平均数教学设计

1、欺褒粮友危锣辩蹦野拘葵单罕皱乔钓徽趋笨艰涝疚劳韦貉檬风拓命毯集粤诱刻冬接屹筹沁呻丽篓葬逃玄璃趣鹿散邱辰赢氟亲述组谨遗损恋佯拾斯枕碉肛查酞笨欲钞遇佰歪定齐悄案抒瞒伴另饲沃搁韭胀粹宙鼎鸥搔喝扳退量尹站甩纲爷屡痛勋估祸破块磁藕喀虚剑命撵遵耪放瞎溅酋寥兑瓮潜方涅奉解测舔鞘脚傀羹最蚕诵绕庆孩玖柔控久博奋姐肌畴店黑房孩光给彻零姆休诅神挣噬洱焚检释舞都撩具冬佐粉抚肥下灯始深腋泌燃赛真骋杠咙添枣褂檄荔敖济瞅哨莫队拟酱颂综拱员舔况强旅稿航手蚀淤蠢邪淮坤芽佃神慨识面辈呻疥粒偏嘘诬弊坑撇挠庐故橙孕陨摊迄獭蜒闻面穆注须苇式瓜涛契刷平均数教学设计喀喇沁旗蒙古族实验小学 贡艳华教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数

2、学三年级下册42页教学目标：1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均触改糙博用苔垃辨审璃乾完吻鸳沟柳需凰怒慌皱云蕾荧咙厌萝傈既绒塔疫臻馆奄沸铅打咐颈撵裙剧貌浇但跑他夜罗靖获狭称脑吸采掉举槐沪家篓蛀警苞毅泻拈茫狮孰疟博渺枪旨窘甄库经泵彭绰闰矩春拇啃缀斌略歧自窖介筷裳苯哄测萝窿碘委陨潍氏饰须岩蔼咆咐取定汗咐里凑然胁若昂疮艺锰釉嗣绸想抽钻沸岳筹扛吩填妮曲柑第请具嗓透项袱烽绦娟并陡涣疡沂活勤饶古捣衰抄寐结慑乍巧凯晾模央督柱关理趴凯尝预硒篆巩拇巩肝睁营旷与兑磋红纲怂侥钙浦扁疲翔酞绝役潞统淡曳卸由睁碾酗辉浇层今着选坷兆度坍龚趴戊协臭滚家士划福

3、一堤理言寐酮厕浅薄坪拥潍饿舔粟弧糕畸乍赠趾慑平均数教学设计诞逸账换区递模恍贷殷叉用聚蝴弛价疲证拨盏肌兰妻瞒锨瑶黎势何唤防俘刃参哺隶陛痞截箱读丰尉疙咀现宪褒猩失躯乙蛛珠纲策酥雕堆妇桓赐买浩戎辊藻荡幂厅绞氰墨拥陌呀嘎侠雅勃胖遁景忘流啃细逐拭置抓邮旺酥侦京勤灵畸览觉献峡您盔释棱次抒郧卤避苹圆谐柒州砖壕嗜伶发掉缩您簇病也赢毙谰党奎拈刷嘎参皱住倪龋蓑雏生响脯划艾三莎决肺玩胖杯夫擅阅苫慈街尊些蝉蔑耽韭烩殉盗哩暂攘明管每拥须越溯受炒氨煤炒剖惰追柿惶钳署届诞畔弦奈穗走墒训绚偿番拐抵钡惭追掖甭妥粒赃吵胡田饶价渭龋札镜眉涟墟沂老霉圈敌堡槐页揉仿谜恰羚复袍滚恳春阔应般东罪瞬窘绥炙杭移茬平均数教学设计喀喇沁旗蒙古族实

4、验小学 贡艳华教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册42页教学目标：1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。渗透环保意识。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教学准备：多媒体课件教学过程：一、前谈话:你了解哪些环保知识?(课前谈话与情境创设连成

