优秀教师教育随笔范文精选五篇

1、优秀教 师教育随笔范文精 选五篇教师不仅仅仅 是传知解惑，重要的是培养学生： 让学生会学而不是学会知 识;教知 识的 目的在于 让学生从知 识的发生过程中学会分析 问题、解决 问题的方法。下面是 优秀教师教 育随笔范文精 选五篇，希望能帮助到大家!时光荏苒，在一个新的学校里，我不是班主任，也不是教学 经验 丰富的教育者，跟那些前 辈相比，我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情 节，可是也有印象深刻和意味深 长的故事情景。一本励志 书上以前 这样说过 ，一个人的成功与否，不在于他的年 龄 大小，而在于他的 意志力、 经历 和心智.回顾我这几个月，如果真的要来一个随笔的 话，自我真的是感同身受.总

2、觉内心深处时时充盈着感 动。是领导的关怀，同事间的互助， 师生间的灵犀，让我感到 了生活的好 处，感到了生命的完美，也 给了我在 单调机械的工作中 坚持下去的理由和信念。 我感 动着这一切，所以我也努力工作着，回 报着，以下是我 这段时间的一点心得。在学习上，数学学科本身很抽象，有 时候甚至很枯燥，因而 课堂教学 应是学科渗透， 师生互动思想碰撞，相互交流， 师生共同成 长的历程。上课热情洋溢，不 讥笑学生，就能 点燃学生心中求知的火焰，尽力 给予学生鼓励性的 评 价，保 护学生的自尊和自信， 细心洞 察任何一个学生 乐趣的 闪光点。强调能者 为师，才能充分体 现和实现学生的主体地位， 让学生

3、畅所欲言，尽情表述自 我对某知识点的理解与想法， 带着知识走向学生，可是是 “授人以 鱼”，带着学生走向知 识， 才是“授人以渔”。学生在学 习过程中，有 时一题多解，能 够采取学生交流， 讲解的办法。 透过不一样学生的不一 样展示，使学生意 识到知 识的活性，增 强一部分学生的 兴趣及另外 一部分学生的信心，从而 对整个班群众的学 习起到必 须的推动作用。教师的言 语，行为、情趣、人品是影响学生 发展成 长的关 键因素。运用数学本身的魁 力激发学生求知的欲望和情感，同 时，教师本身以 饱满的热情，强烈的求知欲、 热爱数学 学科的兴趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会 对学生的学

4、 习兴趣产生 影响。教学 过程中，教 师要从教学效果出 发，透过精心设计，将最新的教学理念融入到每 节课的教学过程中，注意广泛收集教学学科最新成果， 结合教学 资料，巧妙地包装，隆重 地介绍;激发学生的求知欲和 兴趣，在教学 过程中，教 师还能够指导学生运用实验法，谈活 法，调查法等学 习方法，使学生从被 动的学习方式中解脱出来， 进行自立主式研究性学 习。在课堂设计 上多下苦功，要多 联系生活 实际 ，多创设一些引起学生 兴趣的情境等， 还 要注意自身的 语言表达等，在以后的教学中我必 须要多理解一些新的理念、新的方法来完 善充实自我的课堂教学，再 结合自我已有的 经验，构成自我特色的 课堂

5、教学。不敢许诺什么，但我会取他人之 长，努力 奋进!期望学校多 为教师带给 学习机会不知不 觉间 ，我在教育教学的路上，已走到了第三个年 头，三年来，无 论是在个人的 教育教学 经验，驾驭课堂的潜力 还是教育教学的效果，都 较刚参加工作 时成熟了许多，提 高了许 多。波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式： 经验+反思=成长，并指出，没有反思的 经 验是狭隘的 经验，至多只能构成肤浅的知 识，如果教 师仅仅满 足于获得经验，而不对经验 进行深入的思考，那么他的 发展将大受限制。可 见，经验和反思 对教师的成长有着十分大 的好 处。记得有这么一句 话“你要想跑得更快，要先学会停下来。 ”这句话是说

6、在跑步中我 们要 学会停下来， 这样能够对自身做全面 彻底地调整，也能 够积累更多的体力、技巧和方法， 以更高的速度冲刺。跑步是 这样，我 们的教学工作又何 尝不是如此呢?试着在教学中多反 思，使自身 获得的经验上升到必 须的理论高度，那么，我 们的专业技能将得到更大的 发展 在实际教学工作中，我 们仅有运用头脑真正地反思，才会有我 们教师自身的 发展，才会有 学生的 发 展。透过我的教学 实践， 结合教学反思，使我真正地体会到，反思， 对一个教师的成长， 真的很重要。 记得一次交流会上，有个教 师就讲起了他 对日常教育教学的反思， 给我印象 深刻的就是他 专门准备了反思记录本，只要有想到的

