台头实小郑秀春：“教学中的互联网搜索”教案

1、“教学中的互联网搜索”教案湖南版义务教育课程标准实验教材小学美术第九册教案 课 题：周末日记执教者：郑 秀 春单位：山东省寿光市台头镇实验小学 2012、31 / 20周末日记教学设计【教案背景】当前，随着社会经济繁荣昌盛，科学技术飞速发展，现代化教育教学手段紧跟时代的步伐，特别是计算机在教学中起到无与伦比的重要作用。近期，“远程研修”引领我们迎来素质教育更加光辉灿烂的春天！秉承远修精神，“教学中的互联网搜索”更加大显身手，成为日常工作学习密不可分的“良师益友”。因此，讲授湖南版小学美术第九册第5课周末日记一课，为让学生获得更多审美体验，能够更直观的观察到：人物的扭动、倾斜和俯仰、都会产生不同

2、的动态。我充分利用“教学中的互联网搜索”找到相关图片、资料等辅助教学，达到预设的教学目标。【教材分析】本课以造型、表现为主，结合作品欣赏的综合课型，以学习绘画中人物动态的基本知识作为教材的主要内容。教材借助周末生活的情景设置，以及绘画作品的欣赏分析，引导学生掌握人物动态表现的基本方法，并有意识地运用这一美术语言，记录和表现自己的所见所闻、所感所想，传递自己的思想感情。在表现周末生活的绘画中，人物的动态表现是难点，怎样使学生轻松自信地画出人物的动态、以及淋漓尽致地表现周末的美好时光呢？教材以画家作品与学生作品为学生提供了范式。画家的人物作品欣赏，配合简笔画的人物动态图例解析，易于学生在欣赏过程中

3、注意观察和分析作品中人物的结构、动态，在了解人物结构的基础上，自主发现人物动态变化的规律。小训练的设置，以学生在轻松、有趣的尝试表现中进入各种人物的动态学习，并从自我体验的角度发现表现中的问题和解决问题。学生作品的欣赏过程中，教师对周末生活的表现题材、内容、环境等做必要的提示。学生的作品在主题、构图上有所不同，并通过线描色彩等表现形式的多样化给予提示。学习屋为美术学习的跨学科拓展，鼓励学生用简洁的文字写出发生在周末新奇有趣、印象深刻的事。【教学目标】1.了解人物的基本结构以及绘画中人物动态的表现要点，并有意识地运用这一美术语言记录和表现周末生活。 2.培养学生关注生活、以及乐观、积极、健康的生

4、活态度。【教学思路】教学思路遵循：情景设置-尝试体验-自主探索-提供指导-创设表现-交流评价的学习途径。1.上课前，教师可通过学生在周末开展的各种活动的录像片段来创设情景，也可通过以家中带来的周末生活的图片来创设情景；让学生介绍照片所反映的周末快乐生活，并引导回忆在周末中喜欢开展的活动以及所经历的或看到的印象深刻的事情，谈谈自己的真实感受。2.画人物动态是本课学生需要掌握的知识技能内容，也是本课的学习难点。教学中，可先通过学生带来的照片及教材中的图片、范作来引导欣赏、观察。教师提示生带问题观察，明确任务：如图片、作品中表现的是什么事情？相关人物的动作有什么不同？具体到人物的站、坐、蹲等不同动作

5、所产生的不同姿势变化。学生在表现人物动态时，困难最大的是坐或蹲的不同表现。（1）.教材中编排的油画作品鄂伦春妇女是幅很典型的范作，作品中两个人物的坐姿是常见的动态。教材提供了简笔画形式的动态示意图。（2）通过教材范作，可组织引导学生探索人物不同动态的表现方法。将作品对照简笔画的示意图，学生自先了解人物的结构可分别理解为头部、胸部、髋部及四肢，在此基础，学生很容易了解人物动态变化的基本原理，即：人体各关节部位的活动产生多种动态。在探寻表现方法时，借助简笔画不失为一种化难为易的途径，可遵循由浅入深、由体验到表现的思路过程。（3）学生在尝试创作中遇到困难时，可通过自己的身体动作体验来寻求动态的表现，

6、同学双人合作进行，相互交流、观察表现，效果较好。（4）绘画中环境、文字的添加，可利用电脑课件，出示有环境文字和无环境文字不同效果两幅作品辨析。从而了解相关环境及文字能使作品更丰富、生动。作品评价采用自评、他评、师评形式均可，评价不能只停留在作品人物的动态表现上，还要注意题材内容的意义等，以培养学生对生活关注、热爱之情。3、作业要求：与同学相互交流其一个周末生活的感受，将自己印象最深刻的事或人物表现出来。【教学策略】1.关于作业的题材选择，在内容广泛的基础上，组织学生讨论。教师应给予积极意义的引导。2.本课难点是人物的动态及人物动态的组合，应考虑师生共同探究的同时运用直观教学法，教师现场演示和学

7、生共同解决问题将极大地增添学生自信心。3、画面人物不宜要求过多，人物动作表情却很重要，应提示学生画出相关环境，或添加适当文字，使作品更显生动。【相关资源】一.安排好有意义的周末活动，能使我们的生活更为充实，体会到更多的生活乐趣，获得更多的审美体验。1、畅游海洋馆（摄影：冷文浩）2、做沙雕 （摄影：丁卫国）3、周末一起来植树（摄影：刘红艳）4、三月三（作者：陈白一）二、人物的扭动、倾斜和俯仰，都会产生不同的动态。参考书目：中国画坛人物画名家精品 北京工艺美术出版社 张文新旅美油画作品集 天津人民美术出版社【案例设计】课 堂 教 学课 题：第5课：周末日记课 型：造型、表现为主（结合作品欣赏的综合

