语文五年级上北师大版7《“诺曼底”号遇难记》课件3

1、“诺曼底”号遇难记雨雨 果果1.“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？2.“诺曼底”号发生海难的原因是什么？3.刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？4.在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？5.这场海难的结局是什么？通读全文，思考问题通读全文，思考问题 走近作者 点击名著 雨果，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表。主要作品有长篇小说巴黎圣母院、悲惨世界、九三年等。1.“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？2.“诺曼底”号发生海难的原因是什么？3.刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？4.在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？5.这场海难的结局

2、是什么？通读全文，思考问题通读全文，思考问题 1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫。 全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。 船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。 先消除惊恐，强调先消除惊恐，强调“必须把必须把60人救出去人救出去”了解情况，确保没有其他险了解情况，确保没有其他险情情严肃纪律，优先救出弱势群体严肃纪律，优先救出弱势群体指示指示“快干快干”，确保全体人员获，确保全体人员获救救 60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊 本文的体裁是：本文的体裁是：（微型小说）、

3、（小小说）小 说小资料 根据篇幅长短,小说分为：长篇长篇小说、中、中篇篇小说、短篇、短篇小说。小小说、微型小说都属于短篇小说。 小资料小说的情节结构小说的情节结构序幕序幕开端开端 发展发展 高潮高潮结局结局尾声尾声特殊一般 开端开端 发展发展 高潮高潮结局结局小资料再读课文，完成以下三项任务再读课文，完成以下三项任务任务一：任务一：分析小说结构分析小说结构任务二：任务二：（一）（一） 小说写月色、浓雾，目的是什么？小说写月色、浓雾，目的是什么？ 本文写得精彩感人，作者写发生海难后紧张而又动人本文写得精彩感人，作者写发生海难后紧张而又动人心魄的场面目的是什么？哪些文字写出了这种场面？心魄的场面目

4、的是什么？哪些文字写出了这种场面？ （二）（二）以小组为单位，分角色朗读船长与机械师和大副对话的一以小组为单位，分角色朗读船长与机械师和大副对话的一段语言描写（十六段以后的对话）。段语言描写（十六段以后的对话）。思考问题：思考问题：1、这段对话描写有什么特点？、这段对话描写有什么特点？ 2、为什么要这样描写？、为什么要这样描写？合作探究合作探究任务三：任务三：（三）（三） 5分钟辩论分钟辩论事故责任（在文中找出关键词语）事故责任（在文中找出关键词语）自主探究自主探究解谜（课后探究练习一）解谜（课后探究练习一）分析小说结构分析小说结构 第一部分：第一部分： 故事的开端，故事的开端，“诺曼底诺曼底

5、”号雾海夜航。号雾海夜航。 第二部分：第二部分： 故事的发展，故事的发展，“诺曼底诺曼底”号被撞。号被撞。 第三部分：第三部分： 故事的高潮，哈尔威船长果敢指挥救人。故事的高潮，哈尔威船长果敢指挥救人。 第四部分：第四部分： 故事的结局，哈尔威船长以身殉职。故事的结局，哈尔威船长以身殉职。合作探究（一）合作探究（一） 小说写月色、浓雾，目的是什么？小说写月色、浓雾，目的是什么？ 本文写得精彩感人，作者写发生海难后本文写得精彩感人，作者写发生海难后紧张而又动人心魄的场面目的是什么？哪紧张而又动人心魄的场面目的是什么？哪些文字写出了这种场面？些文字写出了这种场面？为海难伏笔（齐读“震荡可怕极了”到

6、“失魂落魄”五段文字突出了船长在危难情况下沉着果敢地抢险指挥的悲壮场面突出了船长在危难情况下沉着果敢地抢险指挥的悲壮场面以小组为单位，分角色朗读船长与机械师和大副对话的一段语言描写（十六段以后的对话）。思考问题：1、这段对话描写有什么特点？2、为什么要这样描写？ 极为简洁，有的句子仅用一个词表达，醒目突出。对话中的叙述交代也极为简洁。 这样描写，与当时的环境相称，符合客观实际，有助于刻画人物形象。合作探究（二）合作探究（二） 5分钟辩论分钟辩论事故责任事故责任（在文中找出关键词语）（在文中找出关键词语） 合作探究（三）合作探究（三）自主探究自主探究解谜解谜 文章中有两个“谜”，思考如何解开。

