人教版三年级语文说课稿：南辕北辙

1、人教版三年级语文说课稿：南辕北辙一、说教材 说学情南辕北辙是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他 所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用 “南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事 的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生 活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引 导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强。文体短小精悍， 叙述生动，三年级学生已学习并了解了寓言这个文章体裁，这篇文章 内容简单，较好理解。二、说学习目标1、知识目标：能够准确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上

2、下文及生活实 际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。2、水平目标A、培养学生的质疑，理解水平。B、能够表演，再现课文情境。C:采用小组合作学习，培养学生的评价水平。3、情感目标做什么事必须把方向搞准确，要听从朋友善意的劝告。三、说教学理念这节课我主要的在探究中段的阅读教学。三年级是个特殊时期， 由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。正是因为这样的特 殊性，我在具体的实践操作中，实行了以下的尝试：1、重视字词学习 虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是 对于三年级的学生来说还是有必要实行个别难写、难认的字实行辅导。 这样能够防范于未然，避免犯相同的错误。2、增强学习方法的指导和学

3、习习惯的培养。如怎样学习寓言的 方法， 让学生以后在自学中也能够有方法可循。在理解字词中，理解 “辕”和“辙”中学生是通过查字典理解的，抓住课文南辕北辙的那 个人的心理了解寓意。3、在课标中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。”根据这点，我在设计中让学生小组 内竞赛看谁读得，设计以导演演员这样的环节尊重学生不同的阅读体 验。力争本课教学中体现由“师教生学”转变为“师生互学”“生生 互学”；“传授知识”向“促动学习”转变的教学理念。教学中充分 尊重学生的积极性，即时的表扬鼓励，用使学生对学习寓言产生浓厚 的兴趣。古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是

4、一 根需要点燃的火把。”课堂上我设计当导演，当演员这样让学生喜欢 的环节激发学生的学习激情，用尝试给人物加上动作、神态描写来引 领学生走进人物的内心。努力实现这样的一种课堂学习状态：学生小 脸通红，小手直举，小眼发光，小嘴常开，让语文课堂充满生命的活 力。四、说教学流程为完成本课的目标，我设计以下 6 个环节：课前谈话，揭示寓言的含义T初读课文，自学生字词语T自由读 文，小组内竞赛读通课文T体会文本，小组合作演绎文本T拓展文本， 了解寓言的生活意义（教育人）T联系实际，感悟生活教学过程的完成，主要分以下四步：、师、生、文本之间的交流：你读过哪些寓言？文章围绕哪句话展开？ （设计意图：引导学生

5、回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示 寓言的表达特点做了铺垫。整体把握全文，梳理顺序 ）、生生互学，老师适时点拨1、同桌互助解决字词问题。2、小组竞赛、互学，创造性地表演再现文本，教师给予适当地 指导，3、教给学生相互评价的水平，同桌间评价字词的掌握，指导学 生学会评价。（ 设计意图：让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请 学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用协助理解，这个过程 充分给足了学生自主、合作学习的空间。在全体学生遇到困难时，教 师又即时加以点拨，使接受学习与自主学习很好的贯穿整堂课的教学 中）。、落实口语训练，拓展升华，感悟明理1、欣赏故事南辕北辙，了解整