7、资料，及 时写在上 头，很多时候只是 一个大概 资料或是一点想法，然后他会利用空余的 时间 ，把 这些资料中个性感 兴趣的话题 写一写，也便就成了我 们 所 谓的反思，我想 这就是一种 坚持吧。我想， 仅有坚持不懈坐着反思教育的教 师，才是真正能在教育教学中有所收 获的人。一个拥有用心态度的人， 总是能在各种逆境中 寻找到坚持下去的理由。由此想到我 们 平时 教学中的反思也是一 样，仅有首先抱有用心反思的 态度，才能真正做到反思，做好反 思。所以，想要真正反思成功，先有用心的 态 度吧。自古以来，关于 “坚持”的名言有 许多 许多，譬如比阿斯 说：“要从容地着手去做一件事， 但一旦开始，就要

8、坚持到底。 ”又譬如 论语中那句 “欲速则不达。”人们为什么要一向重 复着 坚持，可 见它是多么的金 贵 。从事教育工作三年来，我就始 终秉持这样的信念，无 论 遇到多大的困 难，我都会 坚持 到底。此刻的学生与我 们存在着很大的 观念差异，并且个性都比 较强，不能 对他们采取压 制的手法， 刚开始虽然取得一些成效可是效果却会适得其反，我 们并不是 阶级敌人，要真 正从他 们的角度出 发，思考 问题更要兼 顾大多数人的利益。 应对本学科的特点，要 认真思 考怎 样让他们更好的理解。教师不仅仅仅 是传知解惑，重要的是培养学生， 让学生会学而不是学会知 识;教知 识的 目的在于 让学生从知 识的发

9、生过程中学会分析 问题、解决 问题的方法。所以培养学生学 习 的方法、解决 问题 的潜力是教学的关 键。教师首先要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么状况下能发挥 潜力!兴趣、方法、 习惯 、性格、个性、心理品 质、目标、非智力因素等都 值得重 视。教学要有效果，关 键在课堂;课堂要有效果，关 键在学生参与!常规教学的各个 环节 ， 课堂教学是关 键。要提高课堂教学效果就要有丰富的 专业知识基础，并且要涉 猎一些课外书籍的知 识， 开拓 视野，关注身 边事，国家事， 仅有这样才能把教材枯燥的知 识讲活，才能激 发学生的 学习兴趣。在今后的学 习工作中要更加努力，引 领自我不断超越。 仅有这

10、样，才能 对得起 教师这 个称号，才是真正的名副其 实。陶行知说：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛 顿，你的讥笑中有 爱迪生。 ”教师习 以为常的行 为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。下 头就讲两个我教学中的 小故事。教学冰花一 课时，我让学生观察文中的插 图，并提 问：玻璃上的冰花像什么?同 学都 说像小草， 像白云， 像 树叶。 一个平 时不爱回答问题的学生站起来怯怯地 说： “像棉 花糖。”许多同学哈哈大笑。我既没有生气也没有笑，而是 继续问 他： “你为什么认为冰花 像棉花糖呢?”这位同学回答道： “冰花是白色的，棉花糖也是白色的;冰花看起来 软绵绵 的， 棉花糖也是 软

11、绵绵 的。 ”我听完之后 问学生： “大家觉得像吗?”大家都 说像，我 带头让 大家为他鼓掌。 这时我看到， 这个平时不爱回答问题的孩子，眼睛里写 满了喜悦，脸上也增添 了几分自信。如果在 这个时候，教师只是简单地呵斥其他同学，没有 让其他同学 对这个孩 子的回答 “心服口服 ”的话，也 许在同学们的笑声中，他会更加的不用心回答 问题，更加的 不自信。曾教过一个叫琪琪的小女孩，学 习兴趣不高，注意力不集中，在家吃 饭还经 常要 妈妈 喂。我看在眼里，急在心上。一次上 课，她读的句子很 优美，我赶 紧顺势 表扬：“你读得 真棒!听你的朗 读真是一种享受!”并奖给 她三朵小红花。这时，孩子的 脸上