7、谜一：哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？ 谜二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？ 谜底一：有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己愿与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘记自己。 谜底二：从道理上说，哈尔威船长能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一个下救生艇，但决非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等

8、人来救，但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能。哈尔威已经抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿，所以他不想救出自己。 品味句子的深刻含义品味句子的深刻含义 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 事情总是这样，哪里有可卑的利已主义，哪里有也事情总是这样，哪里有可卑的利已主义，哪里有也会有悲壮的舍已救人。会有悲壮的舍已救人。 他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下众

9、人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。 钢铁般意志和无上的权威钢铁般意志和无上的权威体现：（体现：（1）保护弱小是社会应有的秩序；）保护弱小是社会应有的秩序； （2）责任意识）责任意识人中总是有崇高，又卑劣，生死存亡关头是自私本性大暴露之时也是显露英雄本人中总是有崇高，又卑劣，生死存亡关头是自私本性大暴露之时也是显露英雄本色的时候色的时候 。周密

10、部署，镇定指挥，处变不惊周密部署，镇定指挥，处变不惊灾难因之却步，死神悄然遁逃。灾难因之却步，死神悄然遁逃。 “忠于职守，履行做人之道忠于职守，履行做人之道”画龙点睛，揭示船长高贵品质。在死亡面前，最画龙点睛，揭示船长高贵品质。在死亡面前，最能展现一个人的本色。能展现一个人的本色。 感受船长形象(这是怎样的船长？） 通过以上大家的分析，尤其是两个谜底的揭开，我们进一通过以上大家的分析，尤其是两个谜底的揭开，我们进一步了解哈尔威船长，下面大家看一组画面，请用四字短语步了解哈尔威船长，下面大家看一组画面，请用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？来概括你心中哈尔威船长的形象？ 忠于职守、敢于牺牲、

11、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等 哈尔威船长是一个“忠于职守，履行做人之道”，沉着应变，舍己救人的英雄小结： 险 ： 先人忘己船长 语言 乱 ： 镇定自若 行动 忠于职守人格之美 这种人格之美在雨果的其他著作中有没有体现？思考：巴黎圣母院 塑造了面目丑陋、心地塑造了面目丑陋、心地善良的敲钟人善良的敲钟人卡西莫多，歌，歌颂了下层劳动人民的善良友颂了下层劳动人民的善良友爱、舍己为人，反映了雨果爱、舍己为人，反映了雨果对对人格之美人格之美的颂扬。的颂扬。 悲惨世界悲惨世界 塑造了理想人物塑造了理想人物冉冉阿冉阿冉，深信，深信唯有道德感化，以善制恶，才是

12、医唯有道德感化，以善制恶，才是医治社会灾难的良方。治社会灾难的良方。n 这种“以人格之美善，制社会之丑恶”的精神在当今社会中有没有体现？思考：用用鲜血鲜血履行履行 一个公民的责任一个公民的责任超越文本，课堂探讨超越文本，课堂探讨 1.如果此时的教室是肇祸的“玛丽”号，我们都是获救的人，眼看着哈尔威船长与“诺曼底”号一起沉入大海，会想什么？说什么？ （发挥想象，再入情境，各抒己见） 2.如果你是这艘船的船长，你最后会选择像哈尔威船长一样与船共存亡，还是选择自救？为什么？ 拓展延伸，课外研究拓展延伸，课外研究1.蚂蚁在遇到火灾或水灾时，总是抱成团，以个体的牺牲来保全群体的生存，蚂蚁在遇到火灾或水灾时，总是抱成团，以个体的牺牲来保全群体的生存，你是怎么理解的？你是怎么理解的？2.面对危难时，你准备首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、面对危难时，你准备首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉中的哪一样？荣誉中的哪一样？3.一条木船破了，船舱进满了水，已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年一条木船破了，船舱进满了水，已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子，他们又不会