《EXCEL中公式与函数的使用》教案

1、 EXCEL 中公式与函数的使用教案无锡立信职教中心校 时红玲课题：EXCEL 公式与函数的使用是全国计算机等级考试一级 B 教程 2004版教材的 第四章第 3 节中的内容课型：新讲授班级：职高一年级教学目标：认知目标：了解 EXCEL 中公式与函数的概念 ,深刻理解相对地址与绝对地址的含义。 技能目标：掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用，并能运用其解决一些实际问题，提 高应用能力。情感目标：亲身体验 EXCEL 强大的运算功能 ,提高学生的学习兴趣， 通过系统学习， 培养学生科 学、严谨的求学态度，和不断探究新知识的欲望。教学重点和难点：教学重点：公式的使用常用函数的使用EXCEL

2、中相对地址与绝对地址的引用教学难点：相对地址与绝对地址的正确区分与引用教学方法和手段：问题驱动下的老师讲解与学生练习、讨论相结合， 在探究、发现、总结的过程中将难 点逐步渗透到教学过程当中，进而突破教学难点。学情分析：上次课学生学习了 EXCEL 的基本操作， 对 EXCEL 数据输入、数据清单、 单元格地址 等概念都有了清晰的认识，并掌握了其相关操作要领，为今天公式与函数的讲解与运用打 下了良好的基础。但学生还希望了解更多的 EXCEL 知识，求知欲望浓厚，为今天展开教 学内容提供了良好的学习氛围。板书设计：EXCEL 中公式与函数的使用 一、公式形式： 表达式 运算符：、 * 、 / 等

3、优先级：等同于数学， （ ）最高 相对地址（默认）：随公式复制的单元格位置变化而变化的单元格地址 引用：要改变用相对地址 绝对地址：不随公式复制单元格位置变化而变化的，固定不变的单元格地址 引用：固定不变用绝对地址 二、函数格式： 函数名（参数）SUM（求和） AVERAGE（求均值） 常用函数介绍：MAX（ 求最大值 ）MIN （求最小值）教学过程：课前准备： 学生一人一机按用户名登录到多媒体教学系统利用发送文件功能将“课堂练习”文件夹发送到学生的桌面教学过程（采用的教学方法和教学手段）学生活动导入新课：打开 某班学生成绩统计表 ，创设情境，激发学生思考，形成 学习动机。回顾学生都已熟知的概

4、念单元格地址 （别小看这个小小的 单元格地址，就是它给我们带来了 EXCEL 强大的公式和函数运算。 提问：“怎样计算总分？”回想单元格 地 址的概念，明确 其地位的重 要 性新课讲授：一、 公 式：任务驱动： 计算第一位学生（林菁）数、理、化三门学科的总分从已有数学 知 识出发，积极参 与活动，踊跃发学号姓名数学物理化学总分1林菁828084调动学生积极性，根据学生发言，演示讲解具体操作：（给学生一个感性认识）学生回顾步骤：（上升到理性认知）1)2)3)4)选择放答案的单元格输入“” 输入表达式 回车确认表示公式的值？注意：使用的是单元格的地 址而不是具体的值。引起注意： 一个算好了，那其他

5、的怎么办呢？难道要一个一个算 吗？（不用，只要复制公式就可以了，那怎样复制公式呢？） 只要选中“林菁的总分单元格”拖动填充句柄填充即可实现创设情境： 你感受到了 EXCEL 运算功能的强大了吗？跟 WORD 表格运算相比，感受到它给我们带来了哪些快捷与方便？ （ WORD 要一个个算，而这里只要算第一个其他一拖就可以了）巩固练习： 完成该表中的总分、均分计算（思考均分有几种算法）（一）相对地址通过分析、思考，自然而然地把相对地址的概念引入学生心里进一步引发思考： 为什么在公式中引用单元格地址就能实现公式的 复制呢？它是怎样复制的呢？教师活动：引导学生观察复制公式后的那些单元格所发生的变化， （