8、课型）课前准备: 多媒体、投影仪 、照片、作品图片。教学方法：直观教学法、鼓励教学法、情景教学法教学难点：人物的动态及人物动态的组合。课时安排：一课时教学过程：一、 谈话导入，呈现学习任务1.同学们，一周度过5天紧张而充实的学校生活，很喜欢自由放松的周末吧！2、回忆一下，上个周末是怎样度过的？在周末里，你最喜欢做些什么？学生漫谈自己在周末与亲人、朋友、同学之间最喜欢开展的活动：如郊游、学骑车、体育锻炼、学特长等。3、交流欣赏自己带来的在周末里的照片。安排好有意义的周末活动，能使我们的生活更为充实，体会到更多的生活乐趣，获得更多的审美体验。4、欣赏摄影作品（1）、冷文浩畅游海洋馆，搜索（2）丁卫

9、国的做沙雕，搜索 以觅为主题系列作品，体现少数民族习俗、服饰、生活特点、风土人情等。（3）、刘红艳的周末一起来植树，搜索（4）陈白一的三月三，搜索小结：周末生活好轻松惬意，这节课让我们带着梦想、带着放飞的心情，用绘画方式记录下难忘的瞬间，让周末生活成为美好回忆，把欢乐带给明天吧！二、 尝试体验，探寻发现 （一）欣赏学生作品（出示：周末日记），1、生说图意：“今天是周末，我又和伙伴们比赛骑单车了。嗨！这一次，我真神气！一下子就把他们甩得老远老远！”2、师：“我们以这幅画为例讨论：要画出自己的体验，表达我们高兴的心情需要抓住人物的哪些特点？”生A：“人体结构”；生B：“人物动作”：生C：“人物表情

10、” 板书：人物动态 人体结构 面部表情（二）画人体结构简图1、师：“我们站起来，以自己的身体为例，研究人体的结构。” 生：“人体的结构可理解为头部、胸部和髋部这三大部分再加上四肢。” 板书：头部胸部髋部和四肢 师带领生随机画出“人体站立”的结构简图。（板书：站）2、师：“人体站立的动态是一个最基本的姿势，我们运动的时候会做出很多不同的动作？请摆出不同的姿势相互观察”。学生随意搬出站、立、蹲等不同的姿势。生：“我发现：人体各关节的活动能产生千变万化的动态。”3、师：观察很仔细。现在研究人物“坐、蹲”不同动作产生不同姿势变化。（1）欣赏鄂伦春妇女.金高 师：“这幅油画是很典型的范作，两个人物的坐姿

11、是常见的动态。教材提供了简笔画形式的动态示意图。”（板书：坐、蹲）（2）请一名学生到台前画出简图，其他自由画出。（3）相互评价：人体结构大致比例是否协调？胳膊肘一般在腰部，四肢的长短等是否合理。及时点拨：“刚才同学说得好：人体各关节的活动能产生千变万化的动态”。（板书：千变万化）为更直观观察到：人物的扭动、倾斜和俯仰都会产生不同的动态，搜索请同学们在下边方框内随意画出各种姿态的人物动态。(三)画人体各种动态首先我们来做一个游戏：1.教师在黑板上画一个静止状态的简笔画人物。 2、问题：怎样才能使静止人物动起来？（教师在黑板上画足球、羽毛球等）练习：改变黑板上静止人物的头、躯干、四肢的动作，比赛谁

12、在一分钟内画出的人物动态最多。 3、师生评价、讨论。（1）统计每组表现的人物动态的数量，对学生的参与、表现予以评价、肯定。（2）发现学生尝试中的问题：如弯腰、下蹲等动态的表现。（3）师生讨论人物动态表现得合理性。如跑的动态是身体前倾，两臂前后分开，双腿迈开，双腿迈开的弧度越大则速度越快（四）画人物面部表情 1、 师：我们掌握了人体各种动态的变化姿势，还要画好人物的面部表情。2、引导学生学习画五官的基本知识。板书：三庭五眼 搜索小结：人体的结构可理解为头部胸部和髋部这三大部分再加上四肢。人体的各种动态变化都是由身体各关节的变化而产生的，如颈部腰部手肘部膝盖等。掌握了人物动态变化要点，还要体现人物

13、的面部表情，才能帮助我们更生动地表现生活中的人或事物。三、作品赏析，认知感悟出示表现周末生活题材的绘画作品，师生欣赏评述。放风筝学骑车修鞋 林间。1、分析画面表现的主题内容。2、画面中人物活动的动态、表情分析。3、相关环境的表现及添加适当的文字能使周末日记更显精彩！出示课件：有环境文字和无环境文字不同效果的两幅作品，供学生辨析。从而了解相关环境及文字能使作品更丰富、生动。四、自主表现欣赏了画家及同学们的作品，我们很想把自己周末美好时光记录下来！记忆中，周末里有哪些印象深刻的事情或人物呢？相互发表感想。作业要求：用绘画的方式、用线描色彩画出自己在周末印象最深刻的事情或人物。学生绘画，师巡视辅导。五评价拓展自评。同学之间相互评价。课后拓展：课后用简洁的文字写出在周末里新奇有趣印象深刻的事！【板书设计】周末日记人物动态人体结构：头部胸部髋部和四肢千变万化：站坐蹲面部表情三庭五眼【教学反思】本课是学生在小学阶段第一次学习用线描的方式画人物，在人物动态及面部表情的掌握上有一定难度。我在开始的尝试体验阶段，首先引导学生了