提高后进生数学成绩4篇

1、提高后进生数学成绩4篇 提高后进生数学成果第1篇 由于我们班的数学后进生比较多，而我们的每节课都是一环套一环，我没有足够的时间去辅导每一个后进生。但是与此同时，我们班还有一些得力的好助手，我培育他们成为小老师，要他们每天督促后进生完成我布置的数学作业，当后进生遇到困难，这些小老师主动教他们。每天结束我都会向这些小老师统计今日这些后进生的学习状况，面对一些学习困难的，我不会赐予批评，我会鼓舞他们不要气馁，加油，回家多花工夫争取尽快完成任务，赶上大部队。 分层递进教学，有针对性批改作业 所谓“分层递进教学组”，即依据学生不同的学习基础，把他们分成四个组“带头组”(学习能力最强，学问基础最好)、“平

2、凡组”(学习能力中等，学问基础一般)、“提高组”(学习能力较弱，学问基础较差)、“基础组”(学习能力极弱，学问基础极差)，从而进行“因材施教”。我平常在课堂教学、作业要求、测验考试等几个教学步骤中分层考查，对于进步的学生准时赐予表扬。面对基础组的后进生，由于他们接受能力差，平常作业出现的错误比较多，我都会准时批改他们的作业，发觉的错误一一辅导，准时帮助他们纠正，对有进步的后进生准时鼓舞，耐心指导，直到他们弄懂弄通。 把更多的关爱给“后进生”，对他们“以诚相待” 其实后进生的心灵也是很脆弱的，他们也渴望老师对自己“以诚相待”。所以，老师们我们要有爱心，热爱和敬重他们，对他们平常要多关心、多爱惜、

3、多表扬、多鼓舞。但是这种爱必需是教师对后进生们真诚的爱，这种“爱”不是故意的“偏爱”，而是对学生自然而然流露出来的真挚的爱。其次，不光光是老师对后进生们要关爱，还应当来自学生集体，这样才能让后进生感受到老师没有卑视他们，同学们也很敬重我们，主动帮助我们。 2数学教学方法 1.激发学生猜想，挖掘创新潜能 正如伟大的物理学家牛顿所说："没有大胆的猜想，就做不出伟大的发觉。"很多数学结论的发觉，都是从猜想开头，然后设法加以证明的。可见数学猜想是数学发展的强大动力，在解决数学问题的关键时刻，假如擅长提出猜想，将有利于解题方向和解题思路的形成。要允许学生提出各种"异议&qu

4、ot;，启发学生进行多向猜想、多向思索。在教学中，要多利用投影、多媒体等电化教育手段，以及让学生动手做模型、动手操作等方法，创设多样化的学习途径，丰富学生的学习资源，发展学生的猜想能力，从而挖掘学生的课堂创新潜能。 2.敬重学生的个体差异，实施分层教学，开展积极评价 由于智能发展水平及个性特征的不同，熟悉主体对于同一类事物理解的角度和深度必定存在明显差异，由此所建构的认知结构必定是多元的、个性化的和不完善的。对于有困难的学生，教师要赐予准时的关照与帮助，要鼓舞他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要准时确定他们的点滴进步，对于出现的错误要耐心地引导他们分析其产生

5、的原因，并鼓舞他们自己去改正，从而增加其学习数学的兴趣和信念。 3.运用多媒体，转变教学手段，培育学生的合作意识 随着信息化的高速发展，计算机、网络等多媒体工具与手段被大量运用于教学中，因此教学环境更加开放，教学内容更加丰富，教学手段更为敏捷，我们的教学理念和教学课程也跟着发生了变化。在新课程理念下，"以教为中心"的教学思想渐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。实践证明，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。小组合作学习能培育学生分析和解决问题的能力，培育学生与人合作的意识。在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较

6、大的发展。 3培育数学兴趣 课堂教学讲究艺术性。激发学生学习兴趣 教学是一门艺木，一旦一堂课的教学内容被确立，就应当有一个最适合本节教学内容的教学方法。无论是课堂上、时间支配上以及传授学问的先后顺序上都必需做到心中有数，才能达到预期的效果。所以要求教师了解大纲，吃透教材，娴熟无误地进行教学。在整堂课的教学上，教师就像一个导演，把课堂有步骤、有计划地支配好，同时留意突如其来的问题。小学生的心理尚处于发展阶段，常常会出现各种过失行为，教师应学会表扬性提示或“柔声细语的批评”，帮助纠正，切不可指责、挖苦、呵斥，使儿童心理造成难以愈合的创伤。在整堂课的教学中，教师要力争做到语言精确、简练、幽默，传授学

