六年级上册语文教案诗词诵读 江村即事 鄂教版

1、诗词诵读 江村即事【教学目标】1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象，并用自己的话说说诗中描绘的景象，理解诗的意思，体会作者表达的情感。【教学重点】学习诗的内容，想象诗中描写的情景。【教学难点】结合诗句展开想象，并能描述出来。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入。二、自读全诗，整体感知。1.自读江村即事理解诗意。2.读江村即事有什么感觉？这首诗写了哪些景物？3.自由读诗，提出疑问。三、细读全诗，理解诗意1、江村即事的作者是谁？哪个朝代的人？ 司空曙（），字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是

2、同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。即事：以当前的事物为题材所做的诗。堪：可以，能够。纵然：即事。3、 理解全首诗的意思。出示诗歌江村即事唐 司空曙钓罢归来不系船江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。（1） 生齐读诗歌。（2） 生说诗意。诗意：这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。

3、（3）句子理解。“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。板书：不系船“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗？“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处，

4、并以此贯穿全诗。板书：正堪眠既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。这就引出了下文：“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？板书：纵然 只在“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静

5、的水景，才造成诗人如此闲适的心境。板书：悠闲的生活 宁静优美的景色因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。 4.诗歌译文 晚上钓完鱼回来懒得系船，江边上的月亮已经落了下去，正好是睡觉的时候。 即使晚上起风把小船吹走，也不过吹到长满芦花的浅水边。 5.诗歌的写作特点。 这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用

6、“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。四、总结升华。1、请同学们自愿理解诗意。2、全诗表达了作者怎样的思想感情？ 这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。【板书设计】 不系船 正堪眠 江村即事 悠闲的生活 宁静优美的景色 纵然 只在 备课素材【教材分析】 这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。【作者介绍】司空曙(生卒年不详)，字文明，或作

7、文初。广平(今河北永年县东南)人，大历十才子之一，唐代诗人。约唐代宗大历初前后在世。大历年进士，磊落有奇才，与李约为至交。性耿介，不干权要。家无担石，晏如也。尝因病中不给，遣其爱姬。韦辠节度剑南，辟致幕府。授洛阳主簿。未几，迁长林县丞。累官左拾遗。终水部郎中。曙诗有集二卷，登进士第，不详何年。曾官主簿。大历五年任左拾遗，贬长林(今湖北荆门西北)丞。贞元间，在剑南西川节度使韦皋幕任职，官检校水部郎中，终虞部郎中。曙为卢纶表兄，亦是"大历十才子"之一。其诗多为行旅赠别之作，长于抒情，多有名句。胡震亨曰:"司空虞部婉雅闲淡，语近性情。"(唐音癸签卷七)有司空文

8、明诗集。其诗朴素真挚，情感细腻，多写自然景色和乡情旅思，长于五律。诗风闲雅疏淡。【与文章相关的资料介绍】1.相关图片2.司空曙的诗送人游岭南 作者：司空曙  7.2(355人评分)万里南游客，交州见柳条。逢迎人易合，时日酒能消。浪晓浮青雀，风温解黑貂。囊金如未足，莫恨故乡遥。 送人游岭南万里南游客，交州见柳条。逢迎人易合，时日酒能消。浪晓浮青雀，风温解黑貂。囊金如未足，莫恨故乡遥。云阳馆与韩绅宿别 作者：司空曙  8.6(116人评分)故人江海别，几度隔山川。乍见翻疑梦，相悲各问年。孤灯寒照雨，深竹暗浮烟。更有明朝恨，离杯惜共传。 云阳馆与韩绅宿别故人江

9、海别，几度隔山川。乍见翻疑梦，相悲各问年。孤灯寒照雨，深竹暗浮烟。更有明朝恨，离杯惜共传。 喜外弟卢纶见宿 作者：司空曙  7.9(106人评分)静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。 喜外弟卢纶见宿静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。 峡口送友人 作者：司空曙  7.4(67人评分)峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 峡口送友人峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 贼平后送人

10、北归 作者：司空曙  7.6(57人评分)世乱同南去，时清独北还。他乡生白发，旧国见青山。 晓月过残垒，繁星宿故关。寒禽与衰草，处处伴愁颜。 贼平后送人北归世乱同南去，时清独北还。他乡生白发，旧国见青山。 晓月过残垒，繁星宿故关。寒禽与衰草，处处伴愁颜。 风筝 作者：司空曙  7.9(49人评分)高风吹玉柱，万籁忽齐飘。飒树迟难度，萦空细渐销。松泉鹿门夜，笙鹤洛滨朝。坐与真僧听，支颐向寂寥。 风筝高风吹玉柱，万籁忽齐飘。飒树迟难度，萦空细渐销。 松泉鹿门夜，笙鹤洛滨朝。坐与真僧听，支颐向寂寥。 雪二首 作者：司空曙  7.8(49人评

11、分)乐游春苑望鹅毛，宫殿如星树似毫。漫漫一川横渭水，太阳初出五陵高。王屋南崖见洛城，石龛松寺上方平。半山槲叶当窗下，一夜曾闻雪打声。 雪二首乐游春苑望鹅毛，宫殿如星树似毫。 漫漫一川横渭水，太阳初出五陵高。 王屋南崖见洛城，石龛松寺上方平。 半山槲叶当窗下，一夜曾闻雪打声。 金陵怀古 作者：司空曙  8.5(33人评分)辇路江枫暗，宫庭野草春。伤心庾开府，老作北朝臣。 金陵怀古辇路江枫暗，宫庭野草春。伤心庾开府，老作北朝臣。 云阳寺石竹花 作者：司空曙  9.5(26人评分)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使

12、运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。一自幽山别，相逢此寺中。高低俱出叶，深浅不分丛。野蝶难争白，庭榴暗让红。谁怜芳最久，春露到秋风。 云阳寺石竹花语文课本中的文章都是精选

13、的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一自幽山别，相逢此寺中。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关