6、图示分析，引出相对地址概念）学生活动：观察老师分析，根据相对地址的特点总结出其概念（根 据公式复制位置改变而改变的地址）说明： 我们所熟知的单元格地址也就是相对地址，因为最常用，所以EXCEL 将其设置为默认方式引起学生的 观 察激发学生好 奇 心，引领观察力体验 EXCEL 运 算功能的强大 激发学习兴趣尝试体验实 际操作引发学生进 一 步探究的求 知观察思考，为什 么公式中的 地 址也随着变 了？学生豁然开朗（二）绝对地址 对于绝对地址概念的讲授，不能直接讲解，要先让学生通过尝 试练习，发现问题，并在自己的错误中体会出错的原因，及解决办 法更容易掌握。学生在任务驱动下探究练习： （打开收入

7、情况表 ）学 生在错误 中思索探究回答观察分析，理解 绝对地址的 概 念要求：完成合计计算，再算出百分比 教师下去巡视学生操作 学生不会用相对地址，肯定会用相对地址来处理 提问： 你在操作过程中遇到了什么问题？ （复制后单元格给出“ DIV/0! ” ） 解释：这是一个出错信息，告诉你除数为了 设问：为什么除数为了呢？（引领观察复制公式中分子与分母的变化，比较分析原因，由分 子的相对地址推出分母的绝对地址） 绝对地址是行、列固定不变，即此单元格固定不变的地址， 在列与行前加 $，如 $B$8。思考 比较并 回 答学生思考比较： 、相对地址与绝对地址的区别是什么？、什么时候引用相对地址？什么时候

8、引用绝对 地址？小结：（理清思路）回顾与小结、公式运算步骤（注意单元格地址的引用） 、公式的格式：表达式运算符：、 * 、/ 等， 优先级：等同于数学运算，用括号可以改变优先 级别感受 EXCEL 更 多的公式运 算 形式，在无形中 接受它的常 用（由于公式简单，又与数学公式相吻合，学生在操作中就 能领悟，上述可一带而过）进一步练习：（完成“公式练习”中的运算）教师辅导并评价。运算符二、函数由于学生没有学过函数，先讲解操作 SUM 操作，其它学生模 仿练习，以点带面。教师活动： 打开汽车销售情况统计表 ，由公式计算引出问题，导 入函数的讲解。提出疑问：看看这张表的纵向合计用公式的方法求解麻不麻

9、 烦？如果是对一千个或一万个对象求和， 你能想象工作量 有多大吗？既然 EXCEL 运算功能如此强大，那有没 有更好的解决办法呢？ 肯定：有，那就是采用函数运算，下面我们来看一下运用函数是怎样实现的？讲解操作步骤：强调它也是一种公式运算，要遵循公式的运算步骤1) 选择放答案的单元格2) 输入“”3) 选取函数名4) 选择运算对象(这里是求和对象)5) 确定在讲解步骤的过程当中，溶入函数格式、常用函数名的讲解分 析，使知识点更简洁。由操作结果进一步分析：常用函数的格式：函数名(参数)四个常用函数功能：SUM 求和AVERAGE 求平均值MAX 求最大值MIN 求最小值学生练习：打开 汽车销售统计

10、表 完成里面的相应运算创设情境，展开 想象，感受 思 考。激发进一步 探究的欲望。观察记忆思考分析，增强 记忆记忆运用所学知识，完成运算，培养独立操作能力教师活动：教师下去辅导 （消除潜在问题） 反馈评价：转播几个学生的练习情况，进行点评亲身体验一下小技巧： 自动求和按钮的使用（使用前提：运算对象与答案连接在一 起）回顾总结，理清 思路总结：我们这节课主要讲了哪些运算？我们在进行这些运算的过程中， 应该注意单元格的什么引用？在什 么情况下选用什么引用方式？ 教师阐述：为学生展示 一 个更广阔的 平 台，激发学生继 续探索的热情。其实我这节课的内容完全可以用一张工作表来说明， 但是我并 没有这样做。为什么呢？因为我想让大家看到 EXCEL 运算的各种 形式，运用的各种场合，感受到它运算功能的强大，小到班级成绩 运算，大到国家家庭收入情况（点击相应工作表，展示说明） ，为 我们呈现了广阔的应用空间， 可以解决我们身边随处可见的运算问 题。我们今天所学的只有一