7、问正确，由浅入深，例题选得精当，切合实际。这样才能取得良好的学习效果，从而吸引学生全神贯，主地听讲，寓教于乐，在轻松、开心的氛围中接受学问。在学生回答问题时，教师应坚持鼓舞，循循善诱。为了鼓舞学生独立思索，对于好的发言、争论、质疑、解法可用鼓掌、赠红花(五角星)，或采用热忱表扬的方法予以褒奖。通过这些手段达到调动学生积极性的目的。 另外，教师在教学过程中，尤其是在数学教学过程中，培育学生的好奇心是极其重要的。因为好奇心是产生兴趣的起点，是一切智慧的基础，很多大科学家的创造创造都是从好奇心开头的。小学生对什么都感到好奇，对什么都感到新奇，喜欢问这问那，教师也有可能被问得张口结舌，回答不出来，可能

8、会显得很尴尬，在这种状况下，千万不能显得不耐烦，或是用一句“不知道”来搪塞学生。这样的话，会使很多的创造创造有可能就此夭折了。爱因斯坦小时候的故事就充分说明白这一点。这就要求教师有十足的耐心，有不厌其烦的良好的性格，保护好孩子的好奇心，不要把孩子们丰富的想像力过早地束缚起来。 注意关联,巩固所学,强化兴趣 数学是一门学问性、系统性强,新旧学问联系特别紧密的一门基础学科。因此,小学数学课就不能不重视课堂教学的顺序性,即要从复习旧学问导入新学问。例如,我在讲授除数是三位数的除法一节时,先与学生一起复习除数是一位数和两位数的除法法则,总结它们的相同点:“除到被除数的哪一位,商就对着哪一位写,每一次的

9、余数必需比除数小。”不同点是:“除数是一位数的除法,先试除被除数的最高位,最高位不够除就试除前两位;除数是两位数的除法,先试被除数的前两位,前两位不够除,就试除前三位。” 然后,我就问学生:“除数是三位数的除法应先试除被除数的前几位呢?”这个问题使学生得到启发,进一步学会了自主学习。另外,实践证明,在运用学问的过程中巩固所学学问是最好的学习方式,它不仅可使学生探索新学问,理论联系实际,解决实际问题,而且在运用学问的过程中,可不断强化学生的学习兴趣。例如分层次练习就能够很好地达到这种效果。在教授比较两分数大小时,我细心设计了三个层次的练习题,第一层次为加深、比较、理解分数大小的导,但学生主人翁学

10、习地位的体现不能仅仅停留在口头上、书本上,还必需落实到学生学习兴趣的培育上,要采用多种手段,运用多种途径,不断地强化小学生学习数学的兴趣。 4培育数学发散思维 注意探究猜想，培育学生思维的敏捷性 每个人思维的敏捷性主要呈现为思维随外界环境的变化而作出反应的灵敏度，思维的敏捷性可以反映出一个人对学问的把握程度.在崭新的教学模式下，老师们开头引导学生积极思索问题，注意培育学生思维的敏捷性，从而可使数学的教学成果得到提升，使教学的质量得到提升，使学生学习数学的能力得到加强，使学生的发散性思维得到较大的提升.另外，在平常，老师们应当鼓舞学生在遇到问题的时候多问几个为什么，这样不仅可以让学生在好奇心的推

11、动下，不断思索新的解决问题的方法，还可以让学生对所学的学问有更深刻的熟悉. 从情感因素和心理素养的启迪和培育方面，培育学生的发散性思维 每个人都是情感动物，而每个人的思维又是随着情感诞生的，情感不仅可以激发思维，同样可以阻碍思维.为了培育学生的发散性思维，我们应当从营造良好的师生关系，激发学生对学习数学的兴趣，维持学生的学习热忱三个方面来培育学生的情感，增加学生的心理素养，提高学生的学习效率，进而培育学生的发散性思维. 从解决问题的方法方面培育学生的发散性思维 在数学的解题过程中有可能会出现一题多解或一题多变的现象.一题多解指的是对于某一个详细的问题，可以利用不同的方法得到解决，在这个解题过程

