转化后进生经验总结4篇

1、转化后进生经验总结4篇 转化后进生经验总结第1篇 在教学中，我们经常会遇到这样的问题。我教的那个班有几个学生太差了，怎么教都教不会。那么怎样解决这个问题呢。下面我来谈谈我对转化后进生的几点看法： 一、对后进生一视同仁，让其有机会表现自己的才能后进生往往有较强的自卑心理和逆反心理，性格较为偏执。 因此我们班主任要注意采用攻心政策，以热忱、爱心去暖和他们的心，充分挖掘他们的“闪光点”，为其创造表现自己特长的机会，让其懂得班主任对他们的公平看待，从而获得他们的信任，有利于转化他们，、用敬重之心保护后进生的自尊心。假如教师爱惜学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在很多教师眼中是绊

2、脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必需关心他们，对他们和其他学生一律公平。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要敬重他们的人格，让他们感到集体的暖和、老师的信任。 只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。譬如：我曾遇到过一位叫杨某的后进生，他上课常寻机闹事，好出风头，老师批评了他，他则恶言相报，老师叫他读书，他就怪声怪调，对老师总怀疑和对抗态度。但是有小聪慧的'他，极富美术天赋，画出的东西总是有模有样，深得同学的赞许，针对其特点，我便找他谈心，分析其特长，并让他担当黑板报的设计

3、，其不负众望，使得我班的黑板报比赛期期都能荣获第一名，我利用班会准时地表扬了他，确定了他的才能，从今，他一改旧貌，上进心猛速上升，他开头关心集体敬重老师而且守纪律和爱学习了。其他后进生也受他的影响而在不断进步。 二、爱心是转化的关键。 爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任假如对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。 三、教师要找到学生后进的原因再对症下药。 学生成果差的原因有许多

4、，但是归结起来主要有两类，第一类是学生智力正常，但是对学习没有兴趣，长时间处于被动学习的局面而成为后进生；对于这类学生要从思想上抓起，帮助他树立积极进取的信念，以达到变后进为先进的目的。第二类学生是因为大脑反应稍慢，分析，理解，记忆能力差而成为后进生的；对于这类学生教师要多付出爱心，对他们在生活上要多帮助，学习上要多指导，思想上多点化，相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”只要教师付出了真情与汗水，就一定会有收获的。 总之，教育转化学生向进步的方向努力是一项长期而艰难的工作，但作为老师，只要布满热忱，遵循教学规律和学生的身心发展规律，相信一定会做到后进生的转化工作的。我会和班级全部科任老

5、师连续努力，把这项工作落到实处，尽力做到最好。 转化后进生经验总结第2篇 一个学期即将结束，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结. 一、深入学生，全面了解学生的心态 在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。假如教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发觉学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境

6、以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯净的心灵，使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予很大的期望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足士气，直面现实，进取向上，鼓舞他们从自我身边的小事做起，一步一步地培育学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。 二、和谐公平，建立融洽的师生关系 作为教师，自身的职业打算了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，所以，对学困生在活动中要多留意、多观

7、看、多关心、多鼓舞，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐公平、融洽纯真的师生关系。把握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热忱地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自我的荣辱牵动着教师的心理，教师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中擅长发觉闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓舞他们培育乐观的生活态度，帮忙他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生公平相待，发觉他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。 三、培育兴趣，营造深厚的学习氛围 学生学习成

8、果的优劣由学生学习职责性强弱和学习兴趣的浓淡来打算。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的依据，内因经过外因而发生变化。”学生这个内因仅有经过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动进取地获取学问养分，提高学习效果，构成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。所以，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，把握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。 四、加强辅导，铸就自信的天地 教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习提高迟缓，原因当然许多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在

9、别人面前抬不起头而丢失学习信念，遇到难题自我难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作详细分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例。经过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增加克服困难的士气和信念，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓舞表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，使后进生由被动学习变为主动学习。 五、创设情境，教给正确的学习方法 对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在简便开心的气氛中把握学问，依据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。例如

