教师招聘教育学基础精讲班讲义题目

1、下列象中，不属于教育象的是（)A妈妈教孩子洗衣服 B初生婴儿吸奶 C成人学开汽车 D木匠教徒弟手艺构成教育活动的两个最基本的要素是A.教师和学生 B.教师和教科书 C.学生和教科书 D.教学内容和手段主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物是A孟禄 B沛西·能 C利托尔诺 D华生马克思认为，正确的教育起源论是( )A生物起源论 B心理起源论 C劳动起源论 D神话起源论“礼、乐、射、御、书、数”是我国A现代社会 B奴隶社会 C原始社会 D封建社会“四书” 、 “五经”是我国_的教育内容A现代社会B奴隶社会 C原始社会 D封建社会推动教育学发展的内在动力是A教育规律 B教育价值

2、C教育现状 D教育问题“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自A 说文解字 B 论语 C 孟子 D 四书集注古希腊以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的学者是A苏格拉底 B柏拉图 C昆体良 D亚里士多德我国最早并且也是世界最早的一部教育学专著是A论语 B学记 C 中庸D理想国提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术A培根 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D赞可夫认为“学生对教师必须保持一种被动的状态A 赫尔巴特 B 杜威 C夸美纽斯 D斯宾塞在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是A赫尔巴特B卢梭 C洛克 D杜威政治经济制度决定着教育的领导权、决定着受教育的权利，还决定着（ ）A.教育

3、年龄 B.教育目的 C.教育年限 D.教育手段教育发展的规模和速度是由_A政治经济制度 B社会文化 C生产力发展水平 D社会人口人力资本理论说明了（ ）A教育对经济发展的促进作用 B经济发展水平对教育的制约作用C政治对教育的制约作用 D教育对科学技术的促进作用“建国军民，教学为先”这句话反映了A.教育与经济的关系 B.教育与政治的关系 C.教育与科技的关系 D.教育与文化的关系简述教育与政治经济制度的关系简述教育的社会功能影响人的发展的因素很多，其中_A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性影响人的发展的因素很多，其中_A.环境 B.教育 C.遗传素质 D.个体的主观能动性具有加

4、速个体发展的特殊功能的因素是A遗传素质B成熟 C环境 D学校教育“白板说”；“龙生龙，凤生凤”；“严师出高徒 中的（ ）A环境决定论；遗传决定论；辐合论B环境决定论；辐合论；教育决定论C遗传决定论；环境决定论；教育决定论D环境决定论；遗传决定论；环境决定论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要决定的，该观点属于（ ）A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用 D.白板说关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用 D.平衡论从人的身心发展的动因看，属于外铄论者的学者是A.洛克 B. 格塞尔 C. 孟子 D. 威尔逊 格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验

5、”，充分说明了A遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段B遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性C遗传素质可随环境的改变而改变D遗传素质提供了人的身心发展的可能性简答题为什么说教育在人的发展中起主导作用儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期,这是身心发展（ ）规律的反映A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有A顺序性 B阶段性 C不平衡性D差异性“拔苗助长” 、 “凌节而施”违背了人的身心发展的A顺序性 B不均衡性C阶段性 D个体差异性小学阶段的教学多运用直观形象方式的特点。A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段

6、性个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾这就是身心发展的（ ）A. 差异性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 阶段性个体身心发展过程中被称为“危险期A.大学阶段 B.高中阶段 C.初中阶段 D.小学阶段“一刀切”的教学违背了人身心发展的差异性规律人的身心发展具有不均衡的特点，因此在教育中要抓住关键期加强教育“孟母三迁” 的典故体了影响人发展的哪一种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？运用所学原理，解释下述材料所体现的不同的儿童发展观墨子：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育桑代克：人的智慧 80%决定于基因，我是一个 9 岁孩子的家长。在孩子 5

7、 岁时发孩子的智力。 可是， 近一段时间， 孩子拒绝去特长班上课而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法这位家长望子成龙的努力为什么适得其反1、这位家长违背了孩子身心发展的顺序性和阶段性2、个体的主观能动性是个体身心发展的决定因素解释下述材料所体现的不同的儿童发展观，并提出自己的看法。所入者变，其色也变。，17%决定于训练，3%决定于偶然机会。岁时， 我就开始带孩子去各种特长班上课， 以培养和开孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何东西，我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道怎么办，请帮助我这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？请从教育与人的身心发展关系进行分析。1这位家长违背了孩子身心发

