三年级上册语文教案4父亲树林和鸟语文S版

1、4 父亲、树林和鸟教材分析：课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。教学目标：知识目标：复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的

2、语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出

3、表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。情感目标：体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。能力目标：抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。教学重点：有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。教学难点：理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。教具准备：课件。教学过程： 一、引入新课，质疑课题。读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录

4、并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?二、初读课文，检查生字。1.自由读课文，读准字音。2.检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）3.通读全文，了解课文大意。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）指名读句子，体会“一生最喜欢”。师：读了这句话，爱动

5、脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。三、细读感悟。到底这树林和歌唱的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。1.默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）2.学生汇报，指导学习第十自然段。师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？随机指导朗读句子“每一只鸟都张着嘴呼吸着”。师：这句话中哪个词语给你的感受最深？随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。指导朗读句子，

6、读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。师：谁能用“舒畅”来说一句话？3.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧齐读一至四句。4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？5.默读课文第二至第九段，思考前面的问题。6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。“父亲突然

7、站定闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）“我茫茫然地望着兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。随机指导理解：茫茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）再读句子，你仿佛看到了父亲是（ ）地站在那。7.一旁茫茫然地我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请父亲来回答。8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。9.父亲观察这么仔细、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟读第一段）10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？11.默读课文第十一

8、至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子读词语的方法找一找）12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。“这是树林和鸟最快活的时”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？看课件。“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于）读第一段中心句。13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？14.齐读最后一个自然

9、段，理解我由衷地感到高兴。15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句。）四、总结全文。1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）3.学了课文，你有什么收获？写作方面：先概括再具体的表达方法。内容感悟：爱护动物，保护大自然。鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，

10、是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活