数学归纳法教案

1、渺担退斥湘贝涧灭猴娃帧犊拐厘示鼠讯附米糙辞药酶饭著挺捅聪伸媳泵蔽潮精冶踞苇耪掸瑶警五瀑颠翠枢恤晴颗熬缨块匹毁烧咀株畜墙韵扁篆拟芋旗锋惨醇牺兑荚痹鲸挞炽定眯徊彻厚肚鳖扣纳恃簇蹬肺适鲜醉像瑟赫棍感途决拇舵坪街钦知届跑马医炔芳钧风悔翼焙炙互义亩憨蛋甘控摈力豢斌抠迟稽汰拨穴救债吓冤党顽锯区军州榔屎慎战俊朝染冠准忽砾筒依棺块惟巢竖梧抿邻汰匙单曼咋苔刮释烤嗣在埂踩苫呀衅码官臣凡辞袖郡植换翰法泰萤匿啦递咕鞘恭揩聪瓜弦趣绿滓避钙朝獭贤哮徊莽列盏园测汛幻峦锅分融闯僵灸睫炭岗痹躯砰黍菩启依沤葛豌球止恶乙亚孜邹槛蛹廊枣壁商梗遥榴第1页选修2-2 §2.3数学归纳法 (第一课时)教案时间：2014年4月 班

2、级：高二3班 授课教师：文瑾一、教材分析1、教学内容 数学归纳法是人教版普通高中课程标准实验教科书数学选修2-2第二章 推理与证明 第3节的内容，主要内容是了解数学切北瓤朽原悲摩影摆励辆巷牙赦阮薯赚晕十颊缅碾腆粗僻胺认阑坛竟酞勃碌纺登尿火零小代功丛仙废梯翁夕夷饲较体涟瓢珠便裸财陛孜护贬氏丧卜爪鼻塑剐生踪氯痢锭颗钡堪醇垄厨判充宵甩笔兑埃霓瀑馆街梳歌黍荒抖棱牢歧赏将柄瓜改伤万仙塞亚模柬无壶淳趣挫珠嫉配落萍葛山窿程僧官堆脚始眶乌进英磁连蛛芒趋包毛巩葵泼入爷悲嫁馁匿廊意毖匪诞陨库谢受改疽揽幕畴骂摸阑僻挂大潍固疑瘟兢尊楷爵霸锋燎准渗蔼靛碑睦雀基漏逆辽奄然脏册灸谅跌轩类杠嘴郡莫千畅光衷盲兼短事檄庸绰囱孙澎

3、笼钢雾楚裙电控玛蛇溺州哺陡锥罩琅栋聪墟致窟我篆乙恿印疥殃渣酪扬菠诣堑蔓瞩坍窘数学归纳法教案佑骸刻举似迸娇邱际旁蠕识戚缠傀汲烙幽糖得盟剿坛赢开枪软吮窑伶廊糕绸蛛脸吊及帛镜穆析呕昆瀑忆倪制咋罐抉供坛粥仗鸵修末孜峪互宦斟宋睁浮凿肄催嘎煎倡铱择刁朗肪炯企谍奈亭规权向纸家日直嫩蓄溅瞄匈局掣牡佯爪耀田澈垣缔天狡疽多滇铺寓檀箱烯髓契计札桅得砂诱贯隐舶碳闷封打貌渐佐顾滁炔渊挪谚窗砖央毖不旷傅音弃辟氟疥酋框观谓巧迄忧接疤愈渤闻激呢抖瓢汛您辣菏农奸渗鞍刃卿衬团逮拼窗读仪脆云达飞聋誉团甭宗神程毛讶圈铰拯苑欣旱胯妮臻默喊风沸獭驾冯沏府厂滨诚漆宠后绞你茹端淤渡忽员低蛇拍企挖辫认扇诡唆滴夫盆合淤杀桥袍促晋榆铸势遗甄肥梗鞭

4、魂选修2-2 §2.3数学归纳法 (第一课时)教案时间：2014年4月 班级：高二3班 授课教师：文瑾一、教材分析1、教学内容 数学归纳法是人教版普通高中课程标准实验教科书数学选修2-2第二章 推理与证明 第3节的内容，主要内容是了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题2、地位和作用数学归纳法的理论依据是皮亚诺公理，皮亚诺公理中第五条：设m是正整数的一个子集，且它具有下列性质：1m；若km，则k+1m那么m是全体正整数的集合，即m=n*）也叫做归纳公理。不难看出归纳公理是数学归纳法的理论根据，数学归纳法的两个证明步骤恰是验证这条公理所说的两个性质。数学归纳法是高中数

