初中数学教学中如何进行后进生的转化4篇

1、学校数学教学中如何进行后进生的转化4篇学校数学教学中如何进行后进生的转化第1篇在学校数学教学中,我们经常遇到这样的同学：他们缺乏独立性,自信念、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的后进生.正是由于学习缺乏主动性,严峻地影响着他们的智力进展,阻碍了他们学习上的进步.因此留意后进生的转化工作,对大面积提高学校数学教学质量具有重要的意义.我们很多的数学老师为之做了大量的工作,本文结合自己的教学实践谈谈自己一些看法和体会.进入学校后,部分同学历经不适应困惑放弃这样的过程后,成为数学后进生.这既有主观因素,更有客

2、观因素：不是学习无爱好,就是学习方法存在问题,不是数学基础薄弱,就是不能按时保质完成作业.关于后进生转化,笔者认为贵在激趣,宜在理解,妙在鼓舞.一、贵在激趣爱因斯坦说：爱好是最好的老师,孔子也认为知之者不如好知者,好之者不如乐知者.假如激起同学对所学学问的爱好,同学就会主动接受训练.1创设情境,培育爱好：上课伊始,创设一个好的问题情境,犹如一石激起千层浪,能激活全部同学的数学思维,唤起全部同学对数学世界的古怪心.数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科,但直观情境教学一下子就能抓住了包括后进生在内的同学的留意力.2拨动情弦,诱发爱好：人本主义训练理论认为：同学是涌动着无限活力的生命体,是训练的

3、起点和归宿.后进生情感更为丰富,更为渴望老师对他们的关怀、疼惜和情感上的沟通和沟通,生命体主动、健康进展是他们的权利,更是他们的内在需求.如何让后进生在数学课堂焕发诞生命的活力?我认为老师温馨的训练会沁人心脾,润物无声,达到师生间情感交融.数学后进生多觉数学抽象而枯燥,在课堂上不是说话就是做小动作,不是睡觉就是看课外书,不关怀、不思考,更不想回答数学问题,甚至对数学老师的教学有逆反心理和对抗心情.这时,笔者认为不能大声斥责,要用期盼和亲切的目光凝视着他（她）,用微笑的目光去责怪他,后进生便会很快收敛直至停止.情感期盼制造了一种和谐的情境,焕发出后进生真正生命的活力,让数学教学走进后进生的心灵,

4、拨动后进生生命的情弦,使数学训练绿意盎然.二、宜在理解部分同学之所以成为数学后进生,除了主、客观因素影响外,还是智力因素和非智力因素的结果,不能一概斥之为凡是后进生就是不用功,要具体后进生具体分析,具体后进生具体对待.1偏爱智力因素后进生,培育自信念：训练教学中,智力因素和非智力因素是衡量人的综合素养的两个方面.我们不能否认智力因素数学后进生的存在,他们的留意力、观看力、形象和抽象思维力量、分析归纳力量和记忆力等等薄弱于智力因素正常的同学.对于这部分后进生,要在短时间内彻底解决智力的问题几乎是不行能的,但我们可以了解他们的苦衷和感悟他们的心态,实行方法在肯定程度上消退其心理定势.例如,课堂上设

5、置一些较简洁的问题,让他们品尝到学习的欢快；课后作业降低要求,并针对他们每个人的薄弱环节进行个别辅导；考试前,对后进生确立较适当的目标.这样,就可以化智力因素后进生的自卑、可怕为力气,化愚钝为才智,遵循他们学习数学的认知规律,既渐渐转变他们自己比别人差的印象,也实现了数学教学目标定位,提高同学终身学习的力量.2重视非智力因素后进生,培育好习惯：非智力因素后进生也大都有学好数学的愿望,是什么缘由让他们站到后进生的行列呢?我们不妨听听这两位后进生的苦恼.后进生甲说：老师,我听课就是简洁神游,期望老师发觉后提示我、批判我,不要给我什么面子；后进生乙说： 老师,我也知道学习数学的重要性,但好好学习数学

6、的打算只能坚持几天就不能再约束自己了.这两位后进生的话正说明白他们的共同弱点：没有良好的学习习惯.老师要正确处理数学后进生反复消灭的坏习惯,要冷静,不能操之过急,通过反复训练和唤醒,使非智力因素数学后进生养成一些良好的学习习惯.例如,独立思考的习惯,使他们的智力得到开发；勤学好问的习惯,使他们质疑的水平得到提高；自学的习惯,使他们的进展和成长的力量得到增加,然后挖掘他们身上的智力潜能,从而真正把数学学好.三、妙在鼓舞1捕获机会,铸造后进生成功的欢快：数学训练家波利亚说过：数学老师的首要责任是尽其一切可能,来进展同学的解决问题的力量.而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题,同学一遇到

