19牧场之国【教案】

1、19牧场之国?教学目标1 .会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远 眺”等17个词语。2 .有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。3 .了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。4 .感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。?教学重难点1 .有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。2 .作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。?教学策略1 .识字写字本课运用随文识字的方法学习生字。重点指导“尊” “凳”和“

2、罐”这3个容易写错的字。| JrJT J if>_ /( / I / 2 .阅读理解指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象 画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。3 .语言运用口八，IbT圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人 句，为以后的语言运用打好基础。JT / I f f '?教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。?教学课时 2课时第1课时?课时目标 f r I/.!7“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等1

3、5个字，正确读写“仪态、端庄、远 眺”等17个词语。2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。?教学过程板块一 初知荷兰，导入课文题目1 .谈话导入。（1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，去领 略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶 牛）（2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。（课件出示荷兰简介）2 .今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：牧场之国）3 .读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说）假用4 .多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场

4、之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情人 景中。板块二初读课文，整体感知1 .检查生字词预习情况。课件出示毛毡牛犊极目远眺 膘肥体壮 飞驰公爵呼噜 吆喝口牟口牟声 牲畜指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。2 .读课文，找中心句。（1）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说）课件出示荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。指名学生读，再全班齐读。（2）第1自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句）3 .这篇课文的结构是什么样的？（总分）ku览课文想一想全文可以分成几个部分（

5、先指名学生说，再课件出示课文层次划分）5 .课文的主要内容是什么？（课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂 静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观）6 .指导学生正确书写“尊” “凳”和“罐”字。（学生观察一教师范写一学生练写）7 .默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。（学生畅谈美丽印象）8 .教师小结：如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳 作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。【设计意图】该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激 发学生在学习

6、上的自信心，还可以引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容。板块三 品读课文，感受牧场白天之1 .默读课文，画出重点句子。现在老师带大家去荷兰的牧场旅游观光，谁能说说牧场是什么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知 道的牲畜有哪些？（马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等）课件出小默读提小（1）学生边默读边批注，教师巡回辅导。/ -（2）四人小组讨论交流：从画线的句子中体会到了什么？2 .我们先来交流描写牛的句子。（指名学生读）z J%课件出示一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 I / / Ujr（1）指名学生读，再全班齐读。（2）从这句话中，你体会到了什么？

7、（我体会到了牛的数量很多，牛的品种也很多）3.你还从哪句话中体会到牛很多？（指名学生读）课件出示极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）哪个词让你体会到牛多？（全是）该怎样读才能读出牛的多呢？（指名学生读一学生评价一再 指名读）而写牛的句子吗？（指名学生读）课件出示牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）专注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）这里运用了什么修辞手法？（拟人）你们在 什么情况下可以专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）从这里你体会到什么？（说明牧场上十 分安静祥和，牛可以

8、自由自在地吃草或活动）（3）你能读出牧场的宁静和牛的自由自在吗？（指名学生读一学生评价一再指名学生读）5.除了这个句子之外，这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法？（指名学生读）课件出示牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（1）指名学生读，冉全班齐读。（2）牛犊指什么？（小牛）你从这两句话中体会到了什么？（我体会到作者运用拟人的修辞手法, 把小牛当作贵夫人，把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家。）6 .教师小结：作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象，又表现 出作者对牛的喜爱之情。这么多的牛在草原上干什么呢？（吃草）除了吃草，它们还可能干什么呢？发

9、 挥你们的想象来说一说。（指名学生说）7 .你能用“有的有的还有的”这种句式来说说吗？（指名学生说）8 .请同学们仔细观察书上的插图，谁能用比较简练的语言来概括这幅画面？（指名学生说）9 .教师小结：碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰！（板书：碧绿草原牛成群）10 .回顾并总结前面学习课文的方法。刚才我们学习第2自然段运用了哪些方法？（边读边画出优美的句子；抓关键词语体会作者情感, 想象画面；有感情地朗读句子）jflLjH教师引导：请同学们用上面总结的学习方法，自主选择描写马和其他牲畜的句子在全班交流。11 .自主交流描写马的句子，感受牧场是马儿的自由王国。（指名学生读）课件出示碧绿色的低地镶嵌

10、在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运 河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。名学生读，再全班齐读（2）从这个句子中你感受到了什么？（我从“膘肥体壮” “没有什么能够阻挡”体会到马儿长得健 壮，在牧场可以自由奔跑，无拘无束。）你能有感情地读一读这段话，并读出轻松自得的感觉吗？（指 名学生读一学生评价一再指名学生读）12 .继续交流描写马的句子。（指名学生读）课件出示辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）公爵是什么意思？（五等爵的第一等，五等爵分别是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，公爵是 英国贵族最高的爵位，权

11、利至高无上。）你从这句话中体会到了什么？（马在牧场享有很高的地位，马 是牧场的主人，在这里自由地生活。）（3） “骏马飞驰任自由”，这就是真正的荷兰！（板书：骏马飞驰任自由） 上州（4）谁来当当自由王国的主人和公爵并读一读这句话？（指名学生读一男生齐读一女生齐读）13 .交流描写其他牲畜的句子，感受牧场是牲畜们的乐园。誓）厂入除了牛和马，牧场上还生活着哪些牲畜呢？（课件出示课文第4自然段，指名学生读）/? V）你从这段话中体会到了什么？（各种各样的牲畜很多，并且生活得很悠闲自在。）14 .想象一下猪会对什么表示赞许呢？（指名学生说）15 .教师小结：从你们的回答中，我不仅感受到猪的满足，也看到