8、展的顺序性和阶段性。2个体的主观能动性是个体身心发展的决定因素。在确立教育目的价值取向问题中，争论最多/影响最大的也是最根本性的问题，是（ ）之间的矛盾或平衡问题。A人的发展与社会需要 B教育者的要求与受教育者的要求C经济发展与文化发展D全面发展与个性发展“君子欲化民成俗，其必由学乎” 、 “古之王者，建国君民，教学为先”体了（ ）的教育目的观。A教育无目的论 B社会本位论 C科学本位论 D个人本位论在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是A卢梭 B裴斯泰洛齐 C赫尔巴特D洛克在整个教育体系中， （ ）属于核心地位,是教育活动的出发点和归宿，也是人类进行改革的依据。A教育目的 B教育内

9、容 C受教育者 D教育手段以下关于教育目的的论述，正确的选项是A教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B教育目的受制于生产力的发展C教育目的就是各级各类学校的培养目标D教育目的体了人们的教育理想我国制定教育目的的理论基础是马克思的A. 剩余价值学说B. 资本和商品的学说C. 劳动学说 D. 关于人的全面发展学说马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是A理论联系实际 B做到因材施教C实现教育机会均等D教育与生产劳动相结合素质教育的核心是（ ）A创新教育 B思想政治教育 C道德教育 D科学文化教育实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针着重培养学生的（ ）A创新精神和实践能力 B良好习惯和自主

10、意识C良好个性和品德 D学习能力和生活能力素质教育就是学生什么都学、什么都学好（ ）（判断题）我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是A癸卯学制 B壬寅学制 C癸丑学制 D壬戌学制根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是（ ）A中等教育 B幼儿教育 C高等教育 D义务教育“教育不应再限于学校围墙之内”体现了_教育理念。 （ ）A前制度化 B制度化 C非制度化 D前三项兼有欧美现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型，前西德等欧洲国家的学制属于（ ） 。A单轨制 B中间型学制 C双轨制 D分支型学制对义务教育中“义务”的理解，以下说法中A国家有开办学校、任用

11、教师、提供教材等便利儿童入学的义务B儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务C家长有让子女入学接受教育的义务D学校有免费提供优质教育服务的义务简述当代学制发展的一般趋势。我国的教师职业就其身份特征而言，是（ ）A专业人员 B国家干部 C公务人员 D高级技术人员教师工作对象千差万别，这就要求教师的不断学习，不断反思，这说明教师是（ ）A组织者 B管理者 C研究者 D示范者联合国通过的儿童权利公约的核心精神是维护少年儿童的A社会权利的客体独立地位B社会权利的主体维护非独立地位C社会权利的主体独立地位D社会权利的客体非独立地位中学生王某偶然得知同学李某有尿床之疾， 便在同学中广而告之， 王某的做法侵犯

12、了李某的（ ） 。A隐私权 B人格尊严 C人身安全 D受教育权人们常说“教学有法，教无定法” ，此话反映了教师劳动的_的特点。 （ ）A示范性 B复杂性 C长期性 D创造性“师者，人之模范也” ，这反映了教师劳动的（）A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性具有先进的教学理念属于教师的（A.人格培养 B.学科专业素养 C.教育专业素养 D.职业素养陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去的教育信条体了教师的（ ）素养A.教育理论知识 B.崇高的职业道德C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功教师职业权利包括教育教学权，学术自由权，获取报酬权和（ ） 。A管教权 B名誉权 C人身权 D生命健

13、康权 如何建立良好的师生关系？（简答、论述1、建立新型的师生观2、树立教师威信3、善于和学生交往4、发扬教育民主，倾听学生的意见我国中小学设立语文、数学、外语等课程属于A.活动课程 B.潜在课程 C.综合课程 D.学科课程将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是A 课程制定者B 课程任务 C 课程目标 D 课程内容学科课程与活动课程相比，它的缺点是A忽视知识本身的逻辑顺序B不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要C忽视知识的系统性、整体性D强调要以儿童为中心孔子将 “礼、 乐、 射、 御、 书、 数”六门功课教给学生， 这是我国_的雏形。 （ A活动课程 B学科课程 C综合课程

