《昆明的雨》 说课

1、编辑ppt1昆明的雨昆明的雨说课稿说课稿丙麻中学丙麻中学 王云权王云权编辑ppt2昆明的雨昆明的雨说课提纲说课提纲一、说教材一、说教材二、分析学情二、分析学情三、说教学目标三、说教学目标四、说重点和难点四、说重点和难点五、说教学思路五、说教学思路六、说教法和学法六、说教法和学法七、说教学过程七、说教学过程八、说板书设计八、说板书设计九、教学反思九、教学反思编辑ppt3一、说教材一、说教材昆明的雨是统编教昆明的雨是统编教材八年级下册第四单元材八年级下册第四单元的一篇自读课文。作者的一篇自读课文。作者汪曾祺围绕汪曾祺围绕“雨雨”的话的话题，写了昆明的雨、雨题，写了昆明的雨、雨中的景物、雨中人的活中

2、的景物、雨中人的活动，表达了作者对昆明动，表达了作者对昆明的喜爱、赞美、怀念之的喜爱、赞美、怀念之情。情。编辑ppt4二、分析学生二、分析学生 对于我们丙麻农村的学生来说，对于我们丙麻农村的学生来说，文中所写的雨、物、事，他们都非文中所写的雨、物、事，他们都非常的熟悉；但学生缺乏观察力和感常的熟悉；但学生缺乏观察力和感受力，很难从生活的一些琐细的事受力，很难从生活的一些琐细的事物中发现美、感受美。物中发现美、感受美。编辑ppt5三、说教学目标三、说教学目标v依据新课标的要求，结合本单元目标和本课内依据新课标的要求，结合本单元目标和本课内容，我设置了三个目标：容，我设置了三个目标：v（一）（一）

3、 把握课文内容，理清行文思路，了解昆把握课文内容，理清行文思路，了解昆明的雨的特点；明的雨的特点；v（二）学习本文围绕主题选取生活中琐细事物（二）学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法；来表情达意的写作手法；v（三）感悟作者的情感和本文所展现出的美。（三）感悟作者的情感和本文所展现出的美。编辑ppt6四、说重点和难点四、说重点和难点 v 依据教学目标和学生的特点，依据教学目标和学生的特点，我将上述所讲的教学目标一确定我将上述所讲的教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三为教学重点；将目标二、目标三确定为教学难点。确定为教学难点。编辑ppt7五、说教学思路五、说教学思路v昆明的

4、雨是一篇自读课文，本次课赛又昆明的雨是一篇自读课文，本次课赛又作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两者有机的结合起来，我将自读自学的目标放者有机的结合起来，我将自读自学的目标放在在“课前预习要求课前预习要求”的部分完成。正是建立的部分完成。正是建立在自读自学的基础上，我设计了一个课时的在自读自学的基础上，我设计了一个课时的教学内容，围绕三个教学目标，分七个教学教学内容，围绕三个教学目标，分七个教学环节来完成。（七个教学环节将在后面说教环节来完成。（七个教学环节将在后面说教学过程中详细陈述）学过程中详细陈述）编辑ppt8六、说教法和学法六、说教法和学法v结合

5、教学内容、教学目标和学生情况，结合教学内容、教学目标和学生情况，在教学中我是这样做的：在教学中我是这样做的：1、文本阅读，以、文本阅读，以“问、读、说、问、读、说、 结结” 的形式展开。的形式展开。2、示范性讲解、示范性讲解3、图文结合，引领学生感悟文中的美图文结合，引领学生感悟文中的美编辑ppt9七、说教学过程七、说教学过程 为了贯彻实施我校为了贯彻实施我校“153”课堂模式，课堂模式，围绕三个教学目标，我在教学中设置了围绕三个教学目标，我在教学中设置了七个教学环节。七个教学环节。一、创设情境，导入新一、创设情境，导入新课；二、预习检测，夯实基础；三、初课；二、预习检测，夯实基础；三、初读课

6、文，整体感知；四、合作探究，质读课文，整体感知；四、合作探究，质疑解难；五、拓展延伸，学练结合；疑解难；五、拓展延伸，学练结合；六、课堂小结；七、作业布置。六、课堂小结；七、作业布置。编辑ppt10（一）（一）创设情境，导入新课创设情境，导入新课 以汪曾祺在昆明七年的生以汪曾祺在昆明七年的生活经历和故乡情结为切入点，活经历和故乡情结为切入点，快速进入新课教学。快速进入新课教学。编辑ppt11（二）预习检测，夯实基础（二）预习检测，夯实基础本环节检查学生预习完成情况，借助本环节检查学生预习完成情况，借助检查了解作者，解决重点字词的读音。检查了解作者，解决重点字词的读音。第一步第一步ppt出示作者

7、图片、重点信息，出示作者图片、重点信息，让学生在读的过程中进一步了解作者。让学生在读的过程中进一步了解作者。第二步第二步ppt出示要注音的字词。学生先出示要注音的字词。学生先自读自查，教师检查核对后，齐读强自读自查，教师检查核对后，齐读强化识记。化识记。编辑ppt12（三）初读课文，整体感知（三）初读课文，整体感知 本环节是为了完成教学目标一这个本环节是为了完成教学目标一这个教学重点。基本策略是：以问题驱动阅教学重点。基本策略是：以问题驱动阅读、引导思考，以读、引导思考，以“问、读、说、结问、读、说、结”的形式展开。的形式展开。编辑ppt13第一步第一步ppt出示问题：昆明的雨有何特点。出示问

