浅谈小班的美术教育2

1、浅谈小班的美术教育湖北省宜昌市 宜昌市幼儿园 张华 手机QQ:471790555 小班孩子的年龄小，手部肌肉没有发育好，他们的注意力、自控能力差,其绘画发展水平也正处于“涂鸦期”，所以他们只是把绘画当成一种游戏,随自己兴趣任 意涂抹,画出的物体不太规范,似像非像,让人难以捉摸。因此,幼儿园小班美术教学难度较大。 下面我将自己在教学中的一些做法与大家分享一下。在小班的美术教学中,我是这样做的:一、树立自信心,激发幼儿对绘画的兴趣 。作为小班老师一定要做好初期的选材工作,选一些游戏性强的、幼儿能够接受的、既简 单又出效果的题材(如手指点画,蔬菜印画等),使每位幼儿都能积极

2、参与进去,而且在老师指导下都能完成,在老师积极性的评语中能充分体验成功的乐趣,从而树立幼儿的自信心,激发幼儿绘画的兴趣。但是，在出示范画时，我总是拿孩子的原创作品展示，孩子的作品是不完整的，也是不完美的，在孩子眼里这些作品不是标准，恰恰是这些欠缺给孩子留出了思考的空间，让孩子对这幅作品提出优缺点，让他们学会鉴赏，从小培养独立思考的能力。从而对自己的作画树立了强烈的自信：如果我画，我会画成这样-；我画的肯定比他还好、 二、 教学形式多样化。不要以单一的绘画形式为主，可以多让幼儿观察以自身的思维方式表现绘画内容，教师逐步引导幼儿发现身边的美，创造性的引出多种绘画形式。我们应正视小班孩子的年龄特点遵

3、循孩子的绘画规律，把孩子的绘画过程当做成游戏过程。因为是游戏是孩子的生命，是幼儿的主导活动。“让幼儿在游戏中学绘画”的观点，很早就有人提出来过。幼儿正是在握笔涂画的游戏中获得了“动作”和“痕迹”的刺激所产生的愉快。也就是说，画画对于孩子们来说，实际上是一种游戏。游戏是幼儿美术活动中创造性表现的需要，幼儿创造性的表现的内部心理因素之一是愿望，在幼儿美术活动中，这种愿望就是游戏。用画来做陈述事物的游戏是儿童绘画的出发点。如，幼儿会根据画的不同内容而模仿一些事物的动作、声音，让自己沉浸其中。幼儿画画是游戏的过程。1岁的儿童就能拿起彩笔乱涂乱画，感到新奇和快乐。彩笔和玩具对他们来说是一个概念，能画出线

4、条，是这种“玩具”的特殊功能。他们从不考虑有没有掌握技法和表现能力，画起来自由自在，无拘无束，没有计划性，不计较画面的效果。不论画成什么样子，自己感觉都十分良好。 虽然小班孩子的他们的注意力、自控能力差,其绘画发展水平也正处于“涂鸦期”，但想象力丰富，所以他们的美术教学就应简单明了，并且有一定的“创作环境”。所谓的“创作环境”是指：在幼儿操作的纸上，老师事先画有环境。如：学习画圆形时，可画小鱼吐泡泡，教师应首先在纸上画出小鱼及水草，创设出一定的环境，让孩子添画上泡泡。 三、在幼儿绘画时，必须本着“以幼儿为本”的原则，充分发挥幼儿的想象力，让幼儿自己的画自己做主。儿童对形象的认识与理解是概括的、

5、简约的，他不是机械地描摹外形，形象对他们只是一种依托，刻画真实的形象并不是目的，通过形象表达他们感情和内心感受才是主要的。如：在画太阳时，太阳的头发可以是多种线条的。可以是直直的长发，也可以是像妈妈一样的卷发，也可以像池塘里的水波浪形的、在颜色上，我从不强求孩子该用什么颜色。谁说太阳一定是红色或金黄色的，谁说大树妈妈和小草就一定是绿色？也许是紫色的太阳照射了大树和小草，它们就变成了紫色呢！孩子们怎么想的，就让他们怎么画，只要不偏离主题就好！ 四、把绘画内容编成儿歌。小班的孩子绘画时注意力不太易集中，往往易漏画一些东西，但是如果把绘画过程编成儿歌，就好多了。在教学中，我经常把绘画的内容编成儿歌，

6、边画边念儿歌，效果非常好。如： 五、注重孩子的作品评价。小班的孩子刚开始对作品还缺乏评价能力，要他们说说哪幅作品好，他们都会说自己的作品最好，更说不出好在什么地方。因此一般都由老师作为主评价者，然后再逐步引导孩子进行评价，老师的评价标准是孩子模仿评价的标准，老师必须十分慎重。一般我的评价不限于幼儿画的象不象，做的好不好为标准，而是根据小班孩子的绘画特点进行评价，比如构思独特新奇，想象大胆、充满稚趣等等。从开始的一句话评价：“一棵树很漂亮”，到后来的会说：“我的树很漂亮，叶子五彩缤纷的，小鸟还搭了窝呢！”。同时，我还会将孩子的作品贴在墙上，让孩子们在玩耍时能随时随意地看到。当孩子完成了一幅作品后，他会有很大的成功感，很希望有更多的人了解他的作品。那么画展评价就很好的满足了孩子的愿望。为了在画廊上展示自己的作品，孩子也很乐意接受我的建议，不断的修正自己的作品，以达到更完美的效果。当孩子看到经过自己努力后的成果被展示出来时，是多么的开心，多么的激动。常常听到他们相互说着：你的颜色真鲜艳，看着真舒服；老师说我的圆形画的很圆，像皮球一样；她的草地真美，我真想在上面躺一躺、 当然，教科书上的教学方法与实践相比永远都是滞后的，就像法规永