当代小学教育教学改革

1、浅论当代学校训练教学改革一个民族的兴衰肯定程度上取决于训练；“科教兴国”、“百年大计，训练为本”，训练应从学校抓起；学校训练是多元训练中最基础的训练之一，它是依据肯定的社会需要，有|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.目的、有方案、有组织地对年轻一代进行培育训练的阶段；传统上，人们都把训练视为学校的问题，而现实中，训练不仅是学校的事情，它既是一个训练实体，也是一个社会实体；因此，训练是一个复杂的、综合的、立体化的问题；在当今时代，创新特别重要，创新是一种主体价值，创新训练是敬重人的个性差异，是每一个人个性健全进展的训练，是与社会经济生活内存

2、整合的训练，是与社会生活确立起新型关系的训练；因此创新训练是我国学校训练改革的一个方向；学校训练向创新训练方向改革，就能培育出具有制造精神和制造才能的新人，最终使之适应将来社会的需要，推动我国的各项事业的进展；第一应摈弃传统的教学观念；传统教学往往以老师为中心，以教科书为纲，忽视同学的自我进展和创新；其潜在缘由在于老师在学校训练教学过程中，潜移默化地受到教材设计者教学理念的影响，而在这种影响下老师无论是备课仍是讲课都易忽视同学这个主体，采纳的也是固定的模式，固定的思维，教学过程的设计当然主要考虑的就是成人的；而学校生的心理次序最大的特点是既有连续性又有阶段性；现代心理学讨论证明，儿童的进展不是

3、一个量的累积过程，而是其结构不断重新组合而产生质的区分的过程，是进展的连续性与阶段性的统一，世界现代训练史上的伟大训练家杜威也严格地批判了传统训练的弊端，即学校同社会生活隔离，课程与儿童及现实生活需要脱节，教学是灌输式的，同学充当消极的听从的角色，以及老师在课堂充当监督者或独裁者；这样的训练方式课程与教学方法，同学第1页，共4页失去学习爱好与动力，造成教学双方的精神紧急；所以在班级授课制的条件下，老师应摈弃传统的学校训练教学观念，在教学上做到师生互动教学相长，致力于教学的创新；“授人以鱼,不如授人以渔；”近几年来，我国学校训练的讨论有很大进展，|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|

4、料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.切实贯彻落实素养训练，培育同学自主学习才能便是学校训练改革的要求之一；老师要转变观念，改传统的“灌输”式训练为传授学问，勉励同学积极摸索，由同学自己“消化”和积存并进行辨析、归纳和概括；除上课之外，教学过程中仍拓宽活动空间，让从小有特殊天赋的同学进展同学的个性特长；使同学群体生活中学习生存，在实践中学习技能，在人际交往中学习合作，在学习过程中形成剧烈的制造情感、动机和才能；爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，所以在开放式的课堂中，老师应勉励同学质疑，开发同学思路；除此之外，老师仍应让同学亲自实践，美国华盛顿高校有这样一个条幅“我听见了

5、就遗忘了，我观察了，我领悟了，我做过了，我懂得了”；这充分说明白让同学亲自实践的重要作用和发挥同学的主体作用，激发同学的探究精神的重要性；其次树立创新精神是新形势，并对训练提出要求；学校生是国家的将来，将来的社会是学习化的社会，社会进展对人才素养提出了高要求，同学的成长缘于学习而受老师指导，老师在创新的学校训练教学的过程中仍要使同学明确学习目的，把握学习方法，让同学学以致用；激发同学的学习爱好，开创愉悦的学习环境，让同学感受胜利；爱学习第一要对学习有爱好，要把学习当成一件乐事；要在促进学校生主动学习的讨论与实践中，实行多种措施调动同学的学习积极性，形成人人爱学习的良好局面；“爱好激发喜爱，喜爱

6、促进钻研，”，以此激发同学学习爱好；古人云：“思而不学就罔，学第2页，共4页而不思就殆”，所以创新的教学仍应当给同学供应边学边思的空间，从而发觉问题，找出学习重点，提高学习效率，达到教学创新的目的；然后因材施教，培育学习的制造性思维；目前我国正大力推行素养训练，素养训练是一种抱负，着眼于受训练者及|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.社会长远进展的要求，要求面对全体同学全面提高同学素养为宗旨，面对当前训练形势要推行素养训练就要因材施教的训练同学的制造性思维；因材施教即所谓的个性训练，这种训练要求老师坚持用科学的眼光去设计实施自己的学校训练教

7、学方案，去评判和塑造每一个同学，不断用富有制造性的思路去引导同学学会摸索，学会不拘一格，学会求异求变；国际形势的变化，训练实践的进展，要求训练不断创新；训练、教学的创新是新形势下迫在眉睫的事情；作为老师，要敬重差异，分层指导，使每个孩子都得到进展；针对不同学生、不同学科将同学动态地分为“学有余力生”、“学习顺当生”、“学习困难生”，教学过程中将目标、提问、训练、作业、测试分层，对不同同学分别进行指导；这样缩小了同学学习水平的差异，创设宽松的学习环境，让同学在民主、和谐、愉悦和敬重的氛围中开心学习；针对课堂发言时同学存在的各种心理障碍，教师应实行恰当的计策，营造和谐民主氛围引发发言；敬重同学，做

8、同学的知心伴侣，同学发言时当好听众，活动时当好参谋，同学遇到困难热心帮忙；课堂上没有讥讽、埋怨，有的是谆谆诱导与民主和谐；老师应供应条件，让同学能突破课堂教学的局限，依据自己的特点，广泛阅读课外读物，参与爱好小组或学科小组活动，广泛联系社会生活的实际，使同学得益于课内，延长于课外，从而扩大自己的学问视野；因材施教的训练方式下，老师的威信和力气不是建立在界限分明的师生关系上，而是来源于老师第3页，共4页自身的渊博学问的个性魅力的完善结合；老师和同学问应保持着流畅的双向互动的关系，让同学学会自尊、独立、自信；要有自己的观点和立场不能被动趋从，人云亦云；罗杰斯曾经说过：“自主程度越高的学习，身心投入

9、的程度就越高；”这要|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.求教学要努力实现因材施教，积极勉励同学自己挑选教学方法，培育其发觉问题、解决问题的才能，从而极大地提高教学效率，并使同学在今后的学习中能够独立地猎取学问，个性进展，不断走向胜利！最终，最重要也是最难的一环就是进展同学思维，引导合作探究，让同学大胆实践会学习；在学习的各个环节，老师都把方法传授给同学，使他们成为会学习的人；培育同学质疑才能；“创造千千万，起点是一问；”培育同学乐于质疑、善于质疑是培育同学创新思维的重要手段；引导同学合作、探究；小组合作扩大了同学参与的广度，同学在活动中学会了敬重、互助；从小就培育了互助与合作精神，让他们知道好多事情不是一个人就能解决的，懂得合作的重要性，促进同学间的人际交往才能；课外的实践活动更能有效的加强同学的思维与动手习惯，例如让他们使用放大镜等一些工具以做一些观看记录，以及记录数据的处理，加强学校生的开阔性思维；“学起于思，思