后进生类型4篇

1、后进生类型4篇后进生类型第1篇随着训练改革的深化，全面推动素养训练已成为我国训练进展的根本任务，如何尽快实现素养训练的两全。即面对全体同学，使同学得到全面进展，已成为训练界亟待深化争辩的课题。其中，在素养训练中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面进展、全面提高，这是当前每位老师渴求解决的一大难题。下面就结合一些具体状况浅谈一下物理教学中后进生的转化问题。1智力因素型：这类同学占差生比例很小。他们的特点是：智力、力量方面较差，比如抽象思维力量、空间想象力等比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。2非智力因素型：这类同学一般占差生的比例比较多，他们各方面的力量均属中等水平甚至

2、高水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。比如家庭或社会条件的影响，使其因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。3综合因素型：这类同学人数比例也不高。他们的思维力量，语言力量，数理力量、自控力量等综合力量弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的力量和共性进展是明显低于其他同学。二、后进生状况的分析后进生一般都是学习基础较差，学问缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。因此必需一个一个地主动和他们交知心伴侣，建立融洽的师生关系，真诚相待，不卑视，不训斥，做好急躁细致的思想训练工作，进行学习目的训练。从而激励中差生树立远大抱负，激发中差

3、生勇于拼搏的精神，矫正中差生的厌学心理，唤醒他们学好物理的乐观性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好物理的信念。三、后进生转化的具体措施通过上面后进生的问题分析，我认为应实行以下措施：首先，老师思想方面需要急躁、认真、恒心、决心。这一点是不用多说的，要想成功地转化后进生，老师必需付出大量的汗水和心血。对较差同学的辅导要急躁，认真；对转化后进生的信念要坚决，要有恒心和决心。其次，老师教学方面需要设置适合后进生的教学方案，现结合一些课堂事例把几种常见的教学方法，介绍如下：1制造悬念引发古怪心法：这是指在讲授课时，先给同学制造一些悬念，让他们带着这些悬念听老师讲解。为了解迷不得不听老

4、师从头分析，老师再从中激发他们的古怪心。比如我在复习牛顿第三定律时，提出悬念：马拉车时同样车也拉了马，两者的相互作用力相等，但为什么车还是向前运动呢？是否说明马给车的力大于车给马的力呢？鸡蛋碰石头，两者的作用力也大小相等，但为什么鸡蛋会碎而石头完好无损呢？这些是否证明白牛顿第三定律的内容不精确呢？再比如叙述着火点时，引入纸锅烧水纸不焦的演示试验；在讲压力作用效果时，叙述杂技演员躺在钉床上却平稳无恙每当我这一讲完，班里的后进生可来劲了，谈论纷纷，各抒己见，这样我就顺水推舟地开头讲授新课。2联想类比法：例如在讲解感应电动势时，我们可引导同学将感应电动势定义式与加速度的定义式相类比，感应电动势e/t

5、，e的大小只与磁通量的变化率/t有关与磁通量的变化量、磁通量本身均无关；而加速度av/t也是只与速度的变化率v/t有关，与速度的变化量v、速度本身v均无关。这样就可以使同学把没见过的学问与见过的相比较理解。把概念把握的更透些。从而也启发同学养成一题多想的习惯，也巩固了后进生的旧学问。3同学参与课堂教学法：参与课堂教学是让后进生扬长避短，乐观参与各种教学活动。我在备课时，总要先备差生，了解本班差生各自的特点，本节课他们应扮演哪个角色，让一些平经常被冷落的差生有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科趣味性。如我上声学中的音调、响度、音色这一学问点，就支配了一段录音，让后进生中的追星迷来分清刘德

6、华、周杰伦等的歌声，在讲路程和时间的计算一节时，就支配了后进生中的足球迷，思考踢足球时，为什么远球难进，点球易进？在叙述大气压一节时，我支配了两位后进生中的大力士来拉马德堡半球给同学以发挥的空间，实施以同学为主体的自主学习的创新教学。4引导同学教导法：纪律上学习上差的后进生，多数存在学习目的不明确，学习方法不恰当的问题。老师要赐予急躁训练与指导，给钥匙、教学法并深化后进生生活中，查找机会指出物理学问在日常生活中的运用，让他们明确学习目的。在学法上，老师在依据后进生的年龄特征、智力水平和原有学问的把握程度，实行切合实际的学法指导。依据本学科的特点，我常指导他们以书中的话对比身旁常见的一些物理现象

