《科利亚的木匣》教学设计

1、科利亚的木匣教学设计科利亚的木匣教学设计1教材分析科利亚的木匣是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，四周的一切都在变化的道理。故事生动好玩，简洁引起同学共鸣。这是一篇叙事性课文，依据埋木匣挖木匣受到启发的挨次记叙，条理清楚。描写埋木匣、挖木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。本课以孩子的眼光观看生活，体验生活，在表达方面有独到之处。同时学习本课还可以引导同学宠爱生活，留意把学习语文与生活实际结合起来。教学目标生疏“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字

2、。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。正确、流利地朗读课文。读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。教学重、难点抓住动词，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。教学流程（一）开门见山，直接揭题1、今日，林老师和大家一起来学习一篇新的课文科利亚的木匣，齐读课题。2、指导学习生字“匣”：读准音，联系木盒子记形，了解义。（二）、初读课文，整体感知1、同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。检查字词：句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。2、同学再次轻声读文，边读边思考：课文讲了一件什么事？3、同学尝试关心老师完成板书：（ ）木匣（ ）木匣受到（ ）（三）、研

3、读课文，感悟语言1、默读课文，用“”划出科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的句子。2、沟通：出示埋木匣句子：a、他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。指名读（2个）圈一圈这句话中描写动作的词：放、盖、踩、撒一起来做做动作。（边读边做动作）从这些动作词，你觉得科利亚是个怎样的人？科利亚为什么要这样做？回读第2小节第2句话：（出示句子）木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。重点读好“好玩”。b、科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。读句子，你读懂了什么？出示挖木匣句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖

4、，仍旧没找到。认真找一找，这里用得最多的是哪个字？教学“挖”，师范写，同学练写2个，展示点评。从这5个“挖”字，你又读懂了什么？（四）、抓住关键，引发思考1、老师引导同学读课文（1012）小节，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。出示句子：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。引导同学思考：科利亚当时在想什么？让同学站在科利亚的角度去思考，开放争辩。同学思考争辩，师生总结出科利亚找不到木匣的可能性有4种：（出示）a、木匣可能被法西斯挖走。b、数步法可能不管用。c、挖的方法可能不对。d、自己的步伐可能有问题。2、科利亚找不到木匣的可能性最大是什么？（五）、设疑悬念科

5、利亚是怎么排解前3种可能性，只确定步伐有问题的呢？下节课，我们一起关心科利亚分析分析，从课文中找到依据。科利亚的木匣教学设计2一、初读课文1、今日，老师想请大家生疏一位前苏联小伴侣，他的名字叫（板书：科利亚），谁来读读这个可爱的名字？2、科利亚给我们带来了一个木匣，板书：木匣（请同学读）谁知道什么是木匣？（用木头做的小箱子）那么用铁做的小箱子叫铁匣用铜做的呢铜匣假如这个小匣子里装的是饼干，我们可以把这个匣子叫作饼干匣假如里面装的是你的珍宝，那这个匣子就又可以叫做宝匣有个小伴侣特殊爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你猜猜看，这个小匣子里装得最多的是什么话语，那么就叫做话匣。今日，科利亚给我们带的是木

6、匣，再次读课题。2、读了课题，你想知道些什么呢？预设：科利亚的木匣是怎样的？科利亚的木匣装着些什么？好，那么让我们一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？请大家打开课本，认认真真地把课文读一遍。请读准每一个字，读通每一句话，动动笔，先把有关句子画下来。3、沟通依据同学找到的出示句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。要读好这句读，我们首先得关注这些词语：盛着冰鞋小手锯小玩意儿谁能读？（同学读）再把他们请回到句子中读读这个句子。（生读）看到那么多小玩意儿，你心里觉得怎么样？（兴奋、惊异、艳羡）那么，让我们一起来读一读。真好，读一遍不但生疏了上些生字新词，还解决

7、了一个自己提出的问题，真会读书。二、再读课文，知事1、科利亚围绕木匣做了些什么事呢？请大家认真地读读课文想一想。沟通：板书：埋木匣挖木匣能把这两件事的前后挨次排一排吗？（四年前科利亚埋下了木匣，四年后，科利亚挖埋下的木匣。）听明白了，你说的其实就是我们这篇课文的大致意思。2、说课文主要意思出示：四年前，科得亚看到妈妈把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他们又加到了家乡，他已能数到100了，他数了十步去（），结果（），最终他想了想，（），最终（）。三读：知事也论人1、快速读课文，一边读一边画出科利亚是怎样埋木匣子、挖木匣子的句子。（同学划出沟通）沟通一：埋木匣的句子出示句子，请

8、同学读一读他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小无意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。2、透过这些句子你觉得科利亚这个小伴侣怎么样？预设：a聪慧。妈妈埋箱子，他也跟着埋木匣，擅长仿照；才五岁就会数到十了，特殊聪慧。b能干。先挖坑，再放木匣，盖上土，踩实泥土，撒上细沙，做得一点也不模糊，格外有条理。看来，大家已经宠爱上这个可爱的小伴侣了。你能这些句子重新组织一下，完整地说说科利亚埋木匣的过程？课件出示：我会说科利亚埋木匣的经过：科利亚看到妈妈（），于是他也学着

