地理环境对区域发展的影响教学设计

1、第一章地理环境与区域发展第一节地理环境对区域发展的影响一、教材分析（一）课标解读1 .了解区域的含义；2 .以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异；3 .以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产生活方式的影响； 对课标的理解：1、结合实例从内部共性、空间尺度、区域特征及区间差异认识区域并且理解内部的 相关联性和差异性；2、通过实例和资料，掌握区域比较区域的差异的一般方法；3、能理解自然环境的差异对人类活动和生活方式的影响。（二）教材分析本节从理论的高度探讨地理环境的区域差异对经济发展的影响。地理环境的区 域差异是普遍存在的，对人类活动的影响也是多方面的，本节主要从自然地理

2、环境 和人文地理环境差异两个方面讲解对人类活动的总体影响。教材首先介绍了区域这 一概念的内涵和主要特征，这是理解后面各章所涉及区域的前提。然后又从两个方 面探讨地理环境对区域发展的影响，第一方面是以长江三角洲和松嫩平原为例，综 合说明地理环境差异对区域发展的影响。我们可以看出，地理位置、气候条件、土 地条件、矿产资源等环境要素不同，区域的产业结构、分布、发展方向也不同。第 二方面是以长江中下游平原为典型案例，说明区域地理环境对人类活动的影响不是 固定不变的，而是随着社会、经济、技术等因素会发生变化，由不利于人类活动到 促进人类活动，从而对区域内的生产和发展造成影响。本节课文展示了许多方面的 内

3、容，为后来学习区域与生态建设，经济可持续发展等奠定了基础。二、学情分析高二的学生经过一年的学习，对区域定位和区域分析有一定的了解和认知，通 过课前了解，学生对长江中下游平原地区的自然经济特点有一定了解，但本节知识 点较多，较复杂，学生很可能不能一下子理解，运用。学生对松嫩平原不了解，识记可能会出现困难。高二年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强，对区域地理知识的兴趣较浓、探索大自然的欲望较强，但由于心 理原因，思维大多以形象思维为主，缺乏理性的认识。所以需要教师的引导，帮助 其将感性认识上升为理性认识。三、教学三维目标知识与技能：1 .理解区域的含义。2

4、.比较长江三角洲与松嫩平原地理环境，说明自然环境 ,人类活动的区域差异。3 .以长江三角洲为例，比较区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影 响。4 .培养学生运用地图、文字，图片资料进行总结归纳、比较的能力。5 .培养学生自主学习，合作学习和理论联系实际的能力。过程与方法：1 .运用地图、文字和图片材料归纳总结松嫩平原和长江三角洲的异同，通过分组讨 论解决由于地理环境的差异对区域发展的影响。2 .培养学生搜集、整理地理信息的能力。情感态度和价值观：让学生树立辨证唯物主义思想观；理解事物之间是联系，发展和变化的。教、教学重难点：教学重点：1 .比较分析地理环境差异对区域发展的影响2 .

5、分析区域不同发展阶段地理环境的影响教学难点：1 .区域的特征2 .以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响五、教学策略教具准备：多媒体教学方法：比较法、案例分析法、图示法等课时安排：文科班3课时，理科班2课时教学方法：1、采用比较法，分析不同区域之间的差异和同一区域不同发展阶段之间的差异2、在教学过程中应创造性地使用教材，突出自学、合作探究的学习方式，注重情景 创设，培养兴趣，探究案例，应用原理解决问题。六、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课问：在上课之前我们来作一次 有趣的旅行，从祖国最北端的 黑龙江漠河出发，一直旅行到 祖国的南海诸岛，在沿途中， 你将看到哪些

6、自然和人文景观 的差异？由景观差异引出区域的概 念，进入新课学习。各学习小组 派代表展示 课前准备成 果。让学生亲身体 验，营造轻松 的学习氛围， 学生会从/、同 的角度回答这 个问题，从气 温差异，自然 景观，建筑物 甚至会有学生 联想到南方人 与北方人的性 格差异，这样 既培赤r学生 合作学习能 力、搜集处理 信息的能力， 又锻炼了学生 的语百表达能 力，同时也让 获得了成就 感，激发了学 习兴趣，并激 发出探究区域 差异原因的欲 望。承接从刚才同学们和老师搜集的资 料中可以看出，我国幅员辽阔， 无论是东西还是南北之间，都 存在着明显的地域差异。着种 地域差异主要是由各地不同的 地理环境造

7、成的。本节我们就 开始学习必修3的第一章一 一地理环境与区域发展。自主学习， 探究竞争我们请同学们先回忆必修1 和必修2中，我们都学习了 哪些内容？思考回答回顾旧知，引 入新知小结必修1»和必修2»分 别从环境对人类活动和人类活 动对环境两个方面阐述了人地 关系。必修2的最后一章“人 类与地理环境的协调发展”是 对必修1和必修2»的总 结，概括了人地协调发展和可 持续发展的基本思想。将必 修1和必修2中人类与地 理环境协调发展的基本原理应 用于实践。所以，我们在必 修3的学习中，要注意已有知 识的迁移和运用。授人以鱼不如 授之以渔，学 法的指导能使 学生事半功 倍

8、。新授内容一、区域的 概念和特 征(板书)请同学们阅读教材第2页 第一、二段，思考：(1)什么是区域？(2)区域的特征后哪些？看书思考，回答 问题培养学生 的阅读分析和 归纳能力。知识归纳（在提问 学生的同 时，教师归纳）讲述：（1）区域的概念：区域 是地球表面的空间单位。（2）区域的特征：具有 一定的区位特征；具有一定 的面积、形状和边界；既是 级区域的组成部分，又可 进一步划分为下一级区域； 具后整体性、口父性特征。回答问题，认真 听讲，记录笔记。使学生明 确区域的概念 和特征，为下 一学习奠定 基础。问题解答卜同我们来比较长江三角 洲平原和松嫩平原有何异同： 地理位置、气候条件的差异、

