企业调研材料整理

1、数控专业企业调研报告 摘要：职业学校的发展与企业的需求密切相关，只有了解企业，才能 解决学生中存在的问题， 因此，专业调研报告为学生继续学习如何学 习提供了依据，同时为职业学校教师的教学提供了思路。 关键词：企业需求、学生流动、专业发展。职业学校的人才培养模式与企业的需求密切相关， 近年来，随着 国家对职业教育的重视程度不断地提高， 全国各地的职业院校在不断 地进行职业教育的教学改革， 先后出台了以提高技能水平为前提的新 的教学方法，诸如：项目教学法、引导文教学法、理实一体化的教学 法等等，而任何一种教学方法意在针对职业学校学生的特点， 以学生 全员参与为主要手段，以提高学生的专业技能水平为主

2、要目的的方 法，自 03 年以华中科技大学为主要参与的教育部提出的紧缺人才培 养方案出台以来， 各级各类学校， 进行数控技术应用人才专业的建设 及相应的教育教学改革， 近十年的时间， 企业对学生的认可度如何？ 经过新的教学方法培养的学生的企业岗位操作能力如何？我们进行 了新一轮的企业调研， 我们采用问卷调查与现场调研相结合的方式进 行，主要面对的企业包括大型的汽车零部件制造企业、 专业化生产企 业、模具生产企业、合资企业与民营企业，下面以数控技术应用专业 为例，就 06 年的调研报告与 11 年的调研结果进行比较从中寻找进 一步的教育教学改革的方向。一、企业对专业需求状况的调研：我们在 06

3、年进行的企业调研中针对数控技术应用专业，企业的缺口很大， 对职业学校的期望值很高， 他们欣赏职业学校学生吃苦耐 劳的精神，但学生对专业的认识不足，缺乏团队合作意识，同时对一 些专业知识缺乏足够的认识， 同时对教师队伍的技能水平的提高提出 了殷切的希望。 近十年的变化， 企业对专业的需求如何？是否还有很 大的缺口， 专业发展的前景如何？在企业调研的过程中我们发现， 企 业对数控操作岗位的需求依然很大， 在大连创新零部件厂， 我们见到 了工具车间的主任， 在交流过程中谈到关于企业用工的变化问题， 发 现数控操作技术工人的缺口很大， 我们提出， 近十年职业学校培养的 数控技术工人就我们一所学校粗略估

4、计约 1400 人，大连地区开设数 控应用专业的学校超过 15 所，约 21000 人，现在专业需求的缺口大 的依据在哪里？通过交流我们明显的感觉到：1、专业课程的设置仍然不能满足企业的需求，导致企业的用工荒。入厂的新职工看不懂图纸， 企业无法使其进入相应的工作岗位， 由于工作任务紧， 没有太多时间进行看图方面的培训， 造成有人不能 用。2、毕业学生缺乏吃苦精神，岗位流动性大。学生缺乏良好的职业生涯规划， 好高骛远，缺乏吃苦耐劳的精神， 一味地追求工资福利待遇， 喜欢新鲜有挑战性的工作， 拒绝重复性的 劳动，不追求细节，缺乏工作热情。3、专业教师不了解企业的需求，促使学生对岗位的期望值太高。

5、专业教师在授课的过程中， 还是没有脱离传统教学的影子， 不考虑生产实际的需求，一味地钻研专业知识的完整性，因此，学生走到企业，所见所闻，与学过的、听到的以及自己的专业理想相差甚远， 对自己的专业发展比较失望，因此，首次就业失败率很高。我们在三 垒机器了解到在一批 30 人入厂学生中只有 10%的学生能留下继续发 展，但是，我们也看到，同期的二次就业的学生的成功率达 100% ， 这一数据证明，学生经过一次就业的失败，调整心态，重新规划职业 生涯后，就业成功率明显提高。二、企业对课程设置的需求。06 年企业调研的结果， 理论课的比例太大， 以至于学生没有过多 的时间进行生产实习， 使得学生走到企

6、业无所事事， 企业需要重新进 行全面培训， 因此，教学改革的主要目标在于大刀阔斧地进行课程的 整合，缩短理论课时比例，加大实训时间，学以致用。本次调研的结 果为：1、必要的专业基础课太少，不能满足企业的需求。通过调查问卷我们发现，企业对我们的课程结构还是认可的，但 是对制图课、刀具课的比例提出质疑，在新一轮的教学改革中，机械 制图课程改为数控识图课， 可是由于课改的立脚点在于， 读懂图纸即 可，缺乏课程的系统性学习，特别是课题选择的局限性，不能满足企 业的需求，企业对制图课的需求是具有宽泛的基础， 良好的读图能力， 教师的正确的授课方法， 直接导致学生的学习状态及学习成绩。 对于 刀具课，专业