12、中，需要学生擅长发觉各个解题方法之间的联系，从而培育学生的多元性思维.而一题多变指的是针对某一个问题进行深入的扩展和延伸，对某个问题所涉及的领域进行规律梳理.我们国家那些传统的教学模式只是为了让学生可以应付考试，很少鼓舞学生一题多解或者一题多变.为了培育学生的发散性思维，我们在教学的过程中应当积极引导学生从多个角度解决问题，鼓舞学生对每个问题都要进行深入研究，提高学生分析和解决问题的能力，培育学生的创新意识. 提高后进生数学成果第2篇 1、重视情感因素，融洽师生关系。 情感是人类活动的一种内部力气，列宁曾说过“没有人的情感，就从来也没有也不可能有对真理的追求”。教学活动是师生双方情感和思维的交

13、流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的熟悉活动。教学实践使我深刻熟悉到爱是教学成功的保证，热爱后进生，建立良好的师生关系，是促使后进生转化的前提，学生期望从老师那里得到真诚的爱，教师对学生的爱，是他们上好数学课的动力，在开心的心情中学习，可是学生自尊的情感得到满意，因此激发出学习的热忱。 2、创造学习环境，提高竞争意识。 在教学过程中教师要创造各种环境帮助后进生克服敷衍了事的心理，使他们具有明显的学习目的，获的学习动力。一是可采用优秀生与后进生结对子、做朋友，使后进生学有目标，进有方向，调动学生的积极性，提高数学成果。二是把后进生分成若干小组，在组与组及组内成员之间开展“比、学、赶、

14、帮、超”活动，创造竞争氛围，自加压力，再转化为动力。三是树立后进生典型。 3、改革课堂教学，激发学生的积极性。 后进生在能力上的差异比较显著，有的留意力简单分散，有的观看力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不擅长思索，有的几种能力都比较差。我们应当细心设计教学过程，改进教学方法，留意引导他们的学习行动，提高他们的学习能力。 (1)操作演示，吸引留意，让后进生多种感官参与活动。 数学学问比较抽象，后进生抽象概括能力差，从详细表现上升到抽象理性熟悉时，思维的飞跃比较缓慢。学生对动态的、直观的事物留意集中，也比较简单理解，我们在课内外就尽量发挥教具的作用，既采用演示法，更让学生看、做、想、说、算

15、，使多种感官参与活动，使他们较好的理解、把握新学问，还创造条件让后进生亲自做一做，摸一摸。这样运用了直观现象来弥补差生抽象思维的不足，使后进生较好地获得学问，提高了后进生学习的成功率，转变后进生厌学的心理，激发了他们学习的积极性。 (2)查漏补缺，做好铺垫。 数学学问上的“空白点”是学习数学的绊脚石，学生学问上空白点越多，教师就难教，学生就难学。后进生数学学问上空白点比较多，要听听不懂，要算不会算，就形成厌学数学的心理。针对这种状况，授新课前要针对教材，调查后进生存在那些空白点，事先设法填平，做好铺垫，把新旧学问衔接起来，使后进生较易理解新学问。如：我在教学异分母加减时，先填平差生同分母加减法

16、和通分的空白点，教学时使后进生与班内同学同时起步，使他们听得懂，会计算，当他们看到自己的进，就会增加自信念，久而久之，他们也会对数学产生兴趣。 (3)多次反馈，准时矫正。 后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时把握他们的“脉搏”，充分应用反馈的手段准时了解他们当前的学习水平和存在的问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。如：新课讲完后，让后进生试说今日学了什么，应当留意什么，接着让两位后进生上黑板做模仿练习，全班评价后，又可请一位后进生来做稍有变化的习题，最终在作业中优先巡察后进生。这样多次反馈，教师就把握了后进生的学习进程，后进生的学习状况得到准时的评价，使后进生

17、也获得成功感，他们的学习终点劲头更足了。 (4)课内辅导，实行优先。 后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往简单“卡壳”，若长期利用课外辅导，不但会增加他们的负担，还会使他们感到低人一等，因此我们在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。课内辅导，主要通过“五优先”来实现，即优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优先批改，“五优先”大大减轻了后进生的负担，削减了他们的心理压力，自尊心得到了保护，他们学好数学的信念增加了。 4、授之以法，形成良好的习惯。 转化后进生是细致的工作，既要治标，又要治本。教师要以培育良好的学习习惯、学习方法入手，一步一步抓扎实。后进生往往靠机械记忆与死记硬背去学学问

