课程设计与开发

1、任务导向式课程设计与开发方法培训解决任何问题的核心是：学习 成长 改变 学习：要有终身学习的能力，也就是学力 成长：当你的成长速度跟不上爱人时，婚姻就出现问题 当你的成长速度跟不上学生时，教育就出现问题 当你的成长速度跟不上老板时，工作就出现问题 当你的成长速度跟不上下级时，管理就出现问题 当你的成长速度跟不上市场时，公司就出现问题 改变：改变才是最伟大的历练。 情商和平台：一根绳子可以卖五块，但绑在螃蟹上就值五十块，这就是平台 想成功先发疯，头脑简单往前冲。进入课程： 小组讨论： 问题：任务完成过程中的知识点如何表达？开发目标 信息化 标准定位 到底对学生有没有帮助？ 一、课程开发是什么？

2、开发一门课，包含 什么 为什么有这么多问题出现？1. 没有统一的方法论。2. 每一个任课教师永远站在局部，不知专业标准是什么。3. 其实课程开发的能力是教育部对每一个教师的要求。 二、为什么是企业的人来分享职业教育课程设计与开发？ 1.我国职业教育面临的挑战 一是高校专业设置，人才培养方向与市场需求变化不同步二是毕业生毕业找不工作，企业找不到人2中国经济开展的机遇与挑战无法支撑整个经济的转型，3.面对新机遇，我们能做些什么三个对接：专业设置与产业需求、课程内容与职业行为的改变是达成业务结果的fcwt三、基于行为改变的课程设计开发模型-MADDIEMan ageme nt课程开发工程管理An a

3、lyses需求分析design课程架构设计deveiopment课程内容开发Evaluation课程评估选择教学策略和方法一傑构课程内容开发和选择课程材料提问：MADDIE课程设计开发方法论的好处是什么？一是提高课程质量；二是减轻开发难度；三是缩短开发周期；四是降低教学难度 小结：概念；意义和好处。四、课程开发工程管理提问：在课程开发工程启动阶段，你曾经遇到哪些问题？做好统筹规划，做好三件核心事：A需求分析、D课程架构设计、D课程内容开发。课程开发工程管理团队、时间和预算是三个要素一课程开发方案团队、时间和预算团队：1需要什么角色的人工程经理、教学设计者、业务内容专家、图形美化师、文档开发者、

4、种子讲师；2.主要角色的职责与能力要求游戏：拼图游戏时间阶段划分时间配比：分析20-25%、设计10-20%、开发25-40%、验 证15-30%、评估5-10%。预算实操练习：任务：根据选定的课题，明确开发团队角色分工、细化开发进度，参照课程开发 方案模板，完成课程开发方案成果：?课程开发方案?海报课程开发方案阶段工作任务工作方式开始时间完成时间交付成果责任人M工程计划阶段3-5天组建开发团队开始或结 束最好是 集中或集 中封闭要有责任人即工程经理估算开发时间课程开发计划开发方案书A需求分析阶段(20%)需求调研计划业务内容专家需求调研访谈实施期望分析学员分析工作任务和主题分析编写学习目标需

5、求分析评审汇报阶段D课程设计阶段(20%)选择教学策略蓝图大纲或教学大纲教学设计者架构课程内容PPT教材设计教学活动设计课前学习材料设计课后强化活动设计试题库课程设计评审里程牌D课程开发阶段(40%)课件素材、教学活动素材整理文档图 形、图形 美化课件PPT制作教学活动教具制作学员教材、工具手册制作教案/讲师讲义制作I课程验证阶段15%开发团队说课验证工程经理业务专家听课验证种子讲师实验班学生验证修改课程课程开发评审E课程评估阶段5%评估课程效果工程经理苏格拉底：要我要的答案从对方的嘴里说出来。课程开发比例：新课是1/30;优化的课是1/15。二需求分析视频：梦想改造家东方卫视青山周平感悟：深