7、，由理性到感性，再从感性到理性的认知过程。为克服后进生易忘易错的弱点，常教同学随身携带自制的学问备忘卡和生活中的物理记录卡，让他们感到学物理好玩、好学。5用实际现象解释理念法：即从日常生活中一些貌似简朴又常被忽视的现象中引入新课。举例说明时，又从我们身边的事物加以印证。一般状况下后进生动手力量较强，他们厌倦学习，但在家里常七拼八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理学问，可他们古怪。这正是物理老师转化的突破点。如在讲温度一节，就先布置同学事先观看家里的寒暑表，并在课堂上分发体温计，即使再差的同学也会读出自己的体温，增加了他们的学习信念。在讲凸透镜对光的会聚作用时，我提问了一个爱游玩的

8、后进生：当你们去野炊时，万事俱备，只欠火苗，怎么办？在讲生活用电一节时，组织一节课外活动，让全体后进生跟电工见习一天，这不仅使他们把握了学问点，还领悟到了学习的重要意义。让他们变成我要学我会学。总之，后进生的转化问题是我们迫切要解决的问题，我们要尽量促进后进生自主学习，让他们也乐观参与、乐于争辩、勇于试验、勤于思考，即想方法使他们自觉、自动地去学，这才是首当解决的问题的根本。后进生类型第2篇自卑型后进生。这部分人很多是借读生，一进增中校门就觉得自己智力不如人，竞争不过人，心中存在严峻的自卑心理。其实事物是两面的，自卑与自我只是一墙之隔。自卑的人说明很在乎别人对他的看法，内心是格外自我，往往对自

9、己不擅长的（例如学习）不会努力，而对于自己擅长的东西（玩、懒散、纪律等）就会不断加强，不断扩大，以满足其内心的满足感。这就消灭了前面讲的好的不学专学坏的。我班有2-3位是属于这种类型。少爷型或者溺爱型后进生。这部分人要么家庭条件好，要么家里只有一个儿子或女儿，父母过分溺爱，要么从小跟爷爷、奶奶过，爷爷奶奶对其过分溺爱。这部分人的典型特征是自私自利，集体意识差、纪律意识差，生活自理力量差，道德品质差。可以说有些同学除学习成果略微好点外，几乎全身缺点。我们班就有好几位同学是这种类型。茫然型后进生。这部分人属于思想未开窍，少自我意识，少人生目标和追求，安于现状，对自己前途和命运无所谓。我们班也有部分

10、同学属于这种类型。对抗型后进生。这部分人受社会、家长思想影响格外大，看到的都是社会黑暗面，人性缺点。对同学、老师、班集体和学校近于苛求，对自己则从不反思、纠过，典型的老子天下第一，满口的愤激之词，思想偏激对学校老师布满敌意。我们班有极个别同学是属于这类。后进生类型第3篇新的时代，实现中华民族宏大复兴的事业需要素养训练。搞好新课改，提高教学有效性，不断深化素养训练，就必需做好后进生的管理转化工作。后进生的形成受多方面因素的制约，既受自身的智力发育状况，又受其学习动机、爱好、意志力、学习方法等因素的制约。实践证明，对后进生的转化实行一刀切的方法是不科学的，转化的效果也不明显。我们认为行之有效的方法

11、是：首先区分类型，因材施教；其次，对后进生运用激励的方法，激发他们学习上进的热忱。下面就谈谈一些老师在教学中的具体做法：一、区分类型，因材施教学习成果差是后进生的普遍特点，同学学习差的缘由何在？反思我们的教学：使用统一的教材，老师在同一时间，用同一速度、同一方法讲课，而面对的是思维、爱好、意志、性格千差万别的同学，其对学问的爱好、接受学问的速度、对老师教法的适应程度怎能一样呢？因此，做好后进生的管理转化工作，应区分类型，找到落后的缘由，然后对症下药，因材施教，才能提高教学的有效性，从而提高后进生的成果。（一）慢智型后进生他们的特点是肯学，但学习效率低，思维显得迟缓，不是脑子不开窍，就是开窍慢。