18、，学习上粗枝大叶，有的完全依靠老师，采取的方法是： (1)立足基础，反复抓。 一些基本概念、公式、法则等，要差生在理解的基础上，背默出来，而且每通过一段时间，要重新背默一遍，基本应用题常见数量;经常给他们复习，让他们做到会说、会编、会解，再给他们复习两步计算应用题和典型应用题，教会他们分析的基本方法。 (2)拾漏补缺，对症下药。 有的后进生是因为生理与心理原因造成学问上的缺漏，这些缺漏，我可以通过与后进生谈心、家访等了解到，一旦找到症结，就应准时补救。 (3)教会方法，养成习惯。 教育家叶圣陶指出：“教育是什么?往简洁方面说，只需一句话，就是要培育良好的习惯”，教学实践证明，学生学习习惯的好坏

19、，不但与其成果相关，而且在一定程度上也影响着其能力、气质、性格的发展，大量事实表明在小学低年级成果的差异，并不主要取决于智利水平的凹凸，而往往取决于他们学习习惯的差异。因此，在数学教学中必需非常重视培育学生良好的学习习惯。后进生的各种学习习惯都比较差，我们应有计划、有目的、有耐心地去培育他们。 一是养成用心听讲的习惯。我要求学生不但用心听老师讲，还要用心听同学讲，因为同学的发言是老师讲课的一部分。这里也要求我们把课讲的生动一些，周密些，上课有充分的预备，把课讲的有声有色，牢牢吸引学生的留意力。 二是养成勤动脑，责疑问难的习惯。经常使用先创设情景，让学生探索、争论，然后教师加以点拨，再进行多次反

20、馈的“探索点拨法”。课中允许学生提问，特殊是鼓舞后进生责疑问难。学生长期通过“探索”训练，把握了对教师供应的材料进行综合分析、抽象概括、归纳总结，“发觉”规律的学习方法，从而学会独立思索，攫取学问的本事。 三是养成专心做作业的习惯。要求学生独立完成家庭作业，并要求他们做到：一看书上今日教的什么;二想老师是怎样讲的，要我们留意的是什么;三做作业;四预习与复习。 四是养成正确抄题的习惯。要求抄题做到：一读;二抄;三核对。 平常还要把课堂教学基本结构告知差生，把遗忘规律交给后进生，让后进生在课堂上主动与老师协作，课后准时复习，与学问遗忘作斗争。 提高后进生数学成果第3篇 1、培育后进生的学习兴趣，促

21、使他们“想学”。 很多后进生的问题不在于智力，而在于得不到关心和帮助。因此，无论是在日常生活中还是在教学活动中，我都要特殊关注后进生，多了解他们的思想状况和学习困难，抓住机会，鼓舞他们有剧烈的“想学”的愿望。 比如，多找一些后进生相互交流，支配座位照看，课堂上多问问题，耐心回答后进生的问题，当面批改差生的作业，作业改进后在后面画笑脸，开展“一帮一”活动，多找一些后进生的“闪光点”，鼓舞多点批评，等等，都取得了抱负的效果。即使学习成果稍有进步，也应赐予确定，并准时向家长汇报，让他们创造成功的机会，让他们体会到学习的欢乐，让他们在课堂上和家里体会到学习进步的喜悦，从而稳定他们的学习兴趣？ 2、适当

22、放慢进度，降低起点，让后进生接受新课程。 1在词汇和短语的教学中，我留意适当降低学问的起点，让后进生也能迈入新学问的门槛，让后进生觉得自己能学，不会难学？ 2在课堂教学中，要适当放慢上课速度，让后进生感到自己能跟上教学进度。后进生是班里的一员。教学效果要追求全班的整体效果，主要考虑后进生的反应。所以，我在教学的时候，不是强迫自己跟上速度，而是照看好全部的学生，不能忽视落后的学生。比如说关键内容，我真的应当放慢速度，尽量重复两遍；在让后进生回答问题之前，他们应当有足够的时间思索，引导他们积极思索，让他们真正把握相关学问？ 三。分散困难，化困难为易。在我的教学中，我尽我所能让后进生更简单学习。同时

