立足实际,走自己的教学之路

1、立足实际 ,走自己的教学之路中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)022-0110-01到目前为止 ,我们的小学教学都是以班级为单位进行授 课的。这样在同一的课堂进行教学 ,一般情况下都是同一的教 学目的、同一的授课内容和评价标准等。其结果是无形之间 把全班学生等同起来了 ,而忽视了学生的个体差异性 ,在学习 方面导致了优秀学生就常常受到表扬 ,学习成绩暂时差的学 生也常常受到老师的批评了。 久而久之 ,这样既不利于差生的 提高、转化 ,也不利于优生的发展 ,影响了教学质量的提高。 其实多关注学习成绩的学生 ,对教学质量的提高是很有意义 的。针对这种情况

2、,结合多年的教学感受 , 在数学教学中 ,根据 学生个性的差异性 ,包括学习成绩方面的不同情况 ,实行区别 对待 ,因材施教 ,有效地调动了绝大多数学生的学习积极性,即使优生吃得够 ,又使差生有的吃。1 根据学生的差异 , 进行分层教学指导 要对学生进行因材施教 ,就得对全班学生进行全面的了 解。我对学生的了解不光是停留在学习方面,还要深入他们的家庭、生活当中 ,了解他们兴趣爱好 ,脾气性格等。再根据学 生的实际情况 ,做到心中有数 ,把全班学生以学习成绩为基础 基本上分成三个层次 （ 当然不会宣布于众的 ）。在课堂教学时 首先是完成常规教学内容。 再根据课堂教学内容需要 ,对于优 生,允许他

3、们按自己的意愿选择一些与教学内容相关的资料 进行学习 ,并可以超纲 ;对他们设计练习时也适当综合运用知 识、富于思考性的题目。让这类学生真正达到跳起来“摘桃 子” 的效果。 中等层次的学生是最多的 ,对于他们要求掌握大 纲的基本内容 ,练习设计难度适中 ,在适当时对重点、难点进 行提示、 指导。 使他们也能基本掌握课堂教学内容 ,使他们有 成就感。对那部分学习有困难的学生 ,就要适降低期望值 ,像 对一些比较复杂的知识内容 ,可以多给他们一些时间来学习 理解。并且在课堂内外加强对他们的个别辅导,及时关注他们的练习 ,查漏补缺 ,帮助他们解决学习上的困难。这样也使这 部分学生有了学习兴趣 ,有了

4、进步的动力。2 把作业批改与激励机制结合起来每当学生做完作业 ,无论是成绩好的 ,还是成绩暂时不好 的 ,都非常想老师对自己的作业有一个好的评价。 如果对学生 的作业不加细致地分析 ,或者只简单地对没有做好作业的学 生进行批评指责 ,无疑会影响学生的学习积极性 ,使他们对学 习失去信心 ,有的可能还会伤害学生的自尊心。 因此我对每个 学生所完成的作业都真诚相待、认真批改、充分重视他们的劳动成果。在作业批改中 ,本人对优生会进行适当的鼓励。同时 ,会 特别注意学习成绩中等和偏下的学生 ,对他们做错了的题目 也不会简单了事。对学生做错了的 ,本人会标示出来 ,要求学 生查出错误的原因并予以改正就可

5、以了 ,这样本人仍然会给 他们的作业以较高的评价。 对没有改正的学生 ,会及时找时间 与学生沟通 ,了解学生没有改的原因。 如果是学生忘记了的就 提醒他们以后要加强学习的责任性。如果是学生找不到错误 的原因 ,本人就会和学生一起讨论分析 ,通过提示让学生明白 数理 ,而后让其独立改正 ,就是对这样改正后的作业本人还是 会给学生充分地肯定的 ,也许这样还会使有些学生感动 ,增强 学习积极性。有时候学生完成了作业后不是直接交给老师来改,而是会让同桌交换改 ,或者在老师的提示后让学生自己改。 这样同 样能提高学生的学习积极性 ,也能提高学生的纠错能力。当然针对那些重点内容 ,难点和关键性的作业练习 ,本人 会有针对性的指定不同层次的学生进行板演,师生共同进行评价 ,指出得失 ,以利于提高。3 重视信息反馈 ,及时调整教学思路通过课堂教学、 作业练习 ,不同层次的学生一定有不同的 感受和要求。在课堂教学时 ,会注意观察学生的一举一动 ,从 中本人感觉到学生是在全神贯注、 凝神思考 ,还是存在着疑惑不解 ,希望老师解决。课后也会找不同层次的学生交谈了解。 综合上述具体情况 ,会及时调整自己教学思路和教学方法,以便更好的进行教学 ,适应大部分学生的学习 ,从而达到提