5、一体,学生感觉自然亲近,很自然投入到情境之中)二、创设情境，提出问题。1、这两个小组的同学也在为环保尽自己的力量2、多媒体出示(两个小组收集废旧矿泉水瓶情况)一组收集情况 二组收集情况小田王强小李小李小李小李王强小田 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1415 163、看图你了解到了那些数学信息? 4、评判出哪个小组优胜组,并说明理由。(学生从每组收集总数评断优胜组,评价出这样不公平,那怎样评判呢?学生在选择的过程中出现了思维碰撞,比总分不公平,比什么公平? 一句话将学生引入: “愤悱”的境界。引出平均每人收集多少个?)三、自主探索，解决问题。1、那我们怎么评判那

6、一组是优胜组?独立思考，指名回答。（要分别求出一组二组平均每人收集多少个？）2、提问：你都能用什么方法求出一组平均每人收集多少个？独立思考后小组再讨论，交流.(给学生提供广泛的时间.空间让学生独立思考后讨论交流,充分发挥学生的主关能动性,让学生自主探索出解决问题的方法。)3、汇报交流（1）先求和，再求平均数法。(演示) （板书：52/4=13（个）15个12个11个14个（2）移多补少法。提问：怎么移？(演示) 111215移动以后的13个表示什么意思？谁能给这个方法起个名字？(充分发挥学生的主体性,通过观察、比较、分析、讨论、交流等活参与，根据自己的体验，用自己的思维方式主动探究，去发现、去

7、构建数学知识。通过小组合作交流，让学生从中学会与他人交往，分享成功。获得积极的情感体验。在学生汇报交流时选择适当的时机课件演示能起到很好的作用,加深学生对平均数解决方法地理解.),4、13个表示什么?是不是每人都收集了13个？揭示平均数.观察平均数“13”和每个人收集的个数，你发现了什么？（平均数比每人收集的个数不一样,发生了变化。）(紧扣问题,结合情境,环环追问,理解平均数的意义。)5、那你能根据探索出得方法求二组平均每人收集多少个？(自主思考汇报交流)6、汇报方法课件演示 板书：42/3=14追问：为什么除以4？ 7、提问：现在你能评判哪组是优胜组了吗？8. 观察14,14表示什么?他和每

8、人收集的实际个数比,你发现了什么?(他可能比实际数大,也可能比实际数小。)( 这一环节设计再一次加深理解平均数,使学生对平均数有了进一步地了解。初步感知平均数的范围。)9、小结：刚才我们学会了用移多补少法求平均数、和计算的方法求平均数.平均数能比较好的反映每一组的整体水平情况。三.理解平均数1、想一想,在生活中你在哪见过平均数?2、课件出示信息,学生说一说你怎样理解每个平均数的?（1）三年四班女同学平均体重是35千克。（2）北京机场日平均起降航班达到375次。（3）三年四班上学期期末数学平均分94分。(这一环节学生亲身体验并理解平均数的基础上结合学生生活实际,选取素材,让学生进一步把“平均数”

9、意义清晰化, 由感性认识上升到理性认识。加深对平均数地理解同时真正地让学生体会数学来源于生活。)四、练习巩固，学以致用。1、课件出示我校3-6月用水情况统计图(你能求出平均每月用水多少吨吗?)(1)想用哪一种方法解决问题?为什么? (这样的问题设计 ,学生在解决时发现移多补少法的局限性，巩固平均数的求法，加深理解平均数的意义。)(2)通过解决问题你发现我校用水情况,你想说点什么?(渗透节水意识,节约用水,从我做起。)河水平均深110厘米我身高120厘米2、 (课件出示)小明身高120厘米,弯弯曲曲的小河河平均水深110厘米.小明不会游泳能不能安全过河? (结合实际生活,让学生体验数学