7、教师一直采取回避的态度，其主要原因在于，教师加工 经验的不足，对刀具的认识无法提高，本次调研，针对此类问题，与 企业的工程技术人员进行了讨论，他们认为，学生在校期间，应掌握 刀具的基本角度及其在加工中的地位， 会简单的刀具磨削技术， 特别 是当我们走到诸如三协精密模具有限公司等中小型模具企业， 为了降 低加工成本， 需要操作工人学会磨刀技术， 特别强调刀具课的知识的 学习。2、对专业课的要求，则是简单易学为主。对于一名专业教师而言，良好的专业技能，宽泛的专业理论知识 是必备的条件，因此，在专业教学过程中，会将自己的知识尽可多地 教给学生。可是，本次的企业调研，让我们清醒地认识到，我们所传 授的

8、知识与企业的需求相差甚远， 甚至是背道而驰。 我们来到工立精 机厂罗场长的一番话引起我们的深思： “我们希望学生更多地了解企 业文化，我们是合资企业，一次，日本老板来企业谈合作事宜，在即 将离开企业时， 不经意间看到地上的一个烟头， 对我方提出企业管理 不善，取消合作意向。 我们希望学生在校期间， 养成良好的责任意识， 一切按规定办事，有利于学生就业的稳定性。 ”在我们调研的企业中 拒不完全统计 90% 以上的企业不希望学校将专业知识讲的过深，企 业的技术人员认为， 学生过多的专业知识对企业的实际需求无助， 应 教学生养成自我学习的方法，在实践中自我学习、自我提升的习惯。以上为企业调研中职业学

9、校教学中存在的问题。 针对企业调研的 结果以及在教育教学改革中存在的问题， 值得我们深思的是在 “十二 五”开局之年， 职业学校的教育教学改革的思路在哪里？我们认为在 近十年的教学改革中， 我们进行了课程体系的全面变革， 课程内容的 整合，教师技能水平的大幅度的提高以及近几年的全国职业院校职业 技能技能大赛， 从另一层面反映职业学校的教育教学改革的成果， 但 是，企业调研的结果，使我们不得不重新审视我们所做的教学改革， 教学改革的深入发展应全面转向提高质量的层面。三、数控技术应用专业教学改革的思考 1、数控岗位设置的新思考。对于中职学校的学生， 在校期间专业技能的定位应是综合技能的 掌握还是精

10、学单一技能，在企业调研中，对中小模具企业来讲，希望 学生掌握综合技能，但有 85% 的企业希望学生具有单一技能，特别 是 09 年全国职业院校技能大赛选手郑吉文同学在企业中的表现，使 企业更加坚信具有单一技能的毕业生经过企业的精雕细琢， 完全可以 适应企业的需求， 因此， 要求我们在进一步教学改革中可以考虑将学 生按学习兴趣及其积极性进行专业岗位细化， 将同一届学生细分为数 控车工、数控铣工、数控电加工进行分别教学，切记在学生成长的过 程中还有企业的参与， 更深的专业内容应在企业的大课堂上， 经过不 断地实践，不断的摸索，不断地总结才能不断的提高。 2、加强制图课程的教学，为学生的岗位实践打下

11、良好的基础。制图课是加工专业学生的重要的专业基础课， 也是企业极其关注 点。近几年职业学校十分重视制图课的教学但是收效不大， 其主要原 因在于教师对企业的需求不甚了解所致， 在一次教学中可以充分反映 问题的所在， 08 09 学年第二学期，在一个教学班的制图课中，我 们聘请了企业的工程技术人员进行授课， 当我们走进他的课堂时， 所 见所闻无不体现企业的影子， 本班的学生毕业后的企业调研中， 师傅 们赞赏有加，因此，在本次的教改中，我们会在制图课的授课方法上 下功夫，首次提出制图专业教室的建设， 由原来的制图常规化的授课 形式转变为以企业需求为前提的， 以第三角画法为主要形式的以识图 为主要目的的全新的制图授课方法。3、改变以往的专业课的授课思路，打造全新的课程框架体系。彻底改变以往的大而全的课程体系，全面转向以单一技术提高加 工精度为主要目的，培养学生自我解决问题，自我提高的能力，注意 发掘学生的专业特长， 注重培养学生的专业兴趣， 协助学生搞好职业 生涯规划，改变项目组题方式，以基本的、简单重复的、不断地提高 加工精度为主， 教师要以身作则， 全面提升学生的专业责任意识以及 一切按制度办事的细致的工作作风