23、，我尽我所能使困难的事情变得简单，复杂的学问更简单让他们接受。把后进生好像难以理解和消化的学问转化，他们的学习兴趣就会进一步巩固和提高？ 3、引导后进生改进学习方法，提高学习效果。 1告知后进生如何预习和备课。 2告知后进生学问听力的重点、难点和正确的观念，是学好课的关键。 三。我关注后进生的反馈。 4作业和动手练习是对学问的运用和进一步把握，启发后进生举一反三，熟能生巧。 5考试是为了检查学习成果差的学生的学习效果。我经常在考试前为每个成果不好的学生设定考试目标。让我们看看每个成果差的学生是否达到了我设定的测试结果。在分数部分设置一个进步奖，显示你进步了多少分。除上述几个基本环节外，还应进一

24、步教育后进生把握“集中精力在哪里，如何加强动手实践”的详细要求。并收到了一定的效果？ 4、准时检查反馈、指导和纠正，进一步提高后进生的学习成果 1对学生进行分类指导。对于学生普遍存在的问题，我可以采取适当的课时或利用课外时间，对学生进行集体辅导和纠正；对少数有问题的学生，可以进行分类指导，加强个别指导？ 2借助学生家庭的力气，我们可以为学生供应准时的指导和纠正。有些学生的父母、兄弟姐妹都受过教育，我可以准时关心这些学生的学习状况，并赐予必要的帮助，这对后进生也是有效的。同时，我留意到，这种帮助和指导在一开头并不全面，而是侧重于个人试验。在此基础上，在全班后进生中推广。从后进生的心理和学习困难入

25、手，从学生自身的主观因素动身，启发和引导学习困难学生，从而促进其学业成果的不断提高，最终达到促进学生全面发展的目的学习困难的学生。 提高后进生数学成果第4篇 (一)提高小学生的学习兴趣。 1.温情教育，用真情感染学生，保护学生的自尊心，强化学生的责任感。数学的学习枯燥而乏味，学生不喜欢，有畏难心情，提不起兴趣。教师要想让学生喜欢上你的数学课，只有让学生喜欢上你这个人。只有这样学生学习数学才会有兴趣和动力。教师在教学过程中布满爱心的教育及富于耐心的辅导，是形成这一切的基础。学生在爱心中成长，会获得欢乐，受到老师的鼓舞和关怀，会使学生重拾学习的士气。教师只有留意保护学生的自尊心，运用表扬、嘉奖的手

26、段鼓舞学生，禁止打骂、训斥学生，只有这样学生才能进步。 2.增加小学生的自信念，重拾克服困难的士气。要使学生对数学产生深厚的兴趣，除了注意情感以外，更要保护学生的自信念，增加学生克服困难的士气。在学生的成长阶段，学生的自信念是特别脆弱的，经不起一点打击，需要教师赐予保护和关爱。学生不自信的状况来自于很多方面，其中学习成果是一个重要方面，学习成果不好的后进生往往自信念很简单受伤，学生很难从学习成果中找到自信念，于是就更难进步。为此教师在教学中要告知学生成果并不是最重要的，重要的是有自信念能走好每一步，每一次小小的进步都值得欣喜。教师要擅长发觉学生的闪光点，并有意地把这个闪光点放大给全体师生看，从

27、而增加学生的自信念。同时，教师在教育中应多表扬鼓舞，少批评、讽刺，鼓舞他们扬长避短，不断进步。 3.打造欢乐工程，促进学生欢乐学习。抽象乏味的数学课堂也可以变得形象、生动、好玩，这就要看教师如何引导和设计了。数学中有许多的章节都可以设置成自动手操作活动及游玩课，学生在游玩中、实践中不知不觉中学到学问，使抽象乏味的课堂变得生动形象。 (二)注意学习方法的培育。 1.教会学生预习，培育学生预习的习惯。预习是一个特别有效方法，但农村中学生大多数不会预习。因此，教师要下工夫教会他们预习的方法，同时要花时间培育学生的预习习惯。 2.培育学生正确听课。多数学生成果不佳，学习效率低下的原因是不会听课，我们在教给学生学问的同时要教给学生好的学习方法。 (1)教师要告知学生听课的诀窍是用心，并在课堂上培育学生用心听课的习惯，不受外界的打搅，提高听课效率。 (2)会做记录是会听课的先决条件，上课时老师所强调的某些重要问题及黑板上板书的学问结构都要记下来。对一些重要的内容和自己还不解的内容要做好标记，便利巩固和提问。 (3)对学过的学问要准时巩固。课堂上学到的学问要通过课堂练习和课后练习准时巩固生成。 如何提高后进生小学数学的学习能力 1.教师应当重视后进生的小学数学学习 随着社会的发展和进步以及社会生活水平的提高，学