9、妈妈的样子去做了，他（）沟通二：挖木匣的句子出示句子科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，提及右边挖，仍旧没找到。利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果真找到了木匣子。透过这两个句子，你又了解了关于科利亚的哪些信息？预设：a有急躁。虽然挖了很长时间，仍旧没有放弃。b爱动脑。走十步找不到木匣，动动脑筋，量五步找到了木匣。三、质疑1、（引导同学读板书）还有问题吗？为什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？老师知道你对这个问题还有些疑问，信任再给我们一节课的时间，我们肯定能精确地回答这个问题，而且还能得到很多启示。科利

10、亚的木匣教学设计3学习目标生疏“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。课前预备同学自读课文，对比课后生辽表在课文中画诞生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来预备板贴用。第一课时启发谈话，揭示课题出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今日我们来生疏一位苏联小伴侣，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？板书课题，指导学习生字“匣

11、”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。初读课文，整体感知同学轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。出示生字词卡片，开火车请同学读。朗读展示：指名分段朗读课文，引导同学评议：字音是否读准，句子是否读通。老师播放课文录音带，同学边听边思考揭题时的两个问题。同学默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试关心老师完成板书：（）木匣（）木匣（）同学简洁谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。引导同学质疑。精读感悟，明白道理同学轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a老师指导同学用朗读的方式告知大家：科利亚的木匣里有什么。同学找出句子读：木匣里盛着

12、各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。老师结合生字的学习，启发同学读的时候留意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。b老师引导同学画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。c老师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？同学接读第三自然段。同学默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？a引导同学找出科利亚开头挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、擅长动脑的孩子。b重点指导学习第十一自然段。用人像图和简笔画关心同学理解：四年前，科利亚是5岁（老师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让同学自己从前后课文的有关语句中找到推算的

13、依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（老师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发同学自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应当画几步。c联系上文，让同学说说第十二自然段中“果真”的意思。d分角色朗读第四至十二自然段。同学齐读最终一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a指名读这一段；分男生、女生读这一段。b引导同学回顾课文：从文中哪些地方看出四周的一切都在起变化？c引导同学联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们四周有什么在起变化”。作业抄写课文最终一段第二课时熟读课文指名分段朗读课文。自由朗读全文，选

14、择自己宠爱的段落读给大家听。巩固生字用生字卡片开火车认读。分类记忆要求会写的字。a找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导同学利用形声字特点来记忆字形。b同学利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。给生字组词。指导写字出示9个左右结构的字。引导同学观看这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。同学写字。a老师播放节奏舒缓的音乐，同学闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。b同学对比范字临写。每个字写两遍。c老师巡察，准时评议。遇到共性问题可以范写指导。将同学写得好的作业即时展示。抄写词语自己读、记词语。抄写词语表中的词语。复述课文个人练习。指名复述，全班

15、评议。实践活动回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。科利亚的木匣教学设计4教学目标：1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋 斧头 手锯 玩意 免得 抢走 难过 算术 当时 任凭 仍旧 敌人 台阶 所以 懂得”等词语。2了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并能从中获得启示。3正确流利地朗读课文。培育同学要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用进展的眼光看待问题。4学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发教学难点：指导同学明白科利亚认真思考的过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。教学预备：生字卡、词语卡教学时间：2课时教学过程：第一

16、课时（一）导入新课1从课文的题目看，科利亚的木匣，这篇课文主要是围围着什么写的？（木匣）这篇课文围围着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自同学字、词。1初读课文，划诞生字词。2同学自同学字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。（三）检查同学自同学字、新词状况。1指名按自然段读课文每人读一自然段，留意同学生字词的读音。2名读生字词。正音3读准多音字的字音。本课有两个多音字。“量”本课读第二声，还有个读音是第四声；另一个多音字是“数”，它可以读“shù”和“sh)”，本课两个读音同时消灭，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shù(”，第二个数读“sh)”。4

17、分析字形结构记住字形，理解字义。（四）初读课文，了解主要内容。1带着问题读课文。本文写了一件什么事？2再读课文，了解课文的主要内容。3提出自己不懂的问题。在同学读课文的基础上，让同学提出自己不懂的问题。（五）作业。1抄写生字、新词。2熟读课文。第二课时（一）导入新课，交待学习目标。上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词，并且初读了课文，通过学习，你知道了本课写的是地件什么事？（二）讲读课文小声读课文，边读，边对比自然段的主要内容，想：本文是按什么挨次写的？本文是依据“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的挨次写的。1学习课文第1部分（1）出示思考题：科利亚是怎么埋木匣的？科利亚为什么埋木匣

18、？（2）同学带着问题默读课文（3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？出示句子让同学体会理解：“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”2学习课文第二段：（1）出示思考题：妈妈是在什么状况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的妈妈是怎么挖的？你怎样理解妈妈说得话？（2）同学带着问题默读课文的47自然段。（3）个人读之后，小组学习争辩。（4）画出妈妈说的话，让同学谈谈自己是怎么理解这句话的。（5）学习课文812自然段：读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了