12、喜形于色，想 欢 呼雀跃又忍住了没有出声，像只 欢乐的小鸟飞回了自我的座位上。此后，我 发现琪琪在 课 堂上眼睛有神了，坐姿端正了， 书写也工整了。她 妈妈 也说孩子懂事了，独立潜力 强了。 看到琪琪一天天的提高，我的心里感到无比的欣慰。不是吗?教师的鼓励不 经意间就被学生无限地放大。教师适时的语言“保护”，及 时恰当的鼓励不但能彰 显教育的非凡魅力，还极有可能会 发挥 神奇的作用!一位教育 专家说过 ：如果孩子生活在 赞赏中，他便学会自信;如果孩子生活在批 评中，他便学会 谴责;如果孩子生活在 敌视中，他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中，他便学会 忧心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便学会相信

13、自我周 围的人;如果孩子生活在受 欢迎的 环境中，他便学会 钟爱别 人;如果孩子生活在互相帮忙中，他便学会关心他人;如果孩子生活在 亲情、友 谊中，他便会 觉得他生活在一个完美的世界。每个学生的心中都有一个用心、 乐观 、进取、勤 奋、坚强 勇敢、好学、豁达、善良、 聪明的自我，不是孩子消极悲 观自卑， 而是外界 压抑的 结果。教师不仅仅仅 是传知解惑，重要的是培养学生： 让学生会学而不是学会知 识;教知 识的 目的在于 让学生从知 识的发生过程中学会分析 问题、解决 问题 的方法。所以培养学生学 习 的方法、解决 问题 的潜力是教学的关 键。新教学 观的核心在于激 发学生的潜力，在于 发挥学

14、生的主体作用。 让学生在参与中学 会、会学。 这种参与不 仅仅仅 是简单的课堂提问!新教学 观首先要求教 师要吃透学情，要 明白学生需要什么、学生在什么状况下能 发挥潜力!兴趣、方法、 习惯 、性格、个性、心 理品 质、目标、非智力因素等都 值得重视。把微笑 带进课 堂，把 竞争带进课 堂，把激励 带 进课 堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的 话语传递给 每位学生，把和 谐的微笑送 给每位学生。开学几个星期以来，我感受最深的是学困生的教育 问题 。我所任教的两个班中，有几个还能够教好的学困生，他 们的共同点都是 懒惰、畏 难，就 让我多花点心机帮忙他 们，督 促他 们，让他们在小学最 终

15、一年有所学、有所得，其 实能看到他 们的点滴提高是十分开心 的一件事，此刻我 对他 们 的提高有一点信心，就 让我们共同努力，争取提高，不敢奢望他 们的提高有多大，起 码让 他们不能厌恶数学，如果能有点提高，就是我最大的幸福了!策略一：在 课堂上要不 时关注学困生，如果 发现 他们分散精神，就立刻提 问他，他不 会回答，那我就不 动声色，提 问 另一个成 绩跟他差不多的学生，当然我心中有数， 这个学 生必需当 时是有听 课，并有把握他会回答出我所提的 问题，并对这个学生 给予极高的 评价 那不会回答我 问题的那个学生就能明白教 师对他的批 评了，会自 觉地认真听。如果这策略没有成效， 说明那个

16、学生 脸皮够厚，还需要更 进一步严厉 的批评，就要出 策略二：再一次不 动声色提 问他，如果 还不会，我就 对他说 ：“可能你坐着听不能集中精 神，那你就站着听 课，如果你能回答出教 师的一个 问题 你就能 够坐下听。 ”这时绝 大部分 的学困生都会用心听 课，争取能回答出一个 问题 。策略三： 课后辅导。利用下 课的十分 钟，我主 动走到那个学生前， 辅导课堂的学 习要点，并根据学生的性情作适当的批 评。比如：如果那个学生是比 较顽皮的，就 严厉 批评， 如果那个学生是因 为听不明白而分散精神的，我就不作批 评，只是 辅导 他之后说些鼓励的 话，让他明白自我并不是个笨学生，只要能控制好自我， 认 真听 课就能听得明白，就会越 学越好的。策略四： 时时表现出教 师是关心他 们的。在 课余时间，绝对 不能对学困生冷淡，适当 时候甚至要比其它学生 热情，跟他 们拉家常，跟他 们拉近关系， 记住 亲其师，才能信其道。 如：上星期我班一个 顽皮的学困生跌 伤发脚，缺 课几天，当他第一天回校上 课，我就跟他 聊天，问问他怎 样跌伤的， 还痛不痛， 还表扬他脚还没好就回校