10、：阅读法、思索法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观看实践法等。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点暖和，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品德到学习技能上与优等生相媲美。 六、耐心克制，创设进取的转化环境 教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调整与掌握自我的心情与行为，擅长约束自我的言行、克制自我消极心情的一种意志品质。它是教师转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮调皮、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班团体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，假如教师没有教育的耐心和克制，在

11、这些现象面前就会无法自觉地掌握和支配自我的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，构成一种剧烈的对抗心理，使学生对教师构成鄙视态度，不理解批评意见。教师在学生中的威信便荡然无存。所以，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和供给一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自我置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。仅有这样，学生才能简便开心地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。 总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成果的取得都离不开教师平常的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素养教育的今

12、日，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。 转化后进生经验总结第3篇 小学后进生转化计划 针对“后进生”的种种原因，让我觉得“后进生”的转化一向是我们最费心思的工作，作为老师，我们务必对“后进生”有一个正确的熟悉。“后进生”的“后20%”是临时的，正因为他们此刻的学习成果不很抱负，才更需要老师的帮忙。我发觉转化“差生”是有窍门的，只要“差生”情愿学好，根据必需的方法进行训练，是完全能够在短期内转化的。 （一）工作目标 1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。 2、专心选择好培优补差的对象。 3、透过培优补差，使学生能充分熟悉到学习的重要性。 4、专心做好学生的辅导工作，

13、每周至少2次的辅导，辅导要有针对性和可行性。 （二）详细资料 义务教育课程标准试验教科书二年级下册。 （三）形式： 1、利用课堂时间相机辅导 2、利用学校午休时间 3、老师、家长相协作 4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病，假如老师们的批评把握分寸，言语不要太薄情就好了。老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平常亲密留意他们的言行，他们每个人都有自我的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词赛过一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。 （四）详细措施 1、利用课堂时间相机辅导 在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进

14、生多提问一些基础学问，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮忙后进生弥补学问上的缺陷，发展他们的智力，增加他们学好数学的信念。另外，在课堂上对后进生多提问，发觉他们的优点和成果就准时表扬，以此来提高他们的学习成果。 2、课余时间个别辅导 在限定的课堂教学时间内，是很难满意和适应不一样学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我准备制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思索，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的学问扩大

15、到更大的领域，技能、技巧到达更高的水平，使他们永久好学上进，聪慧才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础学问进行巩固，对把握个性差的学生，进行个别辅导。平常，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成果好等。 3、家长和老师相协作 我准备布置适当、适量的学习资料，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师摸清他们在家的学习状况和作业状况。定期让后进生总结自我的进步。 4、带给表现机会 假如课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担当课代表等，这样都能使他们有自我表现的机会，从而增加他们在各方面都进

16、步的愿望。 5、教师方面留意几点： （1）不卑视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 （2）依据差生的实际状况制定学习方案，比如学困生则依据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已到达循序渐进的目的。 （3）经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些状况，共同促进学生的作业状况，培育学习兴趣，树立对学习的信念。 （4）对于学生的作业完成状况要准时地检查，并做出评价。 （5）不定期地进行所学学问的小测验，对所学学问进行抽测。 （6）要讲究教法。要专心上好每一节课，研究不一样课型的教法。如上复习课时，要把学问进行网络，把学问进行列表比较，把学问系统，便于学生把握；上习题评讲课时，做到

17、既评又讲，评有代表性的学生答题状况，讲学问的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习专心性。提高优生率。 6、实践潜力方面 以学生为主，以发展为本，摆正主导与主体的关系教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着必需的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性那么毕竟什么样的主体才是真正好处上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。 学会争论 学习也需要大家的头

