以班级文化环境建设促进学生和谐健康发展

1、以班级文化环境建设促进学生和谐健康发展营山涌泉小学 谢丽君古有“孟母三迁”，今有“择邻而居”。这说明了环境对于人的成长有重要作用。人的思想意识、生活习惯、道德品质都在受环境的影响，打上环境的印迹。学生除了在家庭活动外，其大部分时间是在学校度过的。学生生活学习的小环境（班级集体），是教育学生的重要因素，有着很强的教育作用学生每天生活在其中，能够受到广泛的耳濡目染。因此，建好班级环境，特别是班级的文化环境、制度环境和人际环境，能有效地促进学生和谐健康的发展。一、共同建设班级文化环境，促进学生和谐健康发展学校的文化是学校的精神和灵魂,而班级文化就是班级的精神和灵魂。当孩子们所处的文化环境是积极向上、

2、充满友情、爱意和关心的，洋溢着人与人的和谐、理解与真诚的班级氛围中，这些孩子必然更容易形成融于群体，乐于奉献的品德。“借山光以悦人性，借湖水以静心情”。这是自然环境对人的陶冶。班主任应鼓励并带领孩子去欣赏自然的美，进而创造美的班级文化环境，让孩子与环境相互作用。从良好的文化环境中，学生能得到健康的情趣、思想的激励、情感的感染、对学生身心健康、和谐发展有陶冶功能。这学期，学校开展了班级文化建设的活动。在班级物态文化建设方面。新的校区，宽敞明亮的教室，崭新的课桌椅、雪白的墙壁、先进的教育教学设施。学校在此基础上，本着创新、美观、实用的原则，充分调动班主任和学生们的积极性，创造性，要求各班级进行构思

3、，对班级进行适当的布置，力求创建具有本班特色的教室环境布置，充分发挥其育人的功能。每个班级的布置除了有学校统一的设计布置好的国旗、校风牌、班级视窗、文化警句标牌；也有各班级在学校限定区域特色布置和设计。例如有的班级布置了读书角，创建了“书海拾贝栏目”、“书签展”等栏目，栏目板块成了班级学生施展才华，倾诉心声，摄取知识的宝库。有的班级创设了“我爱我家”、“全能竞赛”栏目；一个班级就像是一个家庭，很好地激发了班级学生的集体荣誉感，增强了班级的凝聚力。“全能竞赛栏”激励着同学们在集体中比学习，比纪律，比文明，形成了浓浓的良性竞争氛围，有力促进了学生各方面的发展，班级优良的风气逐渐形成。有的班级的“爱

4、心特色”栏目布置熏陶着孩子们，培养着孩子们的爱心、同情心 还有不少班级在教室放置了各种绿色植物 ，既能调节教室的气氛，又使教室生机盎然。“口袋的天空”、“群星璀灿”、“奥运梦想”、“我们的舞台”等等特色栏目，无不体现着班主任老师和同学们的新颖构思，匠心独运。为了把这一活动搞好，有的班级把文化环境建得有自身特色，有利于孩子的成长。班主任和学生共同商讨，确定教室布置的主题是“文明、和谐、勤奋、进取”，并把这八个字作为班训粘贴在黑板的上方。围绕这个主题，用吹塑纸板设了三个栏目，贴在教室的西边墙壁，分别是“理想专栏”、“收获专栏”、“爱心专栏”。有理想才有追求，有目标才能前进。 “收获专栏”记录着同学

5、们点滴的进步和成功， “爱心专栏”记载着同学们的爱心奉献。有同学友爱互助的先进事迹，还有同学们对班集体的无私奉献。在爱心栏的末尾用红笔写着“感谢你们的爱心，这世界因为有了你们的爱更美丽”。在爱心栏的下方放着一张桌子，桌子上方摆着同学们捐献的工具书、透明胶、钢笔水、毛笔等用具，以备同学们不时之需。教室的西南角设有卡通型的书屋，方便孩子借阅书籍。东南角是用卡通画的形式设立了一个“雨具的家”，墙上整齐的粘贴了十余个挂钩，这样即使在雨天也不会因为雨具不规则的摆放而显得教室凌乱。讲台用漂亮的蓝桌布铺着，上面放着一盆鲜花。教室打扫得窗明几净，桌椅、劳动用具摆放整齐有序。所有走进教室的人都感觉整洁，有朝气。

6、教室布置好后，班干部每周都利用班会根据班上的情况对这三个栏目增补，更换新的内容。这三个栏目因此吸引同学驻足留连。在这友爱积极的文化环境中同学们仿佛变了个人似的，有爱心了，更上进了。二共同建设制度环境，促进学生和谐健康的发展 学校提倡 “人性化”的管理,这体现了对人的尊重和关心,体现了以人为本的思想,是管理的一大进步。如就此认为 “人化性”管理.只单纯靠学生的自觉来管理,不需制度的约束,这是对 “人性化”管理的曲解。“人性化”管理更需要“人性化”制度。教育家赫尔巴特曾说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何教育活动都是不可能的。”要使活动在一定的秩序下进行，就需要严格、完善的管理，以便约束和

