小学数学教学中学生能力提升策略.docx

1、一、课堂上，当面交流发现并培养学生能力课堂上我经常采用合 作小组的学习方式来创设一种相互学习、交流的情境。小学的学生的注意力难以持久，他们喜欢说话，喜欢表现自我。那么，我们可以根据这些特点，创设情境，让学生选择和自己喜 欢的同学组成一组，让他们一起积极地讨论老师提出的问题。这样在问题的讨论过程中，他们不仅畅所欲言充分展现交际沟通 能力，他们还学会了倾听其他组员的建议，锻炼他们的筛选信息、逻 辑推理能力，从而能得出最终满意的结果。此外小组合作教学方式往往会有配套的奖惩制度，所以学生们会 着重注意自己的表现，不给小组带来扣分损失，逐渐培养他们的责任 感和荣誉感，从而体会到团结合作的快乐。此外，我还

2、经常开展我是小老师的课堂活动， 就是让学生们当课 堂的主人，自己组织所要跟大家分享的数学知识， 用自己喜欢或者用 同学们可以接受的方式展示。比如在讲到圆的周长这一课时，我就让学生们踊跃报名参加讲课 活动，反响效果很好。他们为了让当学生弄清周长的含义， 特地从家里带了绳子、米尺 等，先出示了一个用细绳围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长， 学生发现只要把细绳剪断、拉直就可以测量圆的周长，即化曲为直的 方法；接着又让学生计算手中硬纸片圆的周长， 他们有的沿圆的一周 贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周也可以测出 圆的周长，分别用了绕线法和滚动法；然后指着黑板上画的圆，问你 们能求出它

3、的周长吗？能， 这时候我就启发说早在一千多年前我国数 学家祖冲之就发现了， 我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的 祖冲之。同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。 这种精心设计知识的呈现形式， 营造良好的研究氛围， 让学生置 身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力。其实在课堂上发现问题的能力比解决问题的能力更加重要。 因为解决问题是被动的，而发现问题是主动的。所以要培养学生们的质疑意识也很重要， 给机会学生提问题， 引 导学生提出合理地，有针对性的，争论性强的问题。在老师的引导下，学生自己提问题，分析问题，解决问题，同时 也尝到成功的喜悦， 这有助于提高学

4、生兴趣， 也有助于活跃课堂气氛。二、课余时间鼓励学生们自己动手实践， 培养创新能力对学生进 行创新思维能力的培养 , 是经济全球化和知识信息化的世界形势的需 要, 是国家和民族发展的需要。培养未来的具有创新思维能力的一代新人 , 事关中华民族的伟大 复兴。江泽民同志指出创新 , 是一个民族前进的不竭动力。在全面实施课程改革 , 大力实践新课程理念的今天 , 对学生进行 创新思维能力的培养 , 是时代赋予我们广大教育工作者的神圣职责。数学课程标准指出要以发展学生实践能力和创新精神为核心 , 重 视学生创新思维能力的培养。广大小学数学教育工作者在小学数学教学中应高度重视学生创 新思维能力的培养 ,

5、探索数学知识的发生过程 , 把握创新思维的策略； 以变求新,培养学生求异性的创新思维能力； 启迪质疑和反思 ,培养学 生创新思维的独立性和批判性；强化主体意识 , 培养思维的独创性。在小学数学教学中 ,培养学生创新思维能力 ,意义重大 ,有待于我 们进一步的探索、研究和总结。现在现实是学生们根本没有课余时间这一说， 不是繁琐的课后作 业就是各种补习班充电。其实作业过程就是不断的重复过程，适量适当就可以了。 更为重要的是课余时间是真正培养学生创新思维能力的时间。 他们只有下了课才有时间去观察、去回味、去反思。所以我认为更多创新意识和创新能力是学生们实际生活中， 自己 动手实践而碰撞出的火花， 所

6、以与其留一堆学生厌烦的作业， 不如留 些让他们实际操作的活动项目，效果更可观。比如在在学习几何图形的时候我就要求他们， 回家自己动手做一 个你所了解的几何图形，然后废物利用再找生活中的几何。他们充分发挥自己的观察力和实践能力， 他们会用橡皮泥捏成球 体，会用矿泉水瓶剪成圆柱体，用报纸剪成菱形、正方形等等，为了 美观他们还在上边画上自己认为漂亮的图案等等， 就会发现其实学生 们的想象力和创新能力是不可估量的。我们老师不能做那种扼杀画绿色太阳学生的创新能力的刽子手， 我们要给他们机会去表达他们新奇的想法和不一样的思维角度， 让他们能有个自已发挥创新能力的空间联合国教科文组织预测 ,21 世纪是创造教育的世纪。现在数学教育不仅要让学生学会 ,