18、闹或许会做的更好，争论就是为了到达这个效果争论就是以学生为主体，透过专心思索，相互交流探讨，以求得熟悉的深化。争论能最大限度的激发学生的智能，使思维快速的发散和集中，扩大信息交流和思维容量。目前在争论中用的最多的是“小组争论”。这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式有亲密关系，虽然在课堂中广泛应用，但效果不尽人意。 （1）小组的支配要合理。小组成员一般以四人或六人为宜，编组时教师要依据多元智能理论，把不一样类型、具有不一样潜能的学生组合在一齐，以便于他们相互取长补短，相互影响。同时分工要明确，组长要发挥自身优势和示范作用，同时“组长”要实行轮换制，让各种类型的学生都能体验到成功的喜悦。让

19、小组内的成员都能礼貌、和谐、公平、自由的得到发展。做出各种搞笑的东 （2）争论的时机要恰当。争论缘于教学需要，争论的次数和时机也要依据详细状况而定。一节课里，能够是一次，两次甚至三次，但不能够过多，假如不需要，一次也是剩余。总之详细状况详细对待，一切争论时机的确定都应从教学实际动身。 总之，在素养教育的这天，后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的为后进生预备的工作更具成效。 转化后进生经验总结第4篇 班级管理中如何转化后进生，这是值得大家探讨的问题。从几年担当初三班主任来看，我在转化后进生工作方面，取得较好的成果。我想从以下几方面来谈谈如何

20、转化后进生： （一）正确看待后进生与差生 说到后进生，在一般人的意识里，就是指打架闹事学习成果不好的学生，他们就是差生。也有不少老师的潜意识里也是这样认为的。这种片面的，不公正的，欠科学的定性，致使学生背上了沉重的十字架。对学生和家长来说其心理的压抑，精神的苦痛是无庸赘言的。青少年学生在他们成长的过程中，会出现这样那样的不足，本是极正常的。而这些不足和欠缺都是学生在成长道路上的不慎失足，临时跌落或徘徊于生活某些方面所造成的，具有过渡性，不确定性和临时性。随着年龄的增长，学问的增加，生活经验的积累和思维能力的提高，绝大部分后进生都能通过帮助，改善学习方法得到矫正。作为教育者应当公正地评价学生，应

21、当看到学生的可塑性，用发展的眼光看待学生。不应因为学生的学习一时的跟不上或掉队而将他们打入“差生”的行列，将他们推入失败的深渊。有老师说得好，“没有教不好的学生”。建议老师们把“差生”这个不科学，对学生的人格有贬低之意的名词从你的口中消逝，从你灵魂深处的字典中永久抹去。 （二）“爱心”是转化过程中的催化剂 对于后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理。苏霍姆林斯基说“教育者最珍贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”热爱学生是老师的'崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力气。只有满腔热忱地对待每一个学生，特殊是每一个后进生，给

22、他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的敬重、信任、理解和支持，才能实现“尊其师，信其道”，使自己的教育目的得以实现。后进生缺点多、毛病多，人们比较厌烦他们。作为班主任肯定不能象一般人那样去厌弃、疏远、怀疑、怨恨、讽刺他们，而应当多亲近、信任、关心、鼓舞他们，对他们进行热忱的帮助，培育起真挚的、公平的师生情感。作为班主任，必需在思想上多去鼓舞后进生，在日常生活中多去关心后进生，在学习上多去帮助后进生，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的在校生活之中，用爱心去激起后进生情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干枯的心田；以关心热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的敬重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够开心地接受批评教育，从而达到教育者的教育目的。多年以来的班主任工作经验告知我，你对后进生动真感情，付出的关心、爱惜越多，后进生转化的就越好越彻底。 （三）找到“闪光点”是转化后进生的关键 作为班主任，应当擅长在点滴日常生活中去发觉他们偶然表现出的积极思想和好行为，以及他们的某些特长。找到了他们表现出来的闪光点，就是找到了转化他们的良好契机。因此，我们说找到闪光点是转化后进生的关键。当我们发觉了他们身上的闪光点，应准时表扬和确定他们取得的点滴成果，爱惜和培育他们所表现出来的特长幼苗，以激发他们转化的内