12、一般说来，他们形象思维优于抽象思维，古怪好动，求异求趣是他们的天性。因此，我们在教学中，要留意诱发他们学习的爱好，表扬他们的优点；在生动直观、形象化的教学上多下功夫。具体做法有：1.发挥后进生特点，增加自信念苏霍姆林斯基说：在有阅历的老师的训练实践中，最困难、最简单的问题，正是如何使最差的同学也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动的骄傲感。每一个同学都有自己的爱好、爱好和特长，慢智型同学也是如此，老师准时发觉他们的特长，并加以鼓舞和表扬，就会激发他们的学习动机和信念。例如某同学接受力量差，思维迟缓，但一位老师发觉他的手特殊巧，擅长玩具制作，擅长绘画，于是依据他这一特长引导他挂念老师制作一些简

13、洁的教具。这样做不仅能使他特长有了用武之地，同时也使他意识到自己被老师重视和信任，因此激发了他的学习热忱和信念。2.利用直观、形象化教学，提高学习成果慢智型同学与快智型同学在智力上的差别不是很大，但要提高他们的学习成果，就要激活智力活动，巩固所学学问。比如，课堂上充分利用直观教具、学具，尽量让同学眼看、耳听、动手、动口、动脑，多感官协调活动。这样就简洁把一些抽象的教学学问变为同学自己的感受呈现出来，促使慢智型同学把握新学问。（二）自卑型后进生他们的自尊心比较强，性格内向，郁郁寡欢。在学习上他们缺乏自信念，过分自卑自责。有的可能是一开头没把成果搞上去，日积月累差距拉大了，丢失了信念；有的可能是几

14、次考试失败或在课堂上遭到称赞，形成心理创伤，产生了自卑意识，从而对学习产生恐俱心理，进取的热忱锐减，常以不说不做来避开别人称赞。长此以往，智力非但得不到良好的进展，而且还会衰退。对待这两类自卑型后进生，有阅历的老师实行的方法是：1.制造表现的机会，培育学习的爱好第一类自卑型后进生由于自卑心理，表现欲望及参与意识差，总认为课堂提问与己无关，思考不乐观，学习爱好差，这对学习很不利。因此，有阅历老师课前复习提问尽量使问题有用而简洁，课堂上尽量提问后进生，对答错的绝不讽刺挖苦，而是微笑着启发诱导：换个方法想想，或鼓舞动动脑，你肯定能找到正确答案。对回答正确的赐予确定的同时加以表扬，如xx同学真棒！xx

15、进步很快等。他们往往为得到确定和表扬而兴奋不己。这样坚持一段时间后，后进生的参与意识大大增加，思考和回答问题乐观主动，不再为回答错而感到尴尬，不再因自卑而羞于开口，学习的爱好和学习成果都有很大提高。2.制造取得成果的环境和机会，增加自信念其次类自卑型后进生，由于多次失败，没有成功的机会，因此就觉得自己笨而丢失了学习信念。针对同学的这一心理，有阅历的老师总是因势利导，依据后进生的不同水平，在课堂提问、布置作业、单元测试等方面适当降低要求。例如，在平常考试时，给同学基础卷、提高卷两套试题，程度不同的同学做不同的试题，同时给同学一道不低于10分的附加题，难度适中。这样的考试大大缩小了后进生与优生的分

16、数差距，削减了他们心理上的压力。同时使后进生体会到我其实是很聪慧的，经过努力，我肯定也能搞好学习，从而树立他们的自信念。（三）懒情型后进生他们主要是不爱动脑筋，往往对感爱好的事特别活跃，而对抽象、枯燥的学问厌恶，不屑一顾。他们精力旺盛，但贪玩，课堂上留意力不集中。这种后进生主要是丢失斗志，缺乏意志力。对于这样的同学，有阅历的老师做法是：克服惰性，磨练意志。例如面对班级里个别上课半睡眠，下课来精神的同学，一位老师经过观看这类同学的言行，发觉他们学习成果不好的主要缘由是完全丢失斗志，上课听讲不认真。大脑处于僵化状态，遇题不用脑，易导致恶性循环。这位老师就给其指出：我发觉某某你很聪慧，一点也不比别人

17、笨，成果不好的主要缘由是你太懒，不愿用脑，这样怎能搞好学习呢？只要你上课认真听讲，肯动脑筋，肯定是上游同学，不信咱试试！这类同学在表扬鼓舞和严格要求下，学习成果都逐步提高了。当这类同学做好难度一般的习题时，这位老师又会有意识地适当增加难度，让其试试，你准行，发挥你的聪慧才智吧！渐渐使这类同学布满自信，克服了惰性，磨练了意志，学习成果有显著提高。（四）逆反型学习后进生他们智力很好，也有肯定的学习力量，常由于偶然被老师损害而故意不好好学习，有意与老师唱反调，学习成果往往大起大落。这主要是老师训练方法不当或不公正，使同学产生障碍而形成了逆反心理，他们错误地用不好好学习来报复老师。矫治这类同学的问题，