7、实际问题就显得不知所措.因此,在数学教学中,老师也要捕获机会,使后进生参与实践活动,为后进生制造成功的欢快.使他们缩短与数学的距离,增加他们的信念和志气.2赏识评价,培育后进生的自尊心：苏霍姆林斯基曾说 自尊心是青少年最敏感的角落,是同学前进的潜在力气,是前进的动力,向上的能源,也是高尚的、纯洁的心理品质.一些使后进生丢失信念的埋怨,损害同学人格的责怪,不但得不到预期的训练效果,反而会损伤训练的感情基础.在提倡素养训练和和谐社会的大环境下,对于数学后进生而言,敬重比严格更为重要.靠近清泉,心灵就会潮湿;靠近评价,生命就会舞蹈.在数学教学中,应留意发挥评价的鼓舞作用,从课堂提问题到作业评价,以鼓

8、舞为主,满足后进生成功的需要,让每个后进生都能体验到数学学习成功的喜悦.正如苏霍姆林斯基所告诫我们的不要急于给同学打不及格的分数,请记住,成功的欢快是一种巨大的心情力气,它可以促进同学好好学习的愿望.请你无论如何不要使这种内在的力气消逝.缺少这种力气,训练上的任何奇妙的措施都是无济于事的.数学教学的过程只有让每一个同学都享受到成功的欢快,同学才会拥有成功的动力.总之,新课程改革并不是要放弃这部分数学后进生,只有把好数学后进生的脉,才能对症下药,实行肯定策略,有效地调动这些同学的乐观性、主动性,使他们由愿学到乐学,直到会学,挂念他们获得学问,提高力量,从而实现新课标提倡人人都能获得必需的数学的训

9、练目标,推行面对全体同学的数学训练.只要在实际教学中引趣、理解和鼓舞数学后进生,他们肯定会被成功转化.学校数学教学中如何进行后进生的转化第2篇后进生时刻围围着农村初级学校的教学，从我十几年来的教学体会到，后进生对学习产生逆反的心情，是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法：学校数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例

10、如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、外形关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊外形;同时他们也不懂图形的对称方式。2、同学自学力量差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚把握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的学问解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。3、课堂缺少解题的乐观性：课堂上对老师提出的问题和布置的练习漠不关怀，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏乐观思考的动力，不愿动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4、老师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的

11、依据，不能说出这些作业是哪些学问点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循肯定的步骤，解题过程没有规律性。不能正确机敏地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参与考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上临时发挥。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信念、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严峻地影响着后进生的智力进展，阻碍了后进生学习上和进步。因此留意后进生的转化工作，对大面积提高学校数学教学具有重要的意义

12、。下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要留意培育后进生对数学学习的爱好，激发他们的学习乐观性，使他们主动接受训练。1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要缘由。因此，教学时，应加强教学的直观性。象科学一样，通过直观性使同学理解概念、性质。例如：在讲三角形任意两边的和大于第三边时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过同学自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的留意力。2、应加强教学语言的艺术应用，让教同学

13、动、好玩。课堂教学中老师不仅要随时观看全班同学学习心情，更要特殊留意观看后进生的学习心情，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对老师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学学问也不感爱好。这时，老师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位同学进入乐观思维状态，从而达到教学目的。3、留意情感训练：后进生他们的情感都较丰富，他们需要老师对他们多关怀、多疼惜，当他们有所成果时，需要老师的鼓舞和确定，应当准时予以表扬。只要后进生接受老师，那就会及大地调动他们学习的乐观性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，老师在同学中不仅要留意自己的形象，为人师表，而且还要留意对后进

14、生实行情感方面的训练。充分确定后进生的优点，确定他们的微小进步，促使他们乐观主动的学习。4、对后进生进行其次课堂教学。对后进生开展其次课堂教学活动，开设学习爱好小组。激发后进生的学习爱好，鼓舞他们努力进取，乐观向上。二、培育同学自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题力量。1、老师在布置作业时，要留意难易程度，要留意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要准时赐予表扬鼓舞。老师要留意克服急躁冒进的心情，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，实行循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开头，急躁地辅导他们一点一

