溶解的快与慢教学设计

1、四年级科学溶解的快与慢教学设计执教人：老峰二小 汪红旗教学背景分析： 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个因素：物体颗粒的大小、水的温度、以及液体是否被搅动。之前学生已学过溶解，尝试做过溶解的实验。另外学生在日常生活中也有溶解一些物质的经历，因此本课学生很容易想到一些溶解的办法。因此本课重点指导学生运用对比实验的方法探究影响物质溶解快慢的主要因素。同时让学生亲历“问题假设验证证实”的过程。 教学目标： 科学概念： 认识可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 设计“怎样加快食盐和水果糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活

2、动过程。 情感、态度、价值观： 在活动过程中进一步培养合作意识、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。 教学重点： 学习设计“对比实验”的方法，探究加快溶解的方法 教学难点： 设计对比实验 教学准备： 教师准备： 杯子、食盐、水果糖、热水 分组实验材料： 食盐、水果糖、搅拌棒（筷子）、杯子、常温水、热水、实验记录单 教学过程： 一、情境导入，引发问题 上课之前，我先来自我介绍一下，我姓汪，来自老峰镇第二小学，大家可以叫我什么？老师非常高兴能认识这么多的小科学家。为此，老师特意大家准备了一份礼物，大家想不想知道是什么？（教师向学生展示一袋糖果，然后取出一块，放入一杯矿泉水中

3、。）我请一位同学喝一口用糖果泡的糖水吧！（请一位学生喝一口水。）这杯水甜不甜？大家都看见了，老师刚才明明把一块糖果放进去了，怎么会不甜？（糖果还没溶解。）引出课题：溶解的快与慢二、设计实验，探究影响溶解快与慢的方法 1、猜想：那用什么方法能加快溶解呢？学生发言：依据学生的生活经验可能说出用热水、搅拌、碾碎的方法。 2、根据学生发言板书：搅拌、热水、碾碎。3、这些都是我们的猜想，我们怎样才能证实猜想是正确的？（实验。）4、这节课我们就通过对比实验的方式来探究溶解的快与慢的问题。对比实验是科学家们进行科学研究的常用方法之一。等会儿你们这些小科学家可要积极动脑动手哦！实验：（一）1、 首先我们用食盐

4、来研究使用搅拌的方式能不能加快溶解。在进行实验之前，我们先要设计一下如何进行实验。在这个实验中，相同条件是什么？不同条件是什么？2、 指名回答。3、 课件展示。溶解快与慢的实验记录表一实验目的检验搅拌能否加快溶解不同条件一杯搅拌，一杯不搅拌相同条件1.水量相同。2.水温相同。3.盐量相同。4.同时加盐。5.观察时间相同。实验结论4、指导实验。实验时要将杯子放平，水要倒至标注线，听教师口令以，同时放入食盐。搅拌时速度不要太快，以免水从杯中洒出，而且要注意用手扶住杯子，避免杯子倾倒。5、学生实验，教师巡视。6、通过实验，你发现了什么？（搅拌的一杯食盐都溶解了，没搅拌的一杯，还有食盐未溶解。）实验证

5、明了什么？（搅拌能加快溶解。）7、学生填写实验记录表。实验：（二）1、 刚才的实验大家都非常认真，进行科学研究就需要像你们这样严肃认真的态度。接下来我们用食盐进行第二个实验研究用热水能不能加快溶解。大家根据刚才进行第一个实验的过程，先在小组内讨论，进行这个实验的相同条件和不同条件分别是什么？填写这张表格溶解快与慢的实验记录表二实验目的检验热水能否加快溶解不同条件相同条件实验结论2、全班交流、展示。3、出示课件，指导实验。4、 小组派一名代表到讲台上取热水，提醒学生注意安全，以免烫伤。5、 学生根据教师口令同时放入住址，静置，观察。教师巡视。6、交流汇报实验情况。7、填写实验记录表。实验：（三）

6、1、刚才的两个实验，各位小科学家的表现都非常精彩。接下来，我们用糖果进行第三个实验。这个实验是为了探究什么？（碾碎物体能不能加快溶解速度。） 2、小组填写表格。溶解快与慢的实验记录表三实验目的检验碾碎物体能否加快溶解不同条件相同条件实验结论3、 交流展示。4、 出示课件，指导实验。5、 学生实验，教师巡视。6、 小组填写实验记录表。三、吃糖比赛1、刚才各位小科学家的表现都十分出色，为此，老师决定给你们每人吃一颗糖果。不过，老师有个要求，就是比一比，看谁吃得快。请各组组长到讲台上领糖果。2、下面老师来讲讲比赛要求：选择自己喜欢的方法在嘴里溶解水果糖，看看谁快，但不允许囫囵吞枣，注意安全。看看谁先将糖果溶解完。3、吃糖比赛。4、请获胜者说说是怎么吃糖的。 5、现在你能想办法快速喝到一杯甜糖果水吗？ 四、课堂小结：这节课我们通过实验知道了：加、使用热水、搅拌、压碎的方法可以加快溶解。 五、拓展与应用 由于溶解，我们能喝到甜糖水，能吃到咸淡适中的美味佳肴但是不是所有的溶解都对我们有利呢？请大家课后查阅资料并思考这一问题。附板书设计：溶解的快与慢 搅拌 热水 加快溶解 碾碎 溶解的快与慢实验记录表一