诚实与信任教学设 诚实与信任说课稿

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！诚实与信任教学设 诚实与信任说课稿 老实与信任是小学语文第七册的一篇课文，课文选取的是生活中的一件小事，讲解并描述了老实和信任比金钱更重要的道理。以下是我为你整理的老实与信任教学设计，盼望能帮到你。 老实与信任教学设计 设计理念： 1.语文课程标准将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文教学中在引导同学把握根本语言学问的同时，应培育同学正确的情感看法价值观，把人文精神的培育放在第一位。 2.同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习特点，关注同学的个体

2、差异和不同的学习需求，爱惜同学的好奇心、求知欲，充分激发同学学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 学问目的： 学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联络上下文理解由生字组成的词语。 力量目的： 1.研读课文，培育同学讨论、沟通的力量。 2.有感情地朗读"我'与车主的对话，提倡独特化朗读。 情感目的： 懂得"老实与信任比金钱更重要'，感受人与人之间的真诚友好。 教学流程： 一、导入 1.用一句话概括"钱'的作用(同学说话沟通) 2.故事激趣 一个中国留同学在获得德国某名牌大学博士学位后，打算

3、留在德国进展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么缘由吗? (同学猜想。) 真正缘由：该生逃过三次票。 这个中国留同学缺什么呢?让我们到课文老实与信任中找答案。 评：故事导入激发了同学学习的爱好，精致的问题设计训练了同学的概括力量 二、老师开发利用课程资源，整体感知内容 1.出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(同学自由表述) 评：奇妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到同学的个体差异和不同的学习需求。充分实现了同学是学习和进展的主体这一理念 2.课文讲了一件什么事呢?请大家仔细读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 3.指名读课文(2人)。首先让同学自己打算读

4、课文哪局部内容，视状况教师建议第一个同学读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知状况。 评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文学问的积累 4.沟通反应： 评：带着问题初读课文，同学不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培育了良好的阅读习惯。 三、与文本对话，同学在与文本对话中解读文本 问题一：为什么会发生交通事故? 重点推敲： 句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气缘由) 句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米(车主违章停车的缘由) 句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道我往回走了五六十米(归心似箭，车速过快

5、的缘由) 问题二：为什么要留纸条? 重点推敲： 句1：虽然这辆但它到底是停着的，事故的责任应当在我。 句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。 问题三：字条上会写些什么? 1.争论，各抒已见，这张留言条该怎么写。 2.悟出为什么不写事故缘由。(表现了"我'不怨天，不尤人，敢于担当责任的珍贵精神。) 评：重在自主感悟，鼓舞自由表达，同学在品读中有了自己的看法，对他们独特的形成起到了很好的促进作用 四、精读课文，深化解读文本，培育力量，形成价值观 写字条 (1)争论句子："我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷

6、下。字条上，我写明自己的姓名、电话，盼望车主与我联络。' a.同学说体会 b.出示句子，生有感情地朗读，之后连续沟通。 c.什么叫环顾，我为什么要环顾? d.在"我'当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(同学联络课文说理由) 评：既解读文本，又超越文本，同学在假设中理解文本，形成价值取向 (2)小结：应当是双方共同担当的责任，却严于律己，宽以待人，这种精神真令人尊敬，谁能读好这句话? (3)"我'留下了字条，字条上会写些什么呢?假设你就是文中的"我'你会怎么写这张字条? a.同学说字条内容。 b.如今你预备把这张字条 c.我想

7、劝你别放，为什么呢?防人之心不行无，你能信任一个素不相识的人吗? d.你依旧打算留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢? 评：通过让同学写字条进一步引导同学走进文本，同学以"我"的视角来思索问题，深入感受了主人公当时的心态，老师的引导那么强化了同学的文本意识。通过思索要不要放字条，同学最终理解了"放字条是对小红车主人的信任'，打破了难点 (4)"我'留下了字条，你觉得我还留下了什么? (5)假如你是小红车主人，看到字条会说什么? 打电话 过渡：刚刚大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与联络。 (1)出示对话，找出哪些是