7、调整学生的行为，达到优化制度环境的目的。小学阶段的孩子对自我行为的约束性不强,更需要合理的制度约束自身的言行.在开学初，学校结合班集体建设活动，要求各重温小学生守则和学生在校一日常规。要求各班级在了解的基础上，共同制定了班级公约，主要内容是让各班级针对班级中存在的问题，做的不好的方面，今后该怎么办几个方面开展讨论，然后班级学生共同制定规则，形成班级的公约。公约的内容不需面面俱到，重要的是对班级学生做得不够好的某一方面的行为言行等具有指导、提示、约束作用，结合班集体的实际，针对性强。对于一些小学生守则和学生在校一日常规上已对学生做出要求的，作为所有小学生都应知应遵守规范就可以不在制定入班级公约内

8、。如：班级学生文明就餐，争取不洒落一粒粮食，不泼洒一滴菜汤。每日清理自己的书包，不带玩具，贵重物品到校，钱不超过五元。（特殊原因向老师说明）。每位同学都应保持教室地面整洁，不扔一片废纸，一个奶盒。班级桌椅排列整齐，纵向横向成线等。所有班级过一段时间利用班会课组织学生对班级公约情况进行讨论修改，对全班同学已经做得很好，已形成习惯的约定可以用新制定的某些约定替换（结合班级新的问题或提出更高的要求），这样不断的规范要求，这些要求都是来自学生自主的认识，自我的约定，对学生所起的作用是不言而喻的。在其实施的过程中，对班级学生遵守公约的情况及时的评价以正确的方法教育指导，让公约发挥其应有的作用促进班风的优

9、良循环提高。例如有的班级对一周无违反公约者奖盖有“好学生”的本子一本。违反公约者，向全班说明情况，并静思十分钟。因为公约所约束的对象不仅有学生还有班级老师，所以得到全班同学的拥护，执行起来很顺利。共同制定并执行班级公约后，班主任不再成天婆婆妈妈的，一会儿讲这个要注意，一会儿讲那个要小心，同学们也更明白了遵守制度是对自己和他人的尊重。三营造良好班级人际环境，促进学生和谐健康地发展教育过程本身就包括着丰富的人际关系。苏霍姆林斯基曾说“要教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到精神的高尚，善良和诚实。”老师与学生之间、学生与家长之间、学生与学生之间的密切交往、和谐友爱的美是促进学生智力、心理健康

10、发展的一个强有利的因素。班主任老师应营造一种积极、健康的人际环境。培养学生良好的道德感、美感和理智感。在营造班级人际环境中，教师的为人处事。待人接物有潜在的示范作用。所以教师、特别是班主任，应有自己的仪态美、情绪稳定、积极健康的人生态度。其次，开展多种活动，能帮助班级建造良好的人际环境。在活动中，不仅使学生受到多方面的教育和熏陶，还能使学生在活动中学会与人相处，共同合作。感受到人际关系的美。比如学生从集体活动中受到团结友爱的熏陶，得到师爱的温暖；在公益活动中体会到助人为乐的快感；在文体活动中体会到青春的欢乐和美感的满足；在与人接触中，在处理各种矛盾中，体会到各种理智的意义如六一班叶盛旺学生因先

11、天原因，自控力差，性格偏执，时常与同学发生冲突。班主任老师在叶盛旺不在时，利用班级的“理想栏”，“爱心栏”，教育学生对性格有缺陷的孩子多一份宽容，多一份谦让。也时常与叶盛旺谈话，要他学会控制自己的情绪，做一个真正的男子汉。但收效不是很大。一次课间，学生向班主任报道，叶又打架了。班主任急忙跑到教室，把打架的两个人分开，郝静文气愤委屈地看着我，叶盛旺则在一旁不停的叫着：“郝静文骂我，我要打他。”待叶盛旺平静之后，我问他两事情的经过，原来在数学课上，叶盛旺莫名的叫了一声，郝静文回头看了一下叶盛旺，说不要叫了。叶盛旺没听清，以为在骂他，下课不停的骂郝静文。郝静文忍耐了一分钟，就忍不住和他对骂，接着打起来。班主任让他们先找出自身不对的地方向对方道歉，然后让他们坐在公约旁静思。看着气呼呼的这两位同学，班主任想应找个更好的办法来解决这件事。下午班会课的时候，班主任在班上开展了这个活动，并有意的让叶盛旺和郝静文一对和其他一组一对一比赛。比赛开始了，郝静文蒙着眼睛当瞎子，叶盛旺绑着一条腿当拐子，他们手忙脚乱的想帮对方的忙，结果还是被障碍物绊倒，经过一番争吵，摸索后，终于慢慢适应了，能绕过障碍物了，顺利的到达目的地。活动结束后，班主任请同学们谈这次的感受，同学们都认为“宽容别人，关心别人，默契合作是取得胜利的关键。”班主任进行总结：“同学们能明白这个道理