6、入走进客户，了解客户的需求，才能做到极致。 提问：在课程开发前，有多少老师做过需求调研和分析? 1课程开发需求分析的意义需求可以缩短学校育人及企业用人之间的差距。方法论：5W1H六何分析法进行需求分析。学生和场 景分析工作任务分析撰写需求 分析报告howwhy目标 who对象 what方式方 法whe nwhere分析主要针对领导、企业及学生三个群体。领导的期望及要求；企业的用人需求; 学生的认知能力2.需求分析各阶段实施(1)需求调研方案关键点调研目标需求与期望工作任务与能力要求能力现状与学生特点调研对象角色需求提出者用人需求方目标学生角色对应职位校方领导、教研主任、系部主任资深教师、企业相

7、关部门技术主管、技术人员、企业HR学生建议调研方法1对1访谈1对多访谈1对1访谈1对多访谈问卷、工作现场观察问卷、座谈、观察1对1访谈1对多访谈(2)需求调研方案需求调研方案一、调研目的二、调研对象、内容、方法调研对象调研内容调研方法责任人考前须知三、调研时间安排任务开始时间完成时间交付成果调研问卷发放调研问卷回收调研结果分析访谈访谈分析调研报告撰写四、调研预算费用科目费用描述数量单价总价五、附录调研对象调研问题备注需求提出者业务专家学生需求提出者访谈思路:访谈思路：一是目的明确；二是备好提纲；三是问题宜少不宜多，重点突出、从 从宏观到微观。访谈关键问题： 一是需求是什么？二是潜在需求是什么？

8、 影响， 对学校产生的 价值；三是期望的结果是什么？四是期望结果表达的关键点是什么？五是其他 要求是什么？用人需求方访谈思路： 识别真正的专家：一是干得好的；二是说得出的 访谈关键问题：一是典型场景；二是工作职责；三是具体步骤；三是挑战根因； 四是能力要求；五是知识技能要求职责所执行工作的总体陈述： 表达绩效的较大领域的工作描述； 所执行工作的概括，而非具体陈述； 有意义的，不借助参考也能独立存在； 通常一个工作列举 6至 12项职责 职责的陈述只能包括一个动词、一个名词、一或多个形容词； 任务明确可被观察的工作单位：步骤完成任务的详细程序性活动： 具备有效产出的最小工作单元，产出是一个产品

9、、效劳或是决定 有明确的开始与结束，能够被观察和衡量 能够独立于其他任务被执行，一个任务只能在一个位置出现 通常每个职责列出 6-20 个职责 任务的陈述只能包括一个动词、一个名词和一个或多个形容词 职责与任务应该有逻辑顺序步骤完成任务的详细程序性活动 执行任务所需要的具体活动，是过程的细节 可以独立存在，不需要借助其他 每个任务至少有 2 个及以上步骤 步骤的陈述仅有一个动词，包含接受这个动词的客体，包含 1 个或以上的限定词防止指向特定的工具，设备和知识实训：王牌对王牌任务：用本组访谈提纲，预约企业专家访谈规那么：讲师扮演企业专家，接受每组代表的访谈；如果访谈不理想，讲师可随 时终止访谈。

10、调研从以下几个方面进行对象需求提出者用人需求方学生维度需求 与 潜 在 需 求期望结果及关键点其/、他要求场旦 景职责-任务-步骤挑战根因能力要求知识技能根本情况知识技能水平学习动机认知能力问题信息记录重点：一是问题的设计；二是课程目标是由用人需求方来决定，兼顾学生的基 础，学生决定教学的形式及教学的难易程度。4编写学习目标：乾坤大挪移：以小组为单位，把散乱的学习分类、学习层 次卡片移动到正确的位置。学习分类知识技能态度学习层级记忆感知接受理解调整反响引用在指导下做出反估值分析应价值重组评估形成运动机智价值内化创造熟练改进创新5需求分析总结报告需求分析报告背景信息对课程设计和开发的需求需求调研

11、目的调研目的需要收集的数据需求调研方法调研方法调研对象、材料调研内容调研工具调研分析结果需求提出者的需求与期望用人需求方的工作任务与能力要求目标学生的能力现状与学习特点与课程相关的其他信息对课程设计和开发的启发和建议课程需要到达的战略高度课程不能解决哪些问题课程可以解决哪些问题培训目标目标学员期望的最终成果附件需求提出者访谈记录用人需求方访谈名单、访谈记录目标学生调研名单、调研记录三课程架构设计蓝图图片欣赏：1.什么架构课程：架构就是用细致的、有结构的模式或系统来安排它。架构课程 就象盖一座建筑一样需要有蓝图设计。课程架构设计时应当考虑哪些因素，它们之间的关系又是怎样的呢？争论：课程框架与课堂

