三年级上册语文教案范文：夸夸我的同学

1、三年级上册语文教案范文：夸夸我的同学【教学设计思想】良好的口语交际水平是每一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生 良好的听说态度和语言习惯，提升口语交际水平，语文新课程标准中 把“听说”改为“口语交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语 交际的重要地位。三年级上册夸夸我的同学通过教学不但“使学 生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学”，而且“能提 升学生口语交际水平，培养良好的听说态度和语言习惯”。【教学案例】一、录像导入，激发情感1、师：有个摄影师悄悄地记录了我们班中的一件好事。是一件什么 好事呢？请大家仔细看这段录像。（学生看录像。）借助录像模拟生活，创造特定的情境，让学生设身处地

2、，激发学生的 情感。2、师：现在你知道是一件什么好事了吧！不过你们班的班主任胡老 师正在办公室批改作业，还不知道这件事呢！我们去把这件事告诉给 胡老师听。现在请大家准备一下，该怎样去办公室向胡老师说这件事。（引导学生各自准备。）此时的学生已被带入情境，在境中练说，让学生自主表达，提升了学 生的口语交际水平。3、师：现在，我就是班主任胡老师，这儿就是办公室的门。我呀， 正在办公室批改作业。谁上来向我汇报这个件好事呢？（请学生上台） 其他小朋友来认真听，待会儿老师要请你们来评一评他说的怎么样。设想：生：报告（进来）生：胡老师，（什么事呀？）生：师：这是什么时候发生的事呀？（你能连起来再说得清楚一些

3、吗？） 真的吗？谢谢你告诉了我，我要在明天的晨会课好好表扬一下章页。师生互动，双方积极主动地参与教学，学生真正做到自主思维，也有 了自主的言语活动。4、师：你们看，XX同学把这件事告诉老师，说的怎么样呢？（有礼貌、说话清楚、态度大方等等。）师随时小结：我们平时说话的时候也是这样，要大方、有礼貌、把话 说清楚。教给学生交际的礼仪，这正是一个现代人交际时必备素质。5、师再创情境：第二天晨会课上，胡老师准备好好表扬一下章页同学。但该怎么表扬 呢？小朋友愿意帮帮我的忙，好吗？如果你是胡老师的话，你会怎么 表扬章页呢？请各位胡老师准备一下。（学生各自准备。）此时的学生交际的积极性较高，完全融入到这个情境

4、中。6、师：XXX，先请你上台。（学生上台后）现在正是晨会课，你 就是胡老师，请你表扬一下章页同学吧！（学生说）7、师有侧重地引导评价：这位胡老师表扬得怎样？（学生评价）那你说说看这句话该怎么说呢？引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯。8、师：好，现在我实行一下现场采访：章页同学，听了胡老师在晨 会课上的表扬，你现在的心情怎样呢？9、师：哦！受到了表扬，心里的确很快乐。小朋友们都知道了这个 件好事。下课了，大家争着来到章页跟前夸奖她。谁能来到章页面前 表扬一下章页？（学生上前夸奖。）10、师：章页，同学夸奖了你，你想对同学说什么呢？（章页说） 再请同学夸奖。师继续引导：章页，除了感谢，你还

5、想说什么呢？11、师小结：每个同学都有优点，你夸奖了同学，同学该是多么快乐呀！现在，我 们要在小组内夸夸我们的同学。二、小组合作，互相促动1、师：请每位同学选择班中的一位同学来夸夸，先各自准备，再在 组内夸一夸，最后每组评选出一位夸的的小朋友。一个小朋友夸时， 其他小朋友认真听。（学生小组活动。）通过小组内的活动，在活动中获得自尊和尊重他人、社交水平和自我 调整的水平。2、师：各个组评出的夸的的小朋友请站起来，让大家看一看。（学 生起立）你们一定想知道他们都夸了谁？什么方面的优点吧！我把这 个留给每组听的三位同学，请你们用一句话告诉大家夸了谁的什么方 面。哪一组先来说说？（各组纷纷说）既在交际