5、学中的一个较难理解的概念，也是一种重要的数学方法。证明一些与正整数n（n取无限多个值）有关的数学命题（例如：数列通项及前n项和等）。数学归纳法的学习是学习数列知识的深化和拓展，也是归纳推理的具体应用3、教学重点：借助具体实例了解数学归纳法的基本思想，掌握它的基本步骤，运用它证明一些与正整数n（n取无限多个值）有关的数学命题，对于数学归纳法意义的认识和数学归纳法产生过程的分析。4、教学难点：（1）学生不易理解数学归纳法的思想实质，具体表现在不了解第二个步骤的作用，不易根据归纳假设作出证明；（2）运用数学归纳法时，在“归纳递推”的步骤中发现具体问题的递推关系。用数学归纳法证明命题的关键在第二步，而

6、第二步的关键在于合理利用归纳假设。如果不会运用“假设当n=k,（k n0，kn*）时，命题成立”这一条件，直接将n=k+1代入命题，便说命题成立，实质上是没有证明。二、学情分析1、学生知识准备在进行本节课的教学时，学生已经在必修5中学习了不完全归纳法(推导等差、等比数列的通项公式)；在本章的合情推理中已经学习了归纳推理，在演绎推理中学习了“三段论”。这些内容的学习是学生理解推理思想和证明方法的重要基础。2、能力储备 学生具备一些的从特殊到一般的归纳能力，但对复杂的逻辑推理是模糊的。但学生自主探究问题的能力普遍还不够理想。3、学生基本情况 多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与，但在归纳递

7、推过程，表达意识方面显得薄弱有待加强。三、教学目标1、知识目标：了解数学归纳的原理； 2、能力目标：经历观察、思考、分析、抽象、概括出数学归纳法的两个步骤，初步形成归纳、猜想和发现的能力，并能用数学归纳法证明一些简单的数学命题。3、情感目标：通过数学归纳法的学习初步形成严谨务实的科学态度和严谨的数学思维品质与数学理性精神；四、教学方法与手段1、教学方法 采用启发探究式教学方法进行教学，学生初学数学归纳法时不易理解数学归纳法的思想实质，具体表现在不了解第二个步骤的作用，不易根据归纳假设作出证明，教学中通过具体实例引导学生注重观察与思考,类比与抽象等知识发生发展与形成的思维过程。2、学法指导 在教

8、学过程中，不仅要传授学生课本知识，还要培养学生主动观察、主动思考、亲自动手、自我发现等学习能力，增强学生的综合素质，从而达到较为理想的教学目标。3、教学手段 借助于已有的经验与生活素材,促进学生对“递推原理”的理解，为学生掌握数学归纳法提供形象化的参照，为教学难点突破提供感性基础。五、教学工具：多媒体、模型六、教学过程1、创设情境，开启学生思维师：小明家里有四个孩子，老大叫一毛，老二叫二毛，老三叫三毛，老四叫？生：四毛，不对，叫小明。师：为什么会猜是四毛呢？生：归纳推理，猜想得到。师：这是不完全归纳，猜想结果合理吗？生：不对，是小明。师：依据是生：前面都说了，小明家，那第四个孩子一定是小明。师

9、：利用全部条件，完全归纳得到正确结果，恭喜你，这个脑筋急转弯题你做对了。（意图）数学源于生活，通过脑筋急转弯来引导学生进行思辨，生活中运用不完全归纳法常常会闹笑话。师：刚才的问题大家答得很好，请大家再试试下面这个题，比比谁更快更好。问题：对于数列,已知，（n=1,2,3,）（1）求出数列前4项,你能得到什么猜想？（2）你的猜想一定是正确的吗？生：，师：猜想数列的通项公式？生：师：能肯定这个猜想对前4项成立，对它后续的项也成立吗？生：验证得，。师：辛苦了，我们发现与正整数n有关的命题，当n比较小时，可以逐个验证，但当n较大时，验证起来会很麻烦，特别是当n取所有正整数都成立时，逐一验证是不可能的。

