大学课堂教学的反思

1、精品word高校课堂教学的反思【摘要】近年来，随着高校教学改革的进程逐步加快，高校课堂教学的质量越来越受到人们的关注，本文从高校课堂教学的现状动身，阐述了目前存在的问题，并对此提出了解决的建议。【关键词】高校；课堂教学；现状；建议1 引言高校课堂教学是高校生在校最主要的活动。高校教学改革，是目前高校最关注的问题，而提高高校课堂教学的质量那么是各个高校最头疼也是最急需解决的难题。人们总说，21世纪是人才的竞争，但是归根结底是训练的竞争，目前的高等训练能否适应社会的进展，培育出的人才能否胜任社会工作，这关系着社会的进步，也关系着高校同学本身价值的表达。唐代大文学家韩愈在?师说?一文里指出“师者，所

2、以传道、授业、解惑也，所以，中国传统的教学就是，以老师为中心，以传授学问为目标进行，但是，随着信息时代的飞速进展，传统的高校课堂教学模式已经不能满足人们的需求，这就需要我们对此做出改革。2 高校课堂教学的现状1教学方案设计单一现在的高校教学内容虽说很繁杂，但是，老师在设计教案的时候，总是把问题设计的很细，甚至把精确答案，标准答案也预定出来。课堂教学中，每个步骤都按流程办事，这一节课该讲到什么地方，决不能拖延或者加快，否那么就会称之为“教学事故。那么多的课程要在规定的课时内讲完，老师的压力很大，所以根本不行能再留出同学参与的时间，更不行能设计过多的“弹性区间来用于同学的发挥，当然，就更不能消灭课

3、堂上同学爱好盎然的状况，那么更谈不上同学可以在那么死气沉沉的气氛中能涌现出创新的问题和答案了，一切只是“照章办事。2教学交往缺失训练学中指出，教学是一种交往行为，交往的双方是老师和同学。但是，在我们现在的教学过程中，却存在着“虚假交往的状况。老师扮演者交往垄断者，或者说交往专制者的角色，一切都是以老师为主，老师教，同学学就是所谓的“交往。交往需要双方的互动，而现在只是呈现一种被动的接受，和主动的赐予的状况，“互动想都别想。师生关系甚至都蜕变成教学活动的工具而已，双方没有实质性的对话，所谓实质性的对话，就是指要有不同的声音，假设双方都是一种声音，只能说是独白或者说是附和，不存在任何的相互理解和创

4、新。3老师角色定位不当现在我国大局部高校的教学都存在功利性，只是单纯的把学问传授给同学，只是把训练看成是“就业预备的过程。大局部的高校老师只是把自己看成是“学问传授者，而并非“活动组织者或者“学习参谋等角色。同学当然参与高等训练的结果是为了就业，但是在此过程中，对心灵的润泽也是很重要的，需要让同学得到精神的熏陶和人性的升华。假设在教学活动中享受不到乐趣，那么这种学习行为很多都是迫于压力和无奈的。3 高校课堂教学改革的建议1教学方案设计多样化高校老师在设计教学方案的时候，应当使教学内容多样化，使老师的主导性和同学学习的主体性相结合，并留出“弹性区间让学习自己去开掘，自己去思考，并能找出解决问题的

5、不同方案。同时，高校老师更应当实时的关注本学科的前沿进展，使同学对学问的生疏更具时代性和先进性，让同学站到更高的视角看问题。同时，也要设计生动活泼的课堂活动，开展“小组学习，培育同学的团队协作精神，树立同学的集体荣誉感。在整个课堂教学活动中，突出同学的主体地位，激起同学的求知欲，使同学参与学习过程，能够呈现自我，学会沟通，享受学习的爱好，从而提高同学的创新力量，也更适应时代对人才的需求。2留意教学交往，促进课堂沟通高校课堂是一个有很多因素构成的系统，他们相互作用。我们应当充分发挥系统各个因素，为整个教学活动效劳。老师首先应当不能强行把握整个活动，应当让同学在公平沟通中获得学问，提高力量，在碰撞

6、中得出创新的灵感，应当鼓舞学习去主动思考，主动提出不同意见，并能用不能的解决方法去解决问题。虽然，每个人的思路是不全都的，是自由的，但是整个课堂教学却呈现出活泼的景象，这样才能调动同学学习的乐观性，才能获得高质量的课堂教学。3重新确立课堂老师角色高校课堂老师的角色不仅仅是“学问传授者的角色，而应当是教学活动中的“参谋，或者是活动的“组织者的角色。老师引领同学在本学科的领域探究学问，让同学更深层次的感受到科学的魅力。同时，老师应当用爱去感化同学，去挂念同学解决生活和学习中的难题。课堂老师应当准时的表扬同学，调查说明，老师的表扬是激活课堂气氛的催化剂，同学都期望可以从老师那得到对自己的关注和认可，

7、这样才能激起同学对学习的乐观性，从而到达事半功倍的效果。当然，老师应当真诚的，公正的表扬，这样同学才会更加感谢，甚至可以影响他们的价值观。4 结束语高校课堂教学目前还存在很多问题，改革势在必行，需要多部门多方面的协作，是一项布满挑战的工作。高校课堂教学不仅要传授同学学问，还要培育同学的生疏问题解决问题的力量，对于他们的就业或者再训练都起着重要的作用，对社会的影响也是巨大的，所以需要我们高校训练工作者、学校和社会各个方面做出努力，共同营造良好的教学环境，使同学在课堂上学有所得，学出意义。参考文献：1李勤，胡春华.情境模拟教学法在高校职业指导中的应用J.职业训练争辩，2021122李浇.提升高校课堂教学质量的争辩J.科教文汇，202163顾峥.高校老师课堂教学有效性争辩J