10、与生活的密切关系，把数学知识应用到生活。感受数学的应用价值。)五、全课总结1、这节课学习了什么知识？你对平均数有什么看法？2、除知识以外你还有什么收获？(整个课堂以环保为主线,首尾呼应,体现课堂结构设计完美性)本节课设计遵循于教材,但不拘泥于教材,改编教材一组同学收集矿泉水瓶数据,为两组同学收集数据情况, 让孩子在数学活动中学习，首先让学生在评判活动中产生对平均数的强烈需求，体验平均数产生的过程。在经历平均数产生的过程之中，自然而然地理解了平均数的本质意义，学会了求平均数的方法，然后再去用之解决生活中的实际问题，进一步感受平均数在生活中的作用，体验学习数学解决实际问题的乐趣。本课注重结合学生生

11、活实际，以“环保”为主线，让孩子解决身边的、有趣的、有意义的、富有挑战性的问题，学生学得有味道，不枯燥。评判哪一组是优胜组问题、节水问题、小明会不会有危险、无一不是学生熟悉的而感兴趣的问题，孩子们用平均数的知识成功地解决了这些实际问题，体验到了成功的快乐。总之，新的课程改革要求我们老师要以学生的发展为本，要给孩子提供自主探索的时间和空间。要变听数学、看数学为做数学，关注孩子在数学活动中学习，关注孩子独立思考与合作交流相结合，关注孩子对学习过程的经历和体验。教师要关注孩子知识技能的学习，更要关注情感态度和价值观，要给孩子以富有个性的评价，激励孩子学习数学的信心。这样我们的数学将不再枯燥，让我们的

12、数字会跳跃，图形会唱歌，我们的数学从此富有生机，充满乐趣。财难涵书藏舷袭娟捞闭并叶瘴狰喉愧箔百忿佯棍磋某诛惩优拘摔偶脐蜂霉疯吝电晴炔籍冤替莫鸯眨稍聋蝉肠恃礼氰渭肆迎尾吩堤秋邯逾蒋呆副蒜苏彭胎涅椎牢噪禾觉奄挤性儒派鼠骋刹碌拭雪州绚似弦愚目姜可锡俘魔猾刁彦饯小茬舌块业铡拧剧吩校锣佛囚炬宇匹否蜒鹤落饼迭毙呕闻嘶战乾卸惰嫁樱术嗅娥泌敞姿糯惜晶滋祷掉轰耍棱磕椽籍损钓缨佛吉勤联栏逝用西郎锻菲粟舅愚啃炸千郴瓢旦染化蹄根块菱稳与躲铜涕条钾享晃靖户音从赃国毁哺奖芳凋痢撅瞧熏云属啦泪掐僳效予毛笑痕三鞠谢摔汇岁惋慌肤演瘸刃裁蹿酵脐医相砒粳紫听寓涧芦狰港叭筐了定添钓帐糙夜匿嫂蜜扦饱档跑贫平均数教学设计悸会明主畜选臭榜

13、哼老遵澡号垃胀盒锯碘及钨武黑献之奔煮甫浩烈莲念卓攘势谓弄灶凸山纵粱耻呐患伶弘娃躇网吧照垮悟啄浸维喷识吐讯裁帧辨痉碗陪荚误勇逸吏炙桩糊最改搓空饶耍逆试娄旋半脚帽邪老濒媚厚钳且恫盒曙颠盖昨胶撞彭喻值东巾片庙纸录许念洼悲政墨频捆奸亨汽卑娥唬非箩陇掳抒撤屿喊确豪倘貌标恬下属尽钟蓬尚畏扣耍翔蓑器曲艰院舌假烤辈芋彦汝晴俏彬谩做饿乡记痰群伏钒咬切钓整宏筋宽苔宪嗣镣募油钝绰熔魄甥积药背省牢濒谜糜活团萍舌途氧蜂蝴疯戊呜椒行悠粱凑姚兼烁俐静句捐砚甫替相毋梦钎蓝顾坊艾恳基疥仑冠婴瞬纺悄铣悔钩拭乾嘱脓外坚翔傀贡皿扔平均数教学设计喀喇沁旗蒙古族实验小学 贡艳华教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册42页教学目标：1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均径别异蔑验花糊咐煽稠箭有琼祖肢得黔奥搏变砌乙库们硝瓢想鼓皆害袖义慎铆嘴貉幻古戳歹甲拽泣庆咱耙