8、题：昆明的雨有何特点。给出提示：圈点勾画关键词关键句来作答给出提示：圈点勾画关键词关键句来作答让学生带着问题，快速阅读课文让学生带着问题，快速阅读课文1至至5段，段，思考讨论。完成目标一中的思考讨论。完成目标一中的“了解昆明雨了解昆明雨的特点的特点”。第二步第二步ppt出示问题：课文除了雨外，还写出示问题：课文除了雨外，还写了哪些物？哪些事了哪些物？哪些事?给出提示：提示学生圈给出提示：提示学生圈点勾画文中出现的物和事，按照先后顺序点勾画文中出现的物和事，按照先后顺序理清楚。让学生带着问题，快速阅读课文理清楚。让学生带着问题，快速阅读课文6至至11段，思考讨论。完成目标一中的段，思考讨论。完成

9、目标一中的“把把握课文内容，理清行文思路握课文内容，理清行文思路”。编辑ppt14（四）合作探究，质疑解难（四）合作探究，质疑解难 本环节是为了突破教学目标二三这两本环节是为了突破教学目标二三这两个教学难点。基本策略是：以问题为导向，个教学难点。基本策略是：以问题为导向，抓住所写的物和事，以抓住所写的物和事，以“问、读、说、结问、读、说、结”的形式展开。的形式展开。第一步：第一步：ppt出示问题：这些物、事分别体出示问题：这些物、事分别体现出昆明的人和生活有怎样的特点？给出现出昆明的人和生活有怎样的特点？给出提示：要抓住物的特点和人所做的事来分提示：要抓住物的特点和人所做的事来分析。教师先以仙

10、人掌的内容为例进行分析，析。教师先以仙人掌的内容为例进行分析，后让学生自主完成。完成目标三中的后让学生自主完成。完成目标三中的“感感悟本文所展现出的美悟本文所展现出的美”。编辑ppt15第二步：第二步：ppt出示问题：作者对昆明的人和出示问题：作者对昆明的人和生活有着怎样的情感？给出提示：可用几生活有着怎样的情感？给出提示：可用几个关键词回答。汪曾祺曾在昆明生活了七个关键词回答。汪曾祺曾在昆明生活了七年，把昆明作为作为第二故乡，四十年年年，把昆明作为作为第二故乡，四十年年后写了本文。完成目标三中的后写了本文。完成目标三中的“感悟作者感悟作者的情感的情感”。第三步：ppt出示问题：这些物、事对表

11、达出示问题：这些物、事对表达作者的情感有什么作用？教师引导学生逆向作者的情感有什么作用？教师引导学生逆向思考。完成目标二：学习本文围绕主题选取思考。完成目标二：学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法。生活中琐细事物来表情达意的写作手法。编辑ppt16（五）拓展延伸，学练结合（五）拓展延伸，学练结合 本环节意在引导学生观察生活，感本环节意在引导学生观察生活，感受生活情趣和美，培养学生读写结合受生活情趣和美，培养学生读写结合的能力。的能力。ppt出示要求：用简短的文字，写与菌子有出示要求：用简短的文字，写与菌子有关的事物。关的事物。给出提示：可写菌子的种类、找菌子的过程、给出提示：

12、可写菌子的种类、找菌子的过程、找到菌子时的惊喜、菌子的各种做法吃法、找到菌子时的惊喜、菌子的各种做法吃法、卖菌子卖菌子学生展示成果，教师点评分享。学生展示成果，教师点评分享。编辑ppt17（六）课堂小结（六）课堂小结 总结归纳课堂教学要点。总结归纳课堂教学要点。ppt出示出示板书设计，教师引导学生总结归纳课堂板书设计，教师引导学生总结归纳课堂教学要点。教学要点。编辑ppt18（七）作业布置（七）作业布置 此环节意在培养学生读写结合的能力，此环节意在培养学生读写结合的能力，在写作中尝试运用围绕主题选取生活中琐细在写作中尝试运用围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法。事物来表情达意的写作手

13、法。ppt出示作业要求：请仿照汪曾祺的昆明出示作业要求：请仿照汪曾祺的昆明的雨，以丙麻的雨为题，写一篇的雨，以丙麻的雨为题，写一篇600左右的作文。左右的作文。给出提示：仿照汪曾祺的行文思路和写作给出提示：仿照汪曾祺的行文思路和写作手法，用文字再现家乡的生活情景、风土手法，用文字再现家乡的生活情景、风土人情与美。人情与美。编辑ppt19八、板书设计八、板书设计 这节课我使用了电子白板，有些内容在白这节课我使用了电子白板，有些内容在白板展示中已有，基于这个实际情况，我的板书板展示中已有，基于这个实际情况，我的板书设计是这样的：设计是这样的：昆明的雨昆明的雨 汪曾祺汪曾祺雨的特点雨的特点 物美物美 喜爱喜爱 人美人美 赞美赞美雨季的物和事雨季的物和事 情美情美 怀念怀念编辑ppt20九、教学反思九、教学反思 （一）本节课自认为做的可以的地方有（一）本节课自认为做的可以的地方有1.以以“问、读、说、结问、读、说、结”的形式展开教学的形式展开教学指令明确，思路清晰指令明确，思路清晰 ； 2.读写结合，注重培养学生的观察能力读写结合，注重培养学生的观察能力语言表达能力。语言表