9、土地条件和矿产资源条件差 异。请每个小组的代表 依次按照课前所选 课题：地理位置、气 候条件的差异、土地 条件和M产资源条 件差异的顺序讲解， 本组同学可以补充， 其他组的同学可以 提问，最后由评判组 的同学打分，评选优 胜组。竞争能够激发 学习的兴趣， 竞争能够培养 集体荣誉感， 竞争能够提高 学习小组的凝 聚力展小要点漫响对区 域发展的影响让学生对照要 点，加深对知 识的理解。地理 位置 的差 异长江三角洲位于北纬 30度附近，东部沿海 航线的中枢，又是长 江入海的门户，对内 对外联系方便，商贸 发达。松嫩平原位于 W匕纬43度一北纬48 度，地处东北地区中 部，交通相对不便。气候 条件

10、的差长江三角洲地处亚热 带季风气候区，夏季 局温多雨，雨热同期。 松嫩平原地处温带季异风气候区，虽然雨热 同期，但大陆性稍强， 水热组合稍差。条件 的差 异长江三角洲是水稻 土，河网密布，湖泊 众多，耕地多为水田， 人均耕地面积较低； 松嫩平原是黑土，耕 地多为旱地，人均耕地面积较局。矿产 资源 的差 异长江二角洲地区矿产 资源贫乏，松嫩平原 肩士富的石油资源。探究问题问：/、同的地理环境差异，对 该地区的人类活动、区域发展 产生哪些影响？自学课文，并回忆以前所学的 我国各地的工农业 情况完成卜表：解决问题，培 养学生的分析 能力和合作探 究能力。区 ¥长 江角 洲松 嫩 平 原农业

11、生产工业生产承接由此可见，组成环境的各要 素是相互影响、相互制约的， 从而构成了地理环境的整体 性。/、同的地区，自然环境的 差异，除了影响该地的工农业 生产等经济建设外，也会影响 当地的风俗习惯、房屋建筑等。 不仅传统民居如此，现代城市 的住宅楼也是如此。探究问题(1)卜面列出的是我国南北方 传统民居的差异，分析形成这 些差异的自然原因：北方民居止南止北的 方位观比南方强； 北方民居的墙体严实 厚重，南方民居的墙体 轻薄；从北到南，民居的屋顶 坡度逐渐增大，房檐逐 渐加宽，房屋进深和高 度逐渐加大。(2)卜面列出的是我国南北方 城市住宅楼的差异，分析导致 这些差异的自然原因：如果不考虑地价、

12、建筑 材料等因素，建同等向 积的住房，北方的建筑 成本比南方局； 建同样高度的多幢楼 房，北方楼房的南北问 距比南方大。针对问题分 组讨论，合作探 究(同学们可以 先进行小组交 流，然后把各自 的观点写在题板 上，再进行全班 交流。另外，还 可以写出你知道 的南北方居民风 俗习惯等方面的 区别，比一比， 看谁知道的多， 看哪个小组答案 最全面。各小 组先亮题板，再 派代表总结)解决问 题，培养学生 的分析能力口 合作探究能 力。进一步使 学生加深对区 域概念和特征 的理解；强调 对中国地理知 识的迁移运用 能力。新授内容三、区域不 同发展阶图片：战国时期长江中下 游平原的河湖与沼泽示意图。设问

13、：战国时期的长江中 下游平原与现在的长江中下游看图和阅读教 材相关内容，认真思 考，填写表格事物是发 展变化的，地 理划、境也在不 断地发展变段地理环 境的影响 （板书）平原地理环境有何不同？对长 江中下游平原这一区域的发展 有何/、同影响？展示表格：长江中下游平 原/、同时期对农业生产活动的 影响空白表（见附件三），让学 生填写，完成空白表格。化。通过填表 比较长江中下 游平原/、同时 期的农业发展 状况，使学生 掌握这个观 点。课堂小结本节可我们T学习了区 域的概念、特征以及地理环境 的差异对区域发展的影响等知 识，要注意学会运用比较法找 出不同地区的环境特征差异， 从而确定出区域发展的正

14、确方 向。注意听讲，整理 笔记。落实教学 目标，梳理本 节内容。课后作业课后先请同学们结合课文相关 内容，上网查询有关资料，然 后以小组为单位，利用双休日 调查万宁市地理环境对人类活 动的影响。各小组先制定调查 计划，讨论调查的问题，安排 调查的时间。地理调查和地 理专家研究是 新课程所倡导 的实践活动。 结合教材学习 的内容，结合 家乡的具体变 化，展开相应 的社会调查， 既可提高地理 学习对学生的 吸引力，又可 以培养学生学 以致用的实践 能力。）【板书设计】第一节地理环境对区域发展的影响一、区域的概念和特征1. 概念2. 特征（ 1）区域具有一定的区位特征（ 2）具有一定的面积、形状和边

15、界（ 3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域（ 4）具有整体性、可变性的特点二、地理环境差异对区域发展的影响长江三角洲和松嫩平原三、区域不同发展阶段地理环境的影响长江中下游平原不同时期对农业生产活动的影响教学反思调动学生的学习积极性是教师课堂教学必须认真面对的课题。本节课通过一些图表、练习，引导学生积极思维，层层深入，较好的体现了课堂教学中教师是主导、学生是主体的原则， 从当堂反馈的信息看， 学生能够自己解决的问题， 教师没有 “包办” 。效果良好。11听课评议周老师：能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；但问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，可以结合身边实例分析。殷老师： 教学设计思路清晰， 知识由浅入深