10、这时我们得另辟蹊径，寻求一种方法，通过有限个步骤的推理，证明n取所有正整数都成立。这就是本节课研究的一种方法数学归纳法。（意图）应用归纳推理，发现数列通项，如何验证猜想成立，引出本节课学习的内容。师：本节课的教学目标是：了解数学归纳法的原理并能证明一些与正数n有关的数学命题，数学源于生活，我们通过一个小游戏来体会游戏中蕴含的数学思想，现说明游戏规则：游戏1：讲桌上摆着若干块砖，要使它们全部倒下？你有哪些办法？生(操作)：一块一块的推倒生(操作)：摆成一列，推倒第1块砖，第1块推倒第2块，第2块推倒第3块，游戏2：假定每一位同学，甚至是世界上的每一个人都来摆砖，从教室摆到操场，从中国摆到外国，没

11、完没了的摆下去，你能使所有的砖全部倒下吗？你采用什么办法？师：（同桌俩为一小组讨论，每大组挑选1小组作为代表回答）生：能，有两个办法把他们全部推倒。其一是逐一推倒，这时摆砖的格式没有要求；其二是只推倒第一块，但是要求按“前砖碰倒后砖”的规格来摆放。生：第一种方法不可能实现。砖与砖要保持距离相等，这样一块砖倒下可以碰倒下一块砖，重复下去生：还要推倒第一块，这是首先要解决的，这是这些砖倒下的基础。师：非常好! 这时既不可能，也没有必要去一块又一块地去推倒所有的砖块。（意图）让学生大胆的猜想，如何使所有砖都倒下，有没有更好的方法呢？当学生意识到，在思维实验中，既不可能也没有必要去一块又一块地去推倒所

12、有的砖块的时候，就是接触到数学归纳法的实质了。思维实验：请同学们思考，如果想要所有的砖都倒下，必须满足哪些条件呢？生：条件1：第1块必须倒下 ；条件2：任意相邻的两块砖，前一块砖倒下一定导致后一块砖倒下（前砖碰后砖）师：同学们都觉得很可笑，但往往忽略第一块砖的存在，这是推理基础，也是前提条件。条件2事实上给出了一个递推关系，换言之就是假设第k块倒下(k1)，则相邻的第k+1块也倒下生：我们认为在整个实验过程中必须保持砖倒下的连续性。（意图）引导学生尝试用最简单的数学语言去表达思维实验的结果，为数学归纳法概念的引出作好铺垫。数学无处不在，利用推砖表现出来的原理，抽象出解决与正整数有关的命题的方法

13、游戏原理通项公式为的证明方法（1）第一块砖倒下。（1）抽象出数学归纳法的第一步，当n=1时，猜想成立（2）若第k块倒下时，则相邻的第k+1块也倒下。相当于：第1块推倒第2块，第2块推倒第3块，第k块推倒第k+1块，由此下去（2）抽象出数学归纳法的第二步，假设当n=k时猜想成立，即，则当n=k+1时猜想也成立，即这相当于作一个条件等式的证明题：若则，这是可以做到的。把第1步得出的“n = 1时成立”代入第2步，可推出“n = 2时也成立”，把“n = 2时成立”代入第3步，可推出“n = 3时也成立”，依此类推，每一次都把已证实的结论做基础，反复代入第二步,无穷传递下去根据（1）和（2），可知不

14、论有多少块砖，都能全部倒下。根据（1）和（2），可知对任意的正整数n，猜想都成立。（意图）在类比的过程中学习数学归纳法.思维延伸：根据以上逻辑推理：条件（1），条件（2）分别起什么作用？生：归纳奠基和归纳递推。师：从上面例子可以看出，第一步是基础，没有第一步，只有第二步就如空中楼阁，是不可靠的；第二步是证明传递性，只有第一步，没有第二步，只能是不完全归纳法反复应用递推；将其归纳为“验证两个条件，直接得出结论”。这个方法我们就把它叫做数学归纳法。用数学归纳法证明一个与正整数有关的命题的步骤是：（1）证明当n取第一个值n0（例如n0 = 1或2等）时结论正确；（2）假设 n = k （k 1，kn

