抛锚式教学设计案例

1、抛锚式教学设计案例 抛锚式教学设计案例 邦尼牧场的援救 “邦尼牧场的援救”以贾斯珀的朋友拉瑞教另一个朋友艾米丽学飞超轻型飞机开头，贾斯珀和他的朋友在做去邦尼牧场钓鱼露营的旅行计划。在旅行中贾斯珀发觉一只严重受伤的鹰，鹰需要紧急抢救才能存活。全部的问题是艾米丽必需想出方法尽量帮助贾斯珀把这只受伤的鹰送到兽医那里去抢救。下面是在六年级的课堂上，爱丽森老师进行“邦尼牧场的援救”教学的实际过程。 a(爱丽森)：你们有没有参与过野营？或者在森林里做过徒步旅行？有没有发生过紧急状况？ s（学生）：我们在加州的一座上顶上做徒步旅行，突然空中有乌云压过，阳光不见了 a:我们所要观看的节目是有关一个叫贾斯珀的人

2、在野外进行徒步旅行的过程中出现紧急状况的故事。我相信你们都能帮助他解决这个麻烦的意外。这个故事大约15分钟长，你们不必在观看的过程中做笔记，放完一遍后，我们可以返回再看。 （学生们观看故事，同时也思索老师提出的问题。） a：假如你像贾斯珀一样做徒步旅行，你跟他年纪一样，你也发觉了一只受伤的鹰，你会如何办呢？ s:我想假如我发觉了那只鹰，我不会把它装进袋子里。我可能会给它进行紧急救助，我会设法帮助它。 a：好，你所面临的挑战是如何帮助我们的剧中人物。贾斯珀已经做了一些紧急救助。他懂得如何照看动物。所以，你们的任务是想出你所能想出的最佳方法来帮助营救这只受伤的鹰。 1初步性问题的解决 a：你们认为

3、在解决这个问题时，什么事情最为重要？ s: 飞机飞到牧场要花多长时间？飞机能飞多少英里？ a: 片中的一些信息将有助于你们思索。别的呢？ s: 飞机能装多少油？需要多少油？能飞多远？ a: 很好！ s: 飞机能装多少东西？能不能装下那只鹰？ a: 很好！现在我想让你们分成小组工作。 （这次爱丽森让学生在各自的小组里连续进行头脑风暴。学生们有许多的机会去参与其中。小组的每个成员都必需发觉全部的线索。教师们担忧低水平的学生可能很难参与其中。然而，其实这种担忧没有必要。然后，爱丽森提示该到全班争论的时间了，每个组都有机会参与全班同学共享他们的推理。） s:那只鹰重15磅。所以，我们在计算飞机的载重量

4、时除了计算飞行员的重量、货物的重量，还要加上鹰的重量。 a:好！下一组！ s:片中说邦尼牧场的长度只是一般飞机降落所需的2000英尺的一半，所以，使飞机有足够的地方降落是非常重要的。 a:好！你们都知道。 （学生对片中的一些数据还不是非常清晰。爱丽森鼓舞他们再返回看片。） a我们在片中需要看什么？ s:有多少燃料？ a:让我们再倒回去看看。 2拓展性问题的解决 a:我非常观赏你们昨天在做贾斯珀时能够相互倾听，无论在小组争论时，还是在进行全班争论时。这就使我们的争论变成了大家的。因为你们都参与其中。 a:我们在选择采取何种营救计划时，首先要考虑的第一个步骤是什么？ s:你要先看哪个方法最快？比如

5、从c城到邦尼牧场，还是从c城到加油站。 a：采取何种路线和方式去营救那只鹰是很重要的。 s:从c城到邦尼牧场有多远？差不多65英里。 a:我给过你们就像医生办公室里的那种地图。 a:昨天我留意到你们在各自的小组里都在谈论燃料问题，你们在争论解决这个问题时产生了什么样的解决方式？ s:你可以算一下飞相应的路程需要多少燃料。就像片中他们说飞30英里大约需要2加仑汽油。假如要飞50英里，你就要计算需要多少汽油？ a:你们还发觉了什么问题？ s:我们还发觉油箱能装5加仑汽油，而且它是满的。这就能支持飞机飞行了75英里而不用加油。 a:大家现在可以再回到小组，用你们刚才共同共享的新信息来修订你们的方案。 （各小组都解决了问题。现在该是他们预备进行陈述的时候了。因为这对学生是一个新的经历，所以爱丽森对陈述者和观众都提示了所需要留意的事项。） a:让我们花几分钟的时间来谈一下做陈述时所要留意的地方。当你做陈述时，有必要让你们组的全部成员都有机会轮番发言。你可能会用到影响辅助、地图等，假如你有时间，还可以使用电脑做陈述。你可以使用你认为最好的方式来与全班同学一起共享你的想法。学生对陈述、解决方式都很投入，他们还将自己组的陈述同别的组相比较。 他们最终都得到了他们认为最满足的答