14、D结构课程 影响课程变革的因素主要是政治经济和文化，与学生的发展没有关系。（ ）（判断题）综合实践活动的指定领域内容包括A研究性学习 B社区服务与社会实践C劳动与技术教育 D信息技术教育综合实践活动是综合程度很高，A综合性 B自主性 C生成性 D开放性 E.实践性综合实践活动的基本理念主要体现在A突出学生主体 B面向学生生活C注重学生实践 D强调活动综合1校本课程是学校开发的，每个校内学生必须参加的课程2校本课程开发的主体是教师。 （3为培养学生的综合素养，我国在高中阶段安排了实践活动课让学生进行选修学习（ ）4课程目标的确定取决于知识或学科的内容最早把评价引入课程编制过程之中的是A.泰勒 B

15、.罗杰斯 C.布卢姆 D.布鲁纳被称为“科学评价之父”的教育家是A.杜威 B.斯塔弗尔比姆C.泰勒 D.裴斯泰洛奇下列属于一级课程的是（ ）A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.基础型课程新课改整体设计九年一贯的义务教育课程A. 以综合课程为主 B. 以分科课程为主C. 分科课程和综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充新课程的结构特点是_ 均衡性 逻辑性 选择性 A. B. C. D. 在语文课上， 李老师按学生不同水平分成几个等级组， 定出不同的要求和评价标准， 学生自动“对号入座” ，如 C 级组的标准是“语言通顺” ，符合要求的就给高分。不少学生高地说： “我的作文在小学里

16、就经常不及格，今天李老师给我打了 100 分，我觉得学好作文还是有希望的！ “李老师又及时鼓励达标的同学继续向 B 级、A 级组进军。上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么？教师备课时除了要钻研教材，了解学生，还要（ ）A.阅读参考教材 B.制定教学进度计划C.熟悉教科书 D.准备教具课外辅导是上课的必要补充，是实施因材施教的重要途径教学工作的中心环节是上课。 （ ）教学的首要任务是向学习者传授基础知识和基本技能（）教师备课的基本内容包括哪些方面？（1）备教材。即钻研学科课程标准、（2）备学生。即了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；其次要了解班级的情况；再次要了解每一

17、个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。（3）备教法。即设计教学方法，教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识并促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点来选择最佳的教学方法。论述教师上好课的基本要求。 1、目标明确2、重点突出3、内容正确4、方法得当5、表达清晰6、组织严密7、气氛热烈王老师在讲土地这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。 ”一个学生说“野马怎么会有缰绳？”王老师没有备课，就对学生说“难道秦牧还会错吗 ”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。请用教育

18、原理分析。（一）新课改的教学观1、新课改的教学观认为教师是师生交往，积极互动的结果，而王老师没有注重与学生的互动，也是不尊重学生的表现2、教学过程重于教学结果，教师在教学过程中要重视学生真理的获得但更要重视获得真理的过程3、 教学关注的是人而不是科学， 教师在教学过程中要关注学生的情感需要， 重视个性教育，而不是像王老师直接否定学生的疑问（二）教学过程的环节1、备课是上好一堂课的先决条件。王老师没有做好备课工作，对学生的身心特点没有基本了解， 在实际教学过程中就不容易从学生的角度出发。而且伤害了学生的自尊心和损害了学生发言的积极性。2、气氛热烈是上好一堂课的基本要求，王老师对学生的打击使整个课

19、堂气氛凝固下来，挫伤了学生课堂回答的积极性。鲁宾斯坦曾经说过： “思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑问，开始于矛盾。 ”基于这一观点，教学应遵循（）A.启发性原则 B.教育性原则 C.目标性原则 D.直观性原则教师按一定的教学要求向学生提出问题， 要求学生回答， 并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）A. 谈话法 B. 讨论法 C. 讲授法 D.练习法教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体了教学的（ ）A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则 教师在课堂上通过展示实物、 直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之