12、框架是一样的吗？2课程架构设计的构成：教学策略教学过程、教学内容、教学活 动、激发内生动机学生的学习动力。故事：犹太老人的故事启示：一是行为靠外驱动机与内生动机驱动产生； 二是内生动机比外驱动机更长 久；三是外驱动机有可能损害内生动机。在管理中，也是一样的，鼓励政策内生动机从几个维度产生？需要认可， 需要自我价值的肯定，需要自我尊重，需 要团队的接纳。等等。激发内生动机的ARCS莫型ARCS、/、亠 、' > 厶Attenfion 注意Relevantce 相关Con fide nee 信心Satisfaction 满意知觉唤醒 激发探究 变式目标定向 动机匹配 熟悉树立样板学习

13、要求和期望 预估时间、精力 营造体验 反响和强化价值和持续投入 仿真应用环境 公平一致1教学内容提问：学校常用的课程内容逻辑组织的原那么有哪些？一是从整体到局部再到整体；二是 KNOW WHY至 KNOW WHAT再至 KNOW HOW；三是从到未知、简单到复杂、具体到抽象；四是以时间、空间为序。中职的编排逻辑要考虑从实际工作的内容分析出发。提问：工作任务分析三种方法的区别和适用场景？DACUM法工作任务分析与课程内容的对应关系分析结果课程内容工作任务课程目标、课程模块、章节子任务课程子模块、单兀步骤具体课程内容关键事件法工作任务分析结构关键事件法工作任务分析与课程内容的对应关系分析结果课程内

14、容工作任务课程目标、课程模块、章节关键事件课程子模块、单兀标杆行为企业专家来评估具体课程内容主题分析法工作任务分析结构工作主题因素1因素2因素3主题分析法工作任务分析与课程内容的对应关系分析结果课程内容主题课程目标、课程模块、章节子主题课程子模块、单兀相关因素具体课程内容案例：练习：用主题分析法分析“人们为什么不愿意参加培训？走不开、费用太贵、太忙、感觉不舒服、培训课程很无聊。总结：关于课程内容架构的逻辑：一是根据中职课程的特点，最好选择工作任务分析法； 二是工作任务分析法有DACUM法、关键事件法、主题分析法；三是根据课程的 特点、性质选择不同的方法。2教学策略分享你的教学策略设计情境导入-

15、任务分析-任务实施-任务展示-任务总结-任务拓展-作业-评价反思游戏：他山之石任务：讨论常见的教学策略比照总结：教学的策略的选择应遵循人的认知规律不能是自我经验要选择大师级的认知理论和方法还要考虑与时俱进建构主义更关心如何以原有的经验，心理结构和信念为根底来构建知识 引申-教师的任务是：以学生为主体，帮助学生对知识进行处理或转换，丰 富或调整。联想教学的九个环节：获取注意力一建立联结一介绍框架一激活旧知不停地提问 一引入新知一练习 与反响f复习f行动方案知识保持与迁移具体，有时间节点f凤尾收场。教学九环节：引起注意f告知学习目标f刺激回忆f呈现刺激材料f根据学习者特征提供学 习指导f诱导反响f提供反响f评定学生成绩f促进知识保持与迁移，相应地教 学程序也应包含九个步骤。教学事件与学习过程的关系1.引起注意接受各种神经冲动2.告知学生目标激活执行控制过程3.刺激回忆先前学过的内容把先前学过的内容提取到短时记忆中4.呈现刺激材料有助于选择性知觉5.提供学习指导语义编码，提取线索，也助于激活执行控制过程6.引出仃为激活反响器7.提供行为正确性的反响建立强化8.评价行为激活提取，使强化成为可能9.促进保持和迁移为提取提供线索和策略高效教学九环节：设计行动方案高效教学九环节包含的内容：实现目标、(3) 教学内