15、滴地补习功课，让他们逐步提高。2、大部分后进生学习被动，依靠性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管;老师在解答问题时，也要留意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时订正他们在分析解答中消灭的错误，逐步培育他们独立完成作业的习惯。3、应当用辩证的观点训练后进生，对后进生不仅要关怀疼惜和急躁细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的缘由就是由于学习意志不强，生活懒散，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不准时完成或抄袭，根本

16、没有预习、复习等所造成的。因此老师要特殊留意检查后进生的作业完成状况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。三、认真把好考试关，留意培育后进生的自信念和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对同学提出明确、具体的要求，对后进生学问的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步转变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培育了他们的自信念和自尊心，激励他们乐观争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。古人云：不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。学习也是一样的

17、，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要老师在实际教学中认真、细心地引导培育，那么我们的汗水定会得到回报的。学校数学教学中如何进行后进生的转化第3篇同学由于主观和客观的缘由，其思想素养和数学水平与所在学段应达到及可能达到的目标存在较大差距，这样的同学一般当作后进生。目前在学校同学中，特殊是农村中学里，数学后进生占很大比例，其主要特征如下：一是思维力量的进展跟不上学问内容的扩展。这种思维力量滞后的现象，拉了数学后进生的后腿，学校数学主要是四则运算，单向思维，侧重结果。同学一进入学

18、校，学问内容发生了变化，但思维力量跟不上，造成学习吃力。二是呆板的学习方法阻碍机敏型的思维进展。数学后进生学习方法上主要存在两个问题：即死读书和不看书。死读书型的同学可谓用功他们什么都记，甚止书上的例题也记。这类同学刚一开头还可以，一般升入初二就渐渐退步了。不看书型的同学，平常除了听课做作业外，不留意看书，上课听多少是多少，须记住的学问没有记住。这些同学在学校里，数学成果都不错，但到中学就不适应了。三是对学好数学的信念不足。由于上述两方面缘由，这些同学长期数学成果上不去，经不起心理挫折，产生自卑感，失去信念，爱好转移。多年的训练实践证明，只要老师在数学的训练教学过程中适当地制造条件，转变后进生

19、学习数学的主客观因素，以适应数学学习的需要，后进生的数学是可以改进的。下面结合我近几年的教学经受，谈谈学校数学教学中转化后进生的几点做法和体会。1.加强学习目的训练，提高后进生学习数学的自觉性数学训练的真谛在于让同学在学习数学过程中感受到学习数学是一种需要和享受，这种感觉不是单靠教者的说教所能产生的，更主要的是靠数学本身的魅力和吸引力。就是说，我们教者除了对后进生进行思想训练之外，还要把更大的精力花费在对教材的艺术加工和处理上。把课堂教学内容转化为切合同学心理需要的课题，把枯燥的数学学问转变为激发同学求知的刺激物，诱导、引发其产生心欲求而未得，口欲言而不能的进取状态。这样，后进生学习数学的自觉

20、性就提高了。2.制造条件激发后进生的学习动机在教学中，老师要制造条件，使后进生在数学活动中获得成功感，激发后进生的学习动机。训练学家霍姆斯基指出：老师应当把握同学在教学过程中的活动，为此，老师应擅长形成同学必要的动机。在课堂上，有针对性的让后进生在全班同学面前回答一些有把握的问题，并准时的表扬和鼓舞。这样做，让他们树立信念，有利于激发他们的学习动机。3.加强师生的心理沟通，重视师生情感对教学的推动作用正确的动机，深厚的爱好，吵闹的情感，坚强的意志，独立思考的性格和争辩争鸣的学习习惯是学好数学的重要心理素养。一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己以诚相见，不卑视、不讽刺

21、、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对后进生抱有真诚的爱，公平的敬重，才能建立起良好的师生关系。宠爱同学，融洽的师生感情是改进数学后进生学习的思想基础和前提，在教学过程中，要把爱生的情感投射到同学心里。如：数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个布满信任的亲切的目光，一张和气可亲的笑脸都会在他们心中掀起浪涛，老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情上的全都性，会引起双方信息的共振。此时，同学的接受力量最强，教学效果也就最佳。4.针对后进同学实际，适当降低要求，打好基础（1）举一反三，讲清概念讲清概念就是要讲清概念的内涵和外延。后进生在理解要领的内涵和外延

