自然现象或社会现象。模拟在教学中的应用可以分为：实验模拟、管理模拟、训练模拟。在教学过程中采用计算机模拟手段，其优点主要表现在：高效、安全；低成本；形象逼真；容易引起学生的兴趣。5. 问题解决 也称问题求解，指在教学中运用计算机作为工具，让学生自己去解决那些与实际背景较接近的问题，其主要目的是培养学生解决实际问题的能力。问题求解给学生提供创造性解决问题的机会，通过解决问题的过程来应用

17、、检验和精炼已经掌握了的概念和知识。问题求解模式通常有两种实施方法：特定的问题求解、工具性问题求解。6. 教学游戏 就是计算机以游戏形式呈现教学内容，产生一种带有竞争性的潜在的学习环境，从而激发学生积极参与，起到“寓教于乐”的作用。与一般的电子游戏类似，教学游戏通常都有一套明确的规则，具有竞争性，最后一定有赢家和输家。具有教学性。推荐精选1.谈谈如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变。（1）利用现代远程教育提高中小学教师的素质和教学能力 a利用现代远程教育构建教师终生学习体系，并推进教师继续教育，提高教师学历，全面提高教师整体素质。 b 利用现代远程教育手段进行各种层次和范围的协作，实

18、现教学资源和教学经验的共享。 c利用现代远程教育改变教学方式，利用现代教育技术的同步和异步交互方式，解决传统课堂中师生互动不足的问题。 （2）利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变 a. 远程学习方式是一种以自主学习为核心的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力 b在中小学教育中，现代远程教育的应用以课堂学习为主要形式，是课堂学习的一种延伸，充当学生的家庭教师和辅导教师的角色1.简述微格教学及微格教学实施的基本步骤。（1） 微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培

19、训教师教学技能的活动。微格教室是进行微格教学的场所。微格教学主要应用于师范院校学生的教学实习和试讲，它将完整的教学过程分解成许多容易掌握的单项教学技能，采用微型课堂的形式进行教学实践，指导老师在主控室内对试讲人进行监控或摄像，并与试讲人一起分析其试讲过程，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课控室和若干间微格教室。 （2） 步骤：a学习相关知识，实施模拟教学之前，应学习微格教学、教学目标、教学技能、教学设计等相关内容。 b确定训练目标，指导教师首先应向受训者讲明本次训练的具体目标和要求。 c观摩示范，观看教学示范短片或教师现场示范。 d分析与讨论，在观摩示范片等看完后，组织受训者进行讨论。

20、e编写教案，受训者根据教学目标、内容、对象、条件进行教学设计。 f角色扮演与微格实践，受训者进行具体实践。 g评价反馈，知道老师和受训者共同观看并评价。 h修改教案，评价反馈结束后，受训者需对教案进行修改。1.试论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务。(1) 教学设计的前期分析。通过调查研究，分析学习需要、学习者和学习内容，以此作为教学设计的依据。前期分析主要包括学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析。 (2) 教学目标的阐明。明确学习者应该掌握的知识和技能，解决教什么的问题；包括教学目标阐明的理论依据，教学目标的阐明和评价试题的编写。所谓教学目标就是通过教学后，学习者在知识和

21、技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。主要方法有行为术语法、表现性目标表述法、内部心理和外显行为相结合的方法 (3)教学策略的制定。如何帮助学习者达到预定的教学目标，这是“如何教”的问题，即教学策略的制定。一般说来，适合我国学校教育的教学策略体系主要包括教学过程的确定，学习方式的设计，教学组织形式的确定，教学方法的选择和教学媒体的选择。 (4)方案编写与成果评价。要求文本形式、文本和流程图相结合的形式、文本和表格相结合的形式。制定形成性评价计划、收集数据、整理、分析和归纳数据、形成评价结果。教学设计方案的形式有文本形式、文本和流程图相结合的形式、文本和表格相结合的形式等；教

22、学设计成果的评价是指教学设计的形成性评价，目的是获得教学设计成功与否的反馈信息，以便于及时修改产品，提高教学设计产品的质量。推荐精选简述现代教育技术在教学评价中的作用。以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价提供了先进的平台和良好的支撑环境。在传统的评价技术的基础上借助网络化、智能化、多媒体化、数字化等现代教育技术系统环境和软件，不仅能进行大多数据量的处理，大大减少人力劳动，而且创新和发展了教学评价的方法和技术。现代教育技术在教学评价中有着广泛的应用，其评价方法主要有工艺学记录、学习反应信息分析、电子档案袋、统计软件和评价研究工具，可以使得教学评价更加简单和科学。 （1）工艺学记录:就是使用录

23、音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。现代教育技术环境为工艺学记录提供了良好的软硬件支持环境，除了利用独立的摄录系统进行记录外，学校中的微格教学系统、双向闭路电视系统等也使得行为事件的记录更方便和隐秘，是师生能在一种全然不觉中真实地表现自我。 （2）学习反应信息分析：在传统的课堂教学中，教师在课堂中只能先后提问几位学生，难以全面了解和评价学生情况，运用信息技术设备装配起来的学习反应分析系统，全班同学都可以在座位的应答器上对教师提出的问题作选择性的应答。通过学习反应分析系统，教师可以及时准确的了解学生的答题情况，可以及时准确掌握学生学习情况。一个实际的学习反应信息分

24、析系统的界面是一个进行学习信息收集、分析的专用软件。该系统对促进教学改革的深化、课堂教学管理和教学研究的现代化具有重要意义。 （3）电子档案袋：计算机和网络技术的应用，使电子档案袋能全面、方便地收集学生多媒体化的作品，对教师所观察和学生所创造的作品加以系统地汇总和呈现，能够提高学生的兴趣并确保更高的学生参与度。 （4）数据处理软件：目前，有不少软件可以应用于教学评价的数据处理，Microsoft Excel，SPSS就是常用的系统处理软件。Microsoft Excel系统易学易用，可以进行复杂的数据计算、分析和统计，完成多种多样的图标设计。SPSS系统是当前流行的统计软件，广泛应用于教育、通信、医疗、银行、证券、保险、制造、商业、市场研究、科研等领域。该软件提供了从简单描述统计分析到多因素的众多统计分析方法。它具有强大的图形功能，可以得到直观、清晰的统计图表，形象地对原始数据做出各种描述。结合实例谈谈如何评价多媒体教学软件。教育性：选题恰当，符合课程标准要求及学生实际；突出重点，突破难点，深入浅出；以学生为主体，促进思维，培养能力；作业和练习典型，分量适当。科学性：内容正确，逻辑严密，层次清楚；模拟形象，举例恰当、准确；场景设置、素材选取、名词、操作示