6、中规范学生的语言，又让学生能发现别人的优点。3、师：听了各组的介绍，你们现在最想听哪一组的呢？（请生提议）完全把课堂交给了学生4、师：好，那么我们就先来听听第*组的吧！你们三个人中谁上来 告诉大家？（学生上台。）5、师引导评价：如，他把这件好事说清楚了吗？（那么你夸他什么呢？）6、师：你们还想听第几组的？（指定一组）我要请你们三个把XXX同学夸奖的话告诉给AA同学听。谁愿意来？其他小朋友要认真听。（学生夸）师引导：XXX，你夸奖的话说得真好，那么你该怎么说呢？师小结：对呀！告诉同学时，不但要说这个件好事，而且还要有夸奖 的话。说话时，要注意说话的礼仪，如大方、有礼貌、态度诚恳等等。 下面请第N

7、组来了，你们说得更加好了。三个人一起去吧！学生交际，全班评价。7、师过渡：看来，我们3 0 1班同学的长处还真多。我们要让全区的老师都知道， 那么，就让我们去告诉听课的客人老师，好吧！三、全班活动，共同提升1、师：谁能说说告诉的时候要注意什么呢？（礼貌、大方、等等。）2、学生各自准备后开始活动。全班学生积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利3、师：小朋友们都把同学的长处告诉了听课老师了吧！有小朋友被 老师表扬了吧！被老师表扬的小朋友奖励自己一个五角星，把它贴在 书中第13 0页。四、师总结小朋友，今天你被同学夸奖了，开心吧！那么，你夸奖了同学，你开 心吗？对，善于发现别人的优点是一种快

8、乐，也是一种进步。所以， 在我们的生活中，你要多发现别人的优点，并夸赞他，你会过得很快 乐。鼓励学生多发现和表扬别人的优点，这对他人是一种鼓励，对自己也 是一种促动。【教学反思】一、设置“语境”，让学生有话可说李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产 生语言的动机，提供语言的材料，从而促动语言的发展。”所以，为 学生巧妙创设情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去， 积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出 心田。在夸夸我的同学教学中，教师努力把口语交际的训练置于 真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交 际活动，从而激发学生表

9、达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得 身心愉悦和审美感受。课的伊始，老师就笑容满面地说：“同学们， 我们学校的小摄影师悄悄地记录了咱们班上一位同学做的好事，想看 看吗？”随后播放录象。真人真事把学生给吸引住了，当学生明白是 谁做了什么好事之后，自然响应老师提出的“把这件好事告诉给在办 公室批改作业的班主任老师”的建议，学生愉快地进入了学习活动。二、多向互动，发展学生的“语技”口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟 通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时实行 的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形 成多向互动的交际方式。要培养学生的

10、口语交际水平，必须创造条件 使学生由单向个体转化为不同的双向合，并在双向互动中实行动态的 口语交际训练。在夸夸我的同学一课，看了录像后，先由同学向 班主任老师汇报，在汇报中夸同学；老师得知后决定在晨会课上表扬 该同学，让学生模拟老师角色来夸奖；小记者采访被夸的同学此时的 心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老师鼓励学生在平时要 善于发现别人的优点学会夸奖人，并提议在小组内夸夸你想夸的同 学；”想不想知道刚才各小组的同学都夸了谁？ “老师别出心裁地请 听众来转述给大家听，极好地检测了学生倾听的结果”向老师汇 报夸T模拟老师夸T小记者采访T小组内自由夸T听人传话夸“一系 列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地 参与交际，互动中锻炼了语言表达水平，也学会了交际的基本礼仪。三、拓展延伸，引向生活实践正如叶老所说，“教是为了不教“。口语交际水平作为一种综合水平, 它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂 中止步。所以每一次结