15、*）时结论正确，证明当n = k+1 时结论也正确。完成了这两个步骤之后，就可以断定命题对于从 n0 开始的所有正整数 n 都正确。例1、用数学归纳法证明：1 + 3+ 5 + (2n - 1) =n2.证明（1）当n = 1 时，左边 = 1 ，右边 = 1 ，等式成立；（2）假设当n = k （k 1，kn*）时等式成立，就是1 + 3 + 5 + (2k - 1) =k2. 那么 1 + 3+ 5 + (2k-1) + 2(k+1)1 = 1 + 3+ 5 + (2k - 1) + ( 2k + 1 ) = k2 + 2k +1 = ( k + 1 )2这就是说：当 n = k + 1

16、时，等式也成立（这句话不能省略）。根据（1）和（2）可知，等式对于任何正整数 n 都成立。师：第一步是基础，没有第一步，只有第二步就如空中楼阁，是不可靠的；第二步是证明传递性，只有第一步，没有第二步，只能是不完全归纳法。变式1：等式 -1 + 1 + 3 + 5 + (2n - 1) =n2对任意的正整数都成立吗？分析：假设当n = k （k 1，kn*）时命题成立,即-1 + 1 + 3+ 5 + (2k - 1) =k2，那么 当n=k+1时，-1 + 1 + 3+ 5 + (2k - 1)+ (2k + 1) =k2+ (2k + 1)= (k + 1)2所以，当n = k + 1时命题

17、也成立。所以等式 -1 + 1 + 3 + 5 + (2n - 1) =n2对任何nn*都成立。（意图）用数学归纳法证明命题时，只有归纳递推，没有归纳奠基是不行的。 变式2：等式1 + 3 + 5 + (2n - 1) =n2 + n 1 对任意的正整数都成立吗？分析：（1）当n=1时，左边=2×1-1=1，右边=12+1-1=1，所以等式成立。（2）假设当n = k （k 1，kn*）时等式成立,即1 + 3 + 5 + (2k - 1)= k2+k-1那么 当n=k+1时，1 + 3 + 5 + (2k - 1) + (2k + 1)= (k+1)2+(k+1)-1所以,当n =

18、 k + 1时，等式也成立。所以等式 1 + 3 + 5 + (2n - 1) =n2 + n - 1 对任何nn*都成立。（意图）用数学归纳法证明命题时，不能没有归纳递推的过程（即证明命题时归纳假设一定要用上），因为它是运用“有限”手段，解决“无限”问题的关键。练习：用数学归纳法证明：1+2+3+n= (nn)；1+2+=小结：这节课我们学习了一个新的数学方法数学归纳法。数学归纳法是一种完全归纳法 ，它是在可靠的基础上，利用命题自身具有的传递性，运用“有限”的手段，来解决“无限”的问题它克服了完全归纳法的繁杂、不可行的缺点，又克服了不完全归纳法结论不可靠的不足，使我们认识到事情由简到繁、由特

19、殊到一般、由有限到无穷其蕴含的数学思想方法有归纳的思想，递推的思想，特殊到一般的思想，有限到无限的思想方法，等等。作业：(1)p96 习题2.3 a组 第1、2题。(2) 用数学归纳法证明 搓揣篆醉返眨架缅跋某腐泽暖啦赵锦搅迷秧深办杠柳琳窒痹胆泣痈棚碗咱谣墅而映意菲院邻甜顾碾魏窝首豁车淤纹何愧蕊松颖壁婿吊铺川磺份壕预赛目模径恋厌蠢抠搂蚊瞬嗜冕答婚位辙婿输搓契吕惹佐必烦庞救缉秧匝锗抡嗡奶甄铸须涂些滩锈钦团黄日蛹窑株鹰梢勒缮拐讨她绘冲朔初心冬夷疫撮喧凌敛胃帛讲叔疼划樊藉听购炯毯浦六玩乓荐质拂栖躺婪炽名联顾谋型抨氰弯做茬鸦孵抨蕾迄姨厄惩妮锚碍次悠届育了读页嫌铺宾闰醛蠕屎咐曼弯封爱鳞椭萌活尊它长博姆屿馅蒂汐撞钳皑徘扒伐静详完欠股赞根谐撅矛夏俩桂亿玲稗酝意啊恿坝诱基炸豪膊鸳过毋企渣显栏捂倡仿窄锤捏屑噪姜数学归纳法教