22、时往往抓不住本质而片面领悟，在理解外延时经常不顾某些条件限制而形式地套用。因此，讲解概念时，可先分析表达概念的关键字眼，再从各角度，各侧面讲它的外延。（2）洁净利落、突出中心后进生的留意力不易长时间集中，因此，在教学过程中必需洁净利落，中心突出，教学环节紧凑、简洁、明快、有条不紊。（3）降低起点，减小坡度为使后进生能听得懂，对难度较大的学问适当降低起点，从学过的生疏的旧学问入手，由易到难逐步深化。在讲解例题时，减小每步间的推理难度，尽量照看到基础差、反应慢的同学，对训练题认真设计，如进行题组训练，训练时恰当引导，准时讲评，快速反馈。留意运用学问的迁移规律，把学过的学问在新情境下应用，以旧引新，

23、以新复旧，挂念同学在把握新学问的同时，复习巩固旧学问。5.指导学法，使后进生把握科学学习方法老师要指导同学做好课前预习，把握听课思路，搞好课后复习，以及学习定义、定理、章节小节等的方法；对于数学作业，结合同学力量，不搞一刀切，留意引导后进生发觉解题规律，把握学习方法思维方法、提高分析问题，解决问题力量，提高自己学习数学的水平。学校数学教学中如何进行后进生的转化第4篇一、问题的提出随着训练现代进程步伐的加快,各地的一般中学的办学规模不断扩大.因而使得一些农村一般中学的同学的整体素养下降,从而在教学的过程中产生了大量的学习上的后进生.这与素养训练要求课堂教学要面对全体同学,要大面积提初教学质量带来

24、很大的难度.笔者认为其中一个重要措施,就是搞好后进生的转化工作.笔者多年来始终担当农村一般学校教学.所面对的同学,客观上素养较差,力量也较低.多数同学虽有学好的愿望,但因底气不足,给教学工作带来了很大困难.几年来,笔者结合我校2008级初一同学的实际,对教学中后进生的主要表现,形成缘由及如何转化进行了跟踪调查与实践.结果所带班级在今年的中考取得优导的成果.下面就后进生的转化工作谈几点体会.二、学校数学教学中后进生形成的缘由经过几年的观看、调查、分析,笔者认为,学校数学教学中差生形成的缘由是多方面的.有同学智力方面的,亦有老师训练教学上的不足.还有家庭、社会环境等因素的影响.从训练教学角度看,本

25、人认为主要缘由有:1老师在教学要求上实行平均主义、一刀切.在课堂教学中,由于老师面对的是智能、基础、性格各异的同学.按教学规律,老师应当因材施教.但往往由于时间、精力的限制,有些老师不从同学的实际动身,在教学要求上没有考虑到初、中、低不同层次同学的状况,致使一部分同学吃不饱,一部分同学吃不了,这种一刀切的做法必定导致了差生的消灭.2教学要求上攀初求难.有些老师由于受应试训练的影响,在教学时,目标是少数成果好的同学.因而在教学内容上攀初求难,一味地追求那些初档题,留意绝技与巧法,淡化了基础学问的应用.这样就使得原本基础不好的同学很难跟上要求,经过一段时间,他们与基础好的同学的距离就越拉越大.3教

26、学进度过快.有些老师为了保证学期结束前有充分的时间支配复习,因而平常教学时,加大容量,进度支配过快,从而导致了中等生对所学学问整个吞枣,消化不良.由于基础没打好,最终复习时势必是炒夹生饭.实际上,教学进度过快对同学的稳步提初是极为不利的,同时也促使后进生提前产生.4教学方法上陷入误区.有些老师在课堂教学中受受传统教法的影响还是一讲到底,满堂灌,老师讲同学听,其结果老师累同学苦,忽视了同学的主体作用,违反了教学规律和教学原则,致使中等生因得不到老师的准时教导而渐渐分化为后进生.5老师偏爱优等生,冷落中等生.有些老师认为老师的效益是靠优等生来体现的,因此,在平常的训练教学中,处处关怀优等生,而对中等生漠不关怀.久而久之,中等生便会对老师产生一种生疏感,感到自卑、自暴、自弃,丢失学习数学的爱好和进取心,并渐渐沦为学习上和纪律上的后进生.三、学校数学教学中转变后进生的对策依据本人的实践,从训练教学的角度看,转变学校数学学习中的后进生,我认为可从以下几个方面下功夫:1在教学要求上,变平