教案(《自然之道》)

1、 9.自然之道斑驴的命运（主题丛书2.83页）备课人：寿光市孙家集街道马疃小学 夏海荣 第二课时【课型】 精读引领课【教学目标】 1.内容要求。 要在理解文章内容的基础上做到有感情地朗读。自然之道中抓住向导的话体会文章表达的思想感情；斑驴的命运抓住最后的反问句来体会。从中受到做事要遵循自然规律的教育。2.语用要求。以自然之道为例引导学生学会先理解每部分内容，再把它们串联起来想一想，掌握概括课文主要内容的方法。学法迁移学习斑驴的命运。 3.拓展要求。 互相交流，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣，提前预知写作内容。【教学过程】1、 课题导入。（明确课文要学的内容。）师：同学们，上一节课我们已经预

2、习了自然之道和斑驴的命运两篇文章。老师 想问：自然之道是什么意思？ 生：自然的道理；自然的法则；自然的规律等。 师：很好。自然之道这篇文章作者要告诉我们一个什么自然道理？ 生：不要多管闲事，不然好心办坏事；要尊重自然界的动物，不要去干涉它们的生活；要按自然规律办事，不然会产生与我们愿望相反的结果。 师：这个同学预习的很好，请大家翻到课本上39页，再齐读一下这句话，边读边把它划下来，好不好？ 学生齐读：自然之道让我们懂得，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。 师：文中的自然规律具体指什么？ 生：太平洋绿龟在筑巢孵化小龟后，要大批的离巢进入大海，它们在进入大海时会先排侦察龟出来

3、侦察，然后巢里的龟群会根据侦查兵是否安全来确定是否离巢进入大海。2 / 8 师：你理解得很好，在课文中的人物是否都知道小龟的习性呢？让我们来精读课文，体会一下文章的思想感情。二、精读研讨。（抓住向导的话体会文章的思想感情） 1.体会第一句：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 师：在这篇文章中，有个关键人物，他很明白这个自然之道，他是谁？ 生：他是向导，他很厉害。 师：向导知道这个自然之道吗？你从文中哪句话能体会出来？ 生：课本第4自然段向导若无其事地说:“叼就叼去吧，自然之道，就是这样 的。” 师：找得很准确。就是这样的，这样是指什么？ 生：这样是指向导了解太平洋绿龟的习性，这是一只出来探

4、风的“侦察兵”。 生补充：它如果回不去，说明外面有危险。 师：很好。谁来琢磨着向导这时的态度，带表情的读一下？生再读。老师让同学们互读，体会向导的心平气和。师：课文中哪个词能表现出向导的心平气和？生：若无其事，说明他懂得自然之道，小龟们不需要人类插手。 2.抓重点词体会向导在我们压力下的不情愿，为后文的悲叹埋下伏笔。 师：向导懂得这个自然之道，而其他人懂吗？课文中哪些语句能体会到这一点? 生：不懂。课本第4自然段，我和同伴紧张的看着眼前的一幕，其中一位焦急的对向导说：“你得想想办法啊！” 生补充：向导的冷淡招来了同伴一片“不能见死不救”的呼喊。 师：在这种情况下，向导最后怎么做的？哪个词能体会

5、到他的这种态度？ 生：向导很无奈，我从“极不情愿地”这个词可以体会出来。 师：如果你是向导，你会怎么做？让学生展开讨论，交流。3.体会最后一句，升华课文要表达的思想感情。 师：课文哪句话深深的让我们体会到不尊重自然规律会导致很坏的后果？生：课文最后一句。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。” 师：谁来谈谈你的理解？ 课文学到这里，学生们一定很有感触，教师可让他们畅所欲言对这句话的理解。 老师小结：让学生体会到“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情，这件事本可以避免，但因为我们的无知，导致了大家都不愿看到的后果，更加警醒了我们一定要按照自

6、然规律办事，要尊重大自然万物的生存法则，不要人为的干涉它们。3、 总览全篇。（让学生学会用串联法概括文章内容。） 1.明确课文用一个发人深省的故事告诉人们一个道理。 师：这篇文章用什么内容告诉了我们这个道理？ 生：写了一个关于太平洋小海龟离巢入海的故事。 2.总结把握文章主要内容的方法。 师：同学们说得很好，请你认真把整篇课文再读一读，每一个自然段用一句话写一下段意。 学生写。然后交流。 师：你发现这个故事作者怎样记叙的？ 生：按事情发展的顺序来写的。 生补充：按事情的起因、经过、结果来写的。 师：根据刚才你写的段意，把每一部分的内容连起来，按照事情的起因、经过、结果的顺序串在一起，这就是课文

7、的主要内容了。然后师生交流主要内容。起因：作者和同伴及一个生物学向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟怎样离巢进入大海。经过：他们看到一只探头出穴的幼龟，被嘲鸫咬啄时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟抱入大海。结果：成群的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为瘦肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一部分，但仍然感到十分震惊和悔恨。 3.老师小结。 了解把握课文主要内容的方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分的主要内容，然后把每部分的内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。写事的文章也可按事情的起因、经过、结果的顺序来

8、串，也会很条理。四、方法迁移。（让学生练习用串联法把握文章主要内容。） 师：斑驴的命运这篇文章，哪句话最能揭示作者的思想感情，体现主题？ 生：最后的反问句。就算人类可以克隆出成群的斑驴，难道就能赎回我们对野生动物犯下的罪孽吗？师:谁来说说对这句话的理解？学生们可以畅所欲言师：这同样是一个悲惨的故事，警示我们要尊重自然之道，爱护动物，共享一片蓝天。师：请你用自己的话把这个故事讲给同学们听，好吗？ 老师提示：用我们刚才学的方法，按照事情的起因、经过、结果来说。学生思考后交流，互相借鉴。五、写作预知。师：同学们，本节课我们的任务已经完成。现在大家需要对我们本单元的习作内容提前预知，做好充分的准备，不至于口语交际与写作时手足无措。让我们翻到课本49页，请大家先默读一遍，告诉我本单元的交际与习作要求是什么？生：口语交际是关于“大自然启示”的学习成果汇报，可以是有关大自然启示的资料；可以是了解到的发明创造的事例；还可以是自己从动植