18、最重要的是疏通师生关系，消退对立心情，同学就会从老师的信任、希冀中猎取力气，努力学习。例如一位老师刚接手某班时，发觉班上出名后进生很有威信，班上三分之二的同学受他指挥，但不久这位老师就发觉，他不仅自己跟老师唱对台戏，还带领班上的同学与老师公然作对。在一次植树活动中，他指使其他同学有意把树栽得东倒西歪，乱七八糟的。最可气的是他竟有意把题做错，给他讲解，他说会，问他为什么做错，他说：看到老师发火，我就兴奋。经了解得知，以前有位老师因某件事误会他了，此后他对老师有了敌意，不信任任何老师，并伺机报复老师。这位老师弄清这个状况后，不仅没有批判他，相反只要他做错了题，就急躁给他讲解。先是让他担当小组长，后

19、来是班长，并向他提出管理好班级的要求，每次组织活动，都事先跟他商量，让他出谋划策。这种做法，消退了师生对立心情，并让他得到了老师的充分信任，使他的领导才能得到了正确发挥，同时使他本人由后进生转化为全面进展的三好生。二、运用激励的方法，激发他们学习上进的热忱训练心理学告知我们，后进生同样具有进取心。不管什么类型的后进生，一方面他们学习基础差，在学习中表现欲差，少有激情，缺乏起码的信念和士气。另一方面，他们又渴望进步，渴望受到敬重，渴望取得好成果。针对这种状况，一位老师在教学中运用激励法，从实际动身，制定出一套切实可行的措施，激发他们学习上进的热忱。（一）订立阶段性目标，激励同学不断进步对于学习成

20、果差的同学，首先引导他们制定出阶段性的学习目标，从低到高，激发他们为实现这个目标而努力学习。达到一个目标后再提高标准，拉着他们步步登高，不断进步。例如某同学语文、数学考试总是不及格，他感到自己读书无望，思想日趋消沉。这位老师发觉后，就与他谈心，鼓舞他拼搏上进，还和他一起制定了下学期成果达标方案，这个同学看到了通过努力可望又可及的目标，鼓足了干劲，坚决了信念，经过一年的时间，他的成果提到了班级前几名。（二）设立嘉奖机制，激励同学树立自信念和骄傲感在班中设立优秀奖，同时设立进步奖，这样在班内造成一种竞争、进取、奋勉向上的气氛，获了奖的同学格外自信骄傲，未获奖的人有信念下次争取。这种方法不仅可以使后

21、进生得到鼓舞，而且可以激发他们长久的学习乐观性。例如这位老师班里有一对双胞胎兄弟，哥俩都不遵守纪律，不爱学习，成果很差，他就实行竞争激励的方法，对他们提出要求：你们俩比一比谁是好孩子，进步快，谁能得奖。哥俩真的开头了竞赛，哥哥比较能坚持，进步很大，弟弟三分钟热度之后，又恢复老样子。学期末，这位老师给哥哥发了进步奖。哥哥上台领奖时，这位老师知道弟弟心里不是味道，就顺势鼓舞他：老师信任你能克服困难，坚决意志，下次和哥哥一样获奖。经过激励，下学期期末，弟弟最终如愿以偿地登上了领奖台。后进生转化工作是一项简单而困难的工作，我们老师应实行相应的措施，分类转化，因材施教，持之以恒，反复训练，才能切实做好后进生转化工作，才能通过新课改，提高教学有效性，真正实现素养训练培育全体同学德、智、体、美、劳等诸方面全面进展的目标。后进生类型第4篇1.逆反心理型这类同学是由于家长对孩子的期望值过高,长期超负荷压力,使他们产生逆反心理。有些家长望子成龙心切,对孩子期望过高,认为孩子可塑性强,在高压政策的威逼下,逼孩子跳高摘果实,不承认有误差,导致同学产生逆反心理,形成厌学心理;家庭专短式的训练,使后进生产生逆反心理。有些同学从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了猛烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有沟通,不