初中地理四图教学法

1、初中地理四图教学法一、教学方式概念的内涵与外延素养教育是以增进人的进展，培育和提高人的大体素养为目的的教育, 实施素养教育是当前我国基础教育的最大课题。素养教育主张中小学 教育应是为提高民族素养和创新能力奠定基础的教育。它要求面向全 部学生，坚持五育并举，引导学生全面进展，又尊重个性、进展智力、 培育能力，生动活泼地主动学习。专门是实施地理素养教育，必需探 讨一条完全适合地理教学的教学方式。因此，我尝试着总结构建了适 合于地理课堂教学的教学方式：“读图、画图、析图、练图”一一四图 教学法。由于地理课程的教学，应该注重地图与教学内容的结合、知识教授与 取得知识进程的统一；尽可能从实际动身，结合地

2、图提出问题，引导 学生通过地图进行分析论证与抽象；制造机遇让学生参与搜集、整理、 分析地理地图信息并得出结论，帮忙学生在自主探讨的进程中真正明 白得各层次地理知识，同时取得普遍的地理活动体会，进而增进学生 的全面进展。二、教学方式的理论依据1 .素养教育理论。素养教育主张中小学教育应是为提高民族素养和创 新能力奠定基础的教育。素养教育是要全面贯彻教育方针，而向全部 受教育者，着眼于教育的全进程，增进学生德、智、体诸方面生动活 泼、主动地进展。素养教育的核心特点：主体性：以为学生是受教育的主体，进展的动 力是内在的，教育应当重视智力因素与非智力因素的和谐进展，充分 调动学生的踊跃性，增进学生主动

3、、活泼地进展。2 .人本主义学习论。人类具有学习的先天潜能，在适合的条件下潜能 和愿望就能够释放出来。学习者在感到学习内容与自己的目的有关时, 才会产生意义学习；当发觉学习材料不符和自己的学习目标或要挟到 自己的价值观时，难以产生意义学习。3 .当外部要挟降到最低限度时，学生就比较容易。同意和同化那些要 挟自我的学习内容，若是学生能够在一种彼此明白得和彼此支持的环 境里学习，就能够够排除外部要挟。4 .当外部阻碍对自我的要挟降低时，学生就会以不同的方式来同意体 会，学习才能取得进展。嘲笑、羞辱、轻视等都会要挟到学生的自我, 严峻干扰他们的学习。5 .大多数意义学习是从做中学习。6 .当学生踊跃

4、主动、认真负责地参与或投入学习中时学习才会取得良 好的成效。要求学习者自己选择目标，确信学习方式、学习进程，自 己评判和检测是不是达到了预定目标。7 .学习者的情感和认知都参与进去，且由学习者自我发动的学习才能 取得持久、深刻的成效。8 .当学生把自我批评和自我评判放在要紧位置，把他人评判放在次腹 地位时，独立性、制造性和自主性才能取得增进。只有在自由的气氛 之下，制造性才能取得进展。只有让学生进行自我判定，独立性和自 信心才能得以增强。9 .现代社会最有效的学习是学习进程的学习，它能够对体会开放并把 它们结合进自我的转变进程当中。三、教学方式的形成进程由于在传统的自然地理环境课堂教学中，教师

5、往往因为担忧学生不能 全面具体把握知识点，就采取“填鸭”的方式，而忽略了学生主体性 的发挥，忽略了对学生进行必要的思想教育和能力培育。另外，由于 我国目前独生子女较多，多数学生缺乏协作能力。为了改变以上不符合 素养教育、不符合学生个性进展的这种教学方式，就必需尽快更新观 念，构建新的教学模式。因此，我尝试着总结构建了适合于地理课堂 教学的教学方式：即四图一一“读图、画图、析图、练图”教学法。初 中地理“四图”课堂教学法，是以人本主义“学习的实质在于意义学 习”的现代学习论为指导，尽力营造师生间、生生间平等和谐的学习 气氛，让学生紧抓地图自主学习，把握主动获取知识的能力、合作探 讨的能力和制造性

6、地解决问题的能力，使学生真正成为学习的主体， 使地理课堂教学由厌学变成乐学、会学。使地理课堂成为全部学生主 动学习、全面进展的良好场所。四、教学方式的显著特点“四图”教学法具有基础性、应用性、综合性、开放性的特点，很适 合于自然地理的教学。1 .基础性。“四图”教学法既包括地理基础知识，又包括地理的大体读 图技术，使地理的教学充分表现出知识与能力并重的原那么；2 .应用性。“四图”教学法注意联系学生生活和社会实际，注意联系学 生身旁的学科知识，着重于学生应用能力的培育。3 .综合性。这也是地理学科所具有的特性，“四图”教学法紧抓地图注 重学生综合能力的进展。4 .开放性。“四图”教学法通过量媒

7、体教学系统，采纳现今最新地图资 料，紧密联系实事信息，增加学生的信息量。五、教学方式的操作程序读图画图析图练图学会主动形成空培育地理巩固知识获取知识间观念思维能力提高能力1 .“读图二（1）结合教学目标提出明确的读图要求。（2）多种地图综 合运用，适当运用电教手腕。发挥各类地图的实效性。（3）让学生分 工合作，完成读图任务。2 .“画图二（1）让学生慢慢养成动手操作的好适应。（2）生生互动合 作，让基础好的同窗带动基础差的同窗一起完成画图任务。（3）充分 发挥填充图册、板图、习题课件的作用。3 .“析图二（1）鼓舞学生独立试探，同时也要提倡团结合作，一起合 作分析地图。（2）充分放手，让学生学会运用地图分析、解决地理问 题的方式。4 .“练图:一个能力强、有制造精神的人材不是教师教出来的，而是 在教师指导下练出来的，练图能够使学生巩固知识、开拓思维、激发 求知欲。练习要形式多样，有梯度，让学生普遍参与。总之，“读图、画图、析图、练图”四图课堂教学模式是对以往传统的 区域自然地理环境教学的改革，注重了学生主体性的发挥，能够提高 课堂教学质量，减