五年级科学上册《食物链和食物网》教学设计与反思教科版

1、食物链和食物网教学设计与反思教材分析内容分析： 本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关 系说说这些生物之间的食物关系， 从而引出科学概念“食物链”， 然后通过对食物链的分析， 引出概念“生产者”和“消费者”。 第二部分： 水田的食物网。 在学生对食物链有所了解的 基础上， 通过图文， 让学生找出水田中存在的多条食物链。 然后通过对这些纵横交错的食物 链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。 得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响， 以及保护某一种生物对保护整个生态系 统的重要性。学情分析： 本节课依据新课标“面向全体学生

2、、 培养学生科学素养、 倡导探究性学习” 教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。教学目标：1、科学概念：自然界植物与动物之间、动物与动物之间存在着食物能量交换关系。2、过程与方法：通过分析讨论，发现生物之间的相互联系和相互影响。2、情感、态度、价值观：自然界动植物之间息息相关，我们随意破坏自然界中食物链。 教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。【学难点： 建立起初步的生态系统的概念， 形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体” 的认识。教学方法：引导发现法教学过程一、课前猜谜，引入新课1、猜谜语（1）草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓草T羊（

3、2 ）接着来了一群狼（再打一水果名称）杨梅羊t狼2、 讲述： 这三种生物之间存在的关系就是“谁被谁吃”，在科学上我们用箭头表示吃与被 吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。3、谈话：生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密 地联系起来， 生物学家把生物之间的这种食物联系叫做食物链。 这节课我们就一起来学习 食 物链和食物网 （板书课题）二、认识食物链“谁吃谁”1 、提问：在大自然中，生物之间的食物关系很多。你还能举出其他例子吗 ?你还知道谁被谁吃？学生举例，师生共同倾听。2、选择学生的一个例子，共同完成食物链。3、谈话：你听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗，谁能把

4、这个故事说给大家听听？ 学生讲故事。4、提问：谁能画出这个成语中蕴含的食物链呢？5、谈话：这个食物链完整吗，我们来把它补充完整。6、师生共同补充完整食物链。7、思考：你能发现黑板上这三条食物链的共同之处吗？8、教师小结：食物链从植物开始，结束于凶猛的动物。（板书：食物链的一般形式是“植物 植食动物 杂食动物 肉食动物”）三、认识食物网“水野里的食物网” 竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。引 导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳 螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。 ） 学生分组

5、讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭头来表示它们之间的食 物关系。 指名汇报他们找到的食物链。 （提示： 如果两种生物之间已经有箭头连接了， 画第二条食 物链时就不再画箭头了。 ） 数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？ 讲述：食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之 间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。四、拓展与思考：在 20 世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大 约有四千只左右的鹿在林间出没。 美国总统罗斯福为了有效地保护鹿， 决定由政府雇请猎人 去那里消灭鹿的大敌狼。请你预言一下，将会出现

6、怎样的后果。原因是什么？ 学生回答， 师小结： 同学们说得太对了。 自然界中的生物都是密切联系的， 只有保护好每一 种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。【设计意图】 ：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白保护生态环境的重 要。五、拓展应用，总结全课1、谈话：我们人类对食物链和食物网还有哪些影响呢？ 2、谈话：人类大量捕杀野生动物，大量使用农药、排放污染都会给良性的食物链造成巨大 的破坏。 看来处于食物链最高级的人类， 如果不约束自己的行为， 就会影响到食物链和食物 网的良性循环。3、谈话：那我们能为维护良性的食物链和食物网做些什么呢？4、学生谈想法。5、总结：我们要尽我

7、们所能维护良性的食物链和食物网，保护生态系统的平衡，其实这也 是为了我们人类自己。板书设计：食物链和食物网狼食物链：在生态系统中，植物摄入某种物质后， 制造出或本身就是另一种生物的营养食 物而被其食入，通过这种一系列的植物、动物、捕食与被捕食等的食物营养纽带依次连锁转 移关系，最终被人食入的途径。 食物链的一般形式是“植物 植食动物-杂食动 物肉食动物”食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。教学反思食物链和食物网这一课分成两部分，第一部分是认识到食物链反映了生物间的一种 食物联系，并知道食物链的基本特点。第二部分是通过画、找食物链，认识食物网。第一部 分是这节课的重点。第一部分分成三个小内容：认识食物链，知道生产者和消费者，学会正确写食物链。在引入部分设计时用学生熟悉的谜语引入，因为学生对谜语比较熟悉， 他们也能轻易的写出动植物之间吃与被吃的关系。在介绍食物链概念的时候，让学生明确了食物链的一般形式是“植物 植食动物-杂食动物 肉食动物”，这既和上一节的内容紧密结合起来，又让学生学会通过分析动物的食性来排列它们在食物链的位置。教材中的第二部分是认识食物网，教材出示的动植物很多，如果一次就把这么多的动植物呈现给学生，他们一定无所适从，所以在设计时先出示小部分的动植物让学生写食物链， 再出示剩余的动