12、了其他动物的无拘无束、自由自-S*"! o Jjrj J V i'A出/在，这可真是“羊闲猪乐鸡安闲”，这就是真正的荷兰！（板书：羊闲猪乐鸡安闲）我都情不自禁地想I i 读一读这段话啦。（教师配乐范读一学生自由练读一学生展示读）【设计意图】引导学生品读课文，感受荷兰牧场的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方。指导 学生学习作者采用拟人的手法来描写动物的表达方法。第2课时?课时目标1 .了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。J* I/八 I 2 .感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。 ?教学过程

13、 f，八 k X./ / T VxZ1/板块一品读课文，感受牧场的夜晚之美1 .上节课，我们游览了荷兰的牧场，感受到牧场之国的牲畜们生活得真悠闲。是什么滋养了这些牲 畜呢？（是草原，是运河）2 .丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活大地，课文中除了写成群的 牲畜，丰美的水草，还写了什么？（挤奶的人）咱们把挤奶的人叫作牧民，拿笔画出描写牧民的句子。（指名学生读）课件出示到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。从这句话中，你想到了什么？（我由这个“才看见”想到牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生 活，只在傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱。）3

14、 .你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说）课件出示在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。山 、-/一十（1）指名学生读，再全班齐读。W jflyr i f jjr（2）你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打扰牲畜的生活，让牲 畜生活在安宁、恬静的环境之中。）/ " /4 .车船过后，一切又恢复了平静。牧场完全安静下来是怎样的？（指名学生说）课件出示最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出咋咋声，马也 忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁

15、着微弱的光 芒。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？（安静祥和、宁静之美）（3）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美。（指名学生读一学生评价一再指名学生读）5 .牲畜们生活得如此闲适、安宁，水草长得如此丰美，还得归功于谁呢？（牧民）在牧场之国， 人、动物与大自然三者生活得非常和谐，正是这种和谐构成了牧场的和谐，真可谓是“牧场宁静又和 谐”。难怪作者发出由衷的赞叹一一这就是真正的荷兰！（板书：牧场宁静又和谐）6 .有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。（学生有感情地朗读课文）是运用一边读一边想象画面的方法来读课文；二是引导学生关 注

16、其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的学习技巧，借鉴有效的学习方法。板块二理解感悟，体会表达1 .作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？（碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧 场宁静又和谐。）2 .这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所在。有人为牧场之国写下一首小诗，请欣 赏。课件出示：课件出示碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由。羊闲猪乐鸡安闲,牲畜归圈夜悠悠。这就是真正的荷兰，被称为牧场之国的荷兰。X jr/ / jT jrt 指名学生读，再全班齐读。3 .“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了 4次，为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？（表达 / V " .z了作者

17、对牧场之国的喜爱和赞美之情。）4 .教师小结：整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正的荷兰”是怎样的。第一个“这就是真正 的荷兰”是赞美碧绿草原牛成群的风光，第二个“这就是真正的荷兰”是赞美骏马飞驰任自由的风光， 第三个“这就是真正的荷兰”是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光，第四个“这就是真正的荷兰”是赞美牧场 宁静又和谐的风光。【设计意图】引导学生体会”重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正” 一词的 理解，让学生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者产生情感共鸣。从而引 导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。板块三 反复品味，积累语言1 .学了这

18、篇课文，你有什么收获？（牧场之国一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描 写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋 漓尽致。）I的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如,“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄”，找出这样的拟人句读一读。（学生自由读句子）2 .摘抄文中的拟人句。（学生安静地摘抄句子）3 .教师小结：本文多处运用了拟人的修辞手法，把动物当作人来写，既把它们的神态写得生动形 象，又突出了作者对牲畜的喜爱之情。希望同学们在以后的习作中也要多用拟人的修辞手法，把文章写 得更生动、更优美。【设计意图】通过品味积累，以体会课文语言的生动、形象、传神，

19、感受荷兰牧场的田园风光；体 会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。板块四拓展延伸，领悟主题1 .引导学生介绍荷兰的其他特点。除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗？（先让学生交流搜集到的关于荷兰的资料，再课件出 示荷兰的资料）2 .荷兰还被称为“花之国”，请来介绍一下。（先指名学生介绍，再课件出示荷兰被称为“花之国”的原因） /、X / / / 人 3 .教师总结：高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们（老师引读）一一（学生接读）这r + 上 一,、/，上、A/ rzA，就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们（老师引读）一一（学生接读）这就是真正的荷兰。让我们 AVZ教怀着赞美之情告诉所有人（老师引读）一一（学生接读）这就是真正的荷兰。【设计意图】充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合小1（ 7学习能力。让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好牧场之国。放声 朗读，同声赞美一一这就是真正的荷兰，抒