20、为 （ ）A.实验法 B.讲解法 C.讨论法 D.演示法一位物理教师在课堂上问学生： “把一块铁块和一块木块放在水里， 会出现什么情况？”学生回答： “铁块下去，木块浮在水面上“为什么呢？”“因为铁重。 ”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体了什么教学原则？你有什么感想？（1）启发性原则（2） 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（3）贯彻启发性原则的基本

21、要求是：调动学生学习的主动性。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思惟能力。让学生动手，培养独立解决问题的能力。发扬教学民主。从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习A.社会经验 B.直接经验 C.间接经验 D.生活经验提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，提出了教学的教育性原则的是（ ）A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.洛克 D.杜威_对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础。 （ ）A 大教学论 B 普通教育学C 民主主义与教育D 教育论目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）A.个别教学 B.班级授课制C.小组教学 D.道尔顿制简述教学过程的特点。1.直

22、接经验与间接经验相结合2.掌握知识与发展智力相统一3.掌握知识与提高思想相结合4.教师主导作用与学生主动性相结合简述班级授课制有哪些优点？班级授课制的主要优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用不足之处：(1)不利于因材施教；(2)不利于学生独立性与自主性的培养；(3)教学形式缺乏灵活性以改进教师的教和学生的学为目的、侧重于过程的评价为（ ） 。A终结性评价 B形成性评价 C诊断性评价 D持续性评价 将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以 80%100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入

23、下一个单元的学习，这种学习方法是（ ） 。A.发现学习 B.合作学习 C.程序教学 D.掌握学习“小明这学期的期中考试英语成绩得分在班级中占到第20 名。 ”此句话中运用了（ ） 。形成性评价 外部评价 终结行评价 相对评价A. B. C. D. 依据评价的目的、时间的不同，课程与教学评价分为A诊断性评价 B常模参照评价C目标参照评价 D形成性评价E总结性评价并非是基于某种特定的标准， 来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（ ） 。A.标准参照评价 B.相对性评价 C.绝对性评价 D.目标参照评价学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是A发展性功能 B个体性功能

24、 C教育性功能 D社会性功能 德育可以使个体实现某种需要、 愿望，从中体验到满足、 快乐、 幸福， 获得一种精神上享受。这体现德育的_功能。 （ ）A生存性功能 B发展性功能 C享用性功能 D控制性功能我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、_及心理健康教育四个方面。 （ ）A革命传统教育 B世界观教育 C道德教育 D人生观教育社会主义道德原则的核心是（ ）A爱国主义原则 B集体主义原则 C民主主义原则 D人本主义原则“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（ ）的规律。A.智育过程 B.德育过程 C.心理咨询 D.教育学生德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（ ）A

25、.以知为开端，知情意行依次进行 B.以情为开端，情知意行依次进行 C.以意为开端，意知情行依次进行 D.视具体情况，可有多种开端德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（ ） 之间的矛盾， 这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。A.学生已有品德水平 B.教师的道德教育水平 C.学生被期望的品德发展水平D.社会的整体道德水平“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（）A认知模式 B体谅模式 C价值澄清模式 D社会模仿模式衡量学生品德的重要标志是道德认识 （ ）（判断题）德育过程由教育者、受教育者、德育内容和 _四个相互制约的要素构成。德育过程从本质上说是个体社会化与_的统一过程。简述德育

26、过程的基本规律1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2、学生在活动和交往中形成思想品德规律3、学生思想内部矛盾转化规律。4、学生思想品德形成的长期性和反复性规律以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法称为A. 说服法 B.榜样法 C. 陶冶法 D.锻炼法创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法叫做( )A锻炼法 B陶冶法 C鼓励法 D示范法马卡连柯说，"要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人"。这句话说明了德育的（ ）A. 教育与自我教育的原则 B. 渗透和熏陶的原则C.尊重与严格要求的原则 D. 一直性与连贯性的原则 学生集体的特征首先是要有（ ）A集体舆论B共同目标 C干部队伍 D活动班集体形成的条件和前进的动力是（A共同的奋斗目标 B班主任的要求C班级内部的矛盾斗争D共同的活动班主任工作的中心环节是（ ）A了解和研究学生 B组织和培养班集体C做好个别学生的教育工作 D统一多方面的教育力量简述如何培养一个良好的班集体。 1、 确立目标2、建立班委会3、培养正确的舆论和良好的班风4