8、我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名表演。 (4)听了这一段对话，有什么问题吗?小红车主人为什么要感动? (5)让我们带着疑问再自己读课文对话。 (6)争论："我'的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? (7)沟通。重点围绕"我'为什么坚持要付款，让同学理解"我'的真诚。从而理解小红车主人对"我'的信任。 (8)让我们再来读一读这段对话。 评：三读对话，层层深化，由浅薄而至深入，由感知而及理解。老师的设计表达了预设与调整的统一，同学是课堂的主人，老师的任务是激发同学的"课堂主人翁精神&#

9、39;。通过预设激发同学思索，通过调整将思索引向深层 (9)"我'真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，"我'是个怎样的人呢? 评：这一提问是总结，更是升华，使"我"的形象完好地树立在同学的脑海中 (10)两人的对话布满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么? 评："阅读是同学的独特化行为。'"要珍视同学独特的感受、体验和理解。'同时，让同学把阅读后的想法写下来，是同学在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，信任"老实与信任比金钱更重要'已交融了同学头脑中的&quo

10、t;相像块'，牢牢地植根于同学的心间了 五、设计练笔。加深理解 1.读、背最终一段对话，想一想课文为什么要用"老实与信任'作题目?还可以用什么作题目? 2.关于"老实与信任'，你肯定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。 3.假设你就是课文中的"我'，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。 评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让同学形成正确的价值观 4.搜集关于"老实'的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 评：语文积累是形成语文素养的根底，语文学问的拓展是语文理念的重要方面 总

11、评：此设计构造布局合理，采纳总分总的布局形式设计，充分展现了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读，在文本解读的根底上超越文本，在解读过程中珍视同学的独特体验，使同学真正成为了课堂的主人。三维目的设计得体，课堂上紧紧围绕三维目的进展语文理论。 老实与信任说课稿 敬重的各位评委教师，大家好!今日与大家共享的内容是苏教版小学语文四班级上册的第20课老实与信任，下面我将从教材分析、学情分析、教学目的、教学重难点以及教学过程几方面说一下这节课。 第一、教材分析 老实与信任这篇课文是第六单元的第一篇课文，单元主题是人文精神，讲解并描述了做人的根本准那么。 老实与信任是一篇记叙文，讲解并描述了&qu

12、ot;我'深夜驱车回家途中，不当心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了老实和信任比金钱更重要的道理。 本课选取的是生活中的一件小事，但人物的言行却感人至深，尤其是文中的对话局部，尤为情真意切，生动感人。在教学中通过让同学分角色朗读，感悟文中蕴含的人间真情。 其次，学情分析 "诚信'是我们中华民族的传统美德，同学知道老实与信任的含义，但却不留意从生活小事中发觉人间真情。四班级的同学有肯定的阅读理解根底，但仅凭自己的理解对文章蕴含的人间真情体会的并不深入。这些都需要老师正确的引导，以让同学领悟老实与信任

13、比金钱更重要的道理。 第三、教学目的及教学重、难点 依据以上分析及新课标对中班级学段的目的要求，特制定如下目的： 1、学问与技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读"打电话'这局部课文。 2、过程与方法目的：以读为本，以情促读，读中感悟"打电话'这局部内容，感悟文章"小中见大'、"平中见奇'的写作特色。 3、情感看法与价值观目的：引导同学领悟老实与信任比金钱更重要的道理。 第四、教学重难点 教学重点：引导同学领悟老实与信任比金钱更重要的道理。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟"打电话'

14、这局部内容，感悟文章"小中见大'、"平中见奇'的写作特色。 第五、说教学过程 教学过程将从课前故事，导入新课;检查预习，学习生字;初读课文，整体感知;深化探究，体会情感;总结全文，升华主题;布置作业，课外延长六大环节绽开进展。 (一) 课前故事，导入新课 上课一开头老师以饱满的热情这样导入新课："同学们，今日教师给大家带来了一个动画小故事，大家想不想看?' 白板链接多媒体库出示动画小故事视频。 在视频播放至1分10秒时，暂停播放，并让同学猜一猜故事的结果会是什么。同学一般会想到这个卖酒的赵二因为不诚信生意变得不好，甚至他的店会关门。随后老师

15、连续播放视频。 视频播放完毕，紧跟着问同学，通过这个小故事你学到了什么?沟通完后揭题：是呀!商人赵二只有老实才能获得客人的信任，生意才能兴隆。我们做人就该老实和信任，这节课我们来学习第20课，老实与信任。 出示：20 老实与信任，随后切换至白板形式，师生一起板书课题。 板书课题时强调"老实'的"诚'的写法，明确左右构造，写时留意左窄右宽。 设计意图：围绕课题，巧做铺垫。用本单元练习六改编的动画小故事导入，把练习与课文阅读奇妙结合，从故事中初步感知诚信的重要，引入课题。 (二) 检查预习，学习生字 先后出示： 1、课本后绿线内我会认"驱 陌 搁

16、9;三个生字及拼音。 2、课本后第三题我会读"老实 故障 到底 责任 生疏 懊悔 歉意 环顾竟然 联络'10个生词 3、"诚 障 碎 辆 超 厘 毕 责 寄 址"10个生字及拼音。 通过指读、齐读、开火车读等多种形式检查同学预习生字状况，并切换至白板的笔画功能重点指导书写"碎 厘'两个生字。 明确"碎'字是左右构造，写时留意左窄右宽，其中右边的"卒'字中间是两个人，两个人是好伴侣，写的时候下面的十不要挡在中间。"厘'字是半包围构造，"厂'的里面是个"里

17、9;字。 设计意图： 生字分只认不写和能识会写两组教学，符合新课标对中班级学段多认少写的识字要求。同时，对难写易错的字的笔画做了重点指导说明。 (三) 初读课文，整体感知 出示：读准字音，读通课文，思索： 1、课文围绕老实与信任写了一件什么事? 2、找出点名文章中心的一句话。 同学自由读课文，并思索这两个问题。随后沟通出课文的主要内容和文章的中心句。 出示：中心句"不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你!' 齐读中心句，初步感知。 设计意图： 开门见山，直奔主题。进步同学概括文章内容的力量，让同学找出文中点明中心的句子，既

18、明确了本课的学习目的，又让同学统揽全文，为下文的研读做好预备。 (四) 深化探究，体会情感 这一环节主要通过合作探究一个小问题及分角色朗读、感悟"打电话'局部以及总结本文的写作特色来进展。 1、合作探究(学习1-3自然段) 白板出示： 合作探究： 课文为什么要用"老实与信任'作题目? 从1-3自然段中边读边画出有关语句，并沟通出稳重表现"老实'与"信任'的详细内容。 在小组争论完毕后主要沟通出课文中的三处重点句子，初步感知"我'的老实。 分别出示： 沟通一：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 沟

19、通二：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它到底是停着的，责任应当在我。 沟通三：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，盼望车主与我联络。 并在沟通三处连续抛出问题探究"在四周无人的状况下，我为什么还要给小红车的主人留下一张字条?' 2、学习"打电话'局部(学习4-10自然段) 在合作探究学习完前三自然段后，老师引导学习"打电话'局部。 出示：字条已经留下，随后是"我'静候小红车主人的来电。两个人是如何对话的呢? 这时，同学会主动找出课文的4-10自然段，此时

20、，老师相机出示： "噢!是你，很对不起，我不当心把你汽车的反光镜碰坏了。' "没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。' "不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。' "不用了。你在无人知晓的状况下主动给我留下字条，这使我很感动。' "这是应当的，这笔费用应由我来支付。' "不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你!' 这局部主要通过分角色朗读来感悟情感。先让同桌俩读读看，再通过询问同学，"这两位

21、通话人说话都有弦外之音，你能听出什么话外之话吗?' 出示："我'的话外之话 小红车主人的话外之话 写找同学说一说，在出示齐读"我'和小红车主人的话外之话。 我的话外之话：1、噢!是你，你最终打来了电话，我等你电话已整整3天了。 2、是我碰坏了你的车子，你的车子到底是停着的呀，损人之物，哪有不赔的道理? 3、老实乃人立身之本，假如我不留下字条，你肯定会骂我的。 小红车主人的话外之话： 1、我不是来向你索赔的，我是特意要向你致谢的。 2、你留下字条的行为告知我，你是一个老实的人，一个值得人信任与敬重的人，你有一颗比金子还宝贵的心，我向你致敬! 引导同学体会进一步两个人的心理状态并深化感悟文章的中心句"人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更重要。' 其中，