上海市中等职业教课程教材改革的思路和实践

1、上海市中等职业教育课程教材改革上海市中等职业教育课程教材改革的思路与实践的思路与实践2008年年10月月18日日主要内容主要内容一、课改的背景一、课改的背景专业教学标准的界定专业教学标准的界定 专业教学标准是政府规范职业学校专业教学标准是政府规范职业学校专业建设、专业教学，以及进行专业评专业建设、专业教学，以及进行专业评估的指导性文件。它具体规定了专业培估的指导性文件。它具体规定了专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、专业课程标准业能力要求、课程结构、专业课程标准、技能考核项目与要求、教学安排和教、技能考核项目与要求、教学安排和教学条件

2、等内容。它是学校开设专业、设学条件等内容。它是学校开设专业、设置课程、组织教学的依据，也是学生选置课程、组织教学的依据，也是学生选择专业和用人单位招聘录用毕业生的依择专业和用人单位招聘录用毕业生的依据。据。开发专业教学标准的目的开发专业教学标准的目的q确立新的课程理念，重构新的课程确立新的课程理念，重构新的课程框架，形成新的课程体系框架，形成新的课程体系q规范中职的专业建设和专业教学，规范中职的专业建设和专业教学，加强教育行政部门对中职专业的管理加强教育行政部门对中职专业的管理q提供范例，锻炼队伍，促进学校抓提供范例，锻炼队伍，促进学校抓质量、创特色。质量、创特色。专业调研专业调研q行业企业对

3、中职人才的需求情况；行业企业对中职人才的需求情况；q专业对应的工作岗位，对应的职专业对应的工作岗位，对应的职业资格证书，应设置的专门化方业资格证书，应设置的专门化方向；向；q学校招生、就业情况，现行的专学校招生、就业情况，现行的专业教学存在的主要问题；业教学存在的主要问题；q专业改革的思路与对策专业改革的思路与对策工作任务分析工作任务分析q专业所涉及的岗位或岗位群应包含的专业所涉及的岗位或岗位群应包含的工作项目、工作任务，以及完成每一项工作项目、工作任务，以及完成每一项任务应具有的职业能力。为课程分析提任务应具有的职业能力。为课程分析提供依据供依据q采用头脑风暴法。以从事生产、服务采用头脑风暴

4、法。以从事生产、服务与管理第一线的行业技术专家为主体，与管理第一线的行业技术专家为主体，坚持从岗位实际需要出发，不受原课程坚持从岗位实际需要出发，不受原课程体系和教材的影响体系和教材的影响五、课程理念五、课程理念以职业生涯发展为目标以职业生涯发展为目标-明确专业定位明确专业定位 学生的职业生涯发展是实现学学生的职业生涯发展是实现学生自身发展和社会经济发展需要的生自身发展和社会经济发展需要的结合点。结合点。 专业定位要立足学生职业生涯发专业定位要立足学生职业生涯发展，给学生提供多种选择方向，拓展，给学生提供多种选择方向，拓展更加宽广的发展空间，让学生获展更加宽广的发展空间，让学生获得个性发展与工

5、作岗位需要相一致得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力（就业有优势，创业有的职业能力（就业有优势，创业有本领，继续发展有基础）。本领，继续发展有基础）。以工作任务为线索以工作任务为线索-确定课程设置确定课程设置 课程设置必须与工作任务相匹配。课程设置必须与工作任务相匹配。 突出工作实践（完成工作任务的突出工作实践（完成工作任务的过程）在课程中的主体地位，过程）在课程中的主体地位，按照工按照工作岗位的不同需要划分专门化方向，作岗位的不同需要划分专门化方向，按照工作任务的逻辑关系设计课程，按照工作任务的逻辑关系设计课程，从岗位需求出发，尽早让学生进入工从岗位需求出发，尽早让学生进入工作实践，为学

6、生提供体验完整工作过作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。工作者的角色转换。以职业能力为依据以职业能力为依据-组织课程内容组织课程内容 知识的掌握服务于能力的建构。知识的掌握服务于能力的建构。 要围绕职业能力的形成组织课程内要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务引领相应的知识、技能容，以工作任务引领相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的融合。要避和态度，实现理论与实践的融合。要避免把职业能力简单理解为操作技能，注免把职业能力简单理解为操作技能，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学重职业情境中实践智慧的养成，培养

7、学生在复杂的工作过程中做出判断并采取生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。课程内容要反映行动的综合职业能力。课程内容要反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。新方法。以职业技能鉴定为参照以职业技能鉴定为参照-强化技能训练强化技能训练 职业标准是职业教育、职业培训职业标准是职业教育、职业培训的基本依据。课程标准要涵盖职业标的基本依据。课程标准要涵盖职业标准，要选择社会认可度高、对学生劳准，要选择社会认可度高、对学生劳动就业有利的职业资格证书，具体分动就业有利的职业资格证书，具体分析其技能考核的内容与要求，优化训析其技能考核的内容与要求，优化

8、训练条件，创新训练手段，提高训练效练条件，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获得学历证书的同时，果，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。能顺利获得相应职业资格证书。 以典型产品以典型产品( (服务服务) )为载体为载体-设计教学活动设计教学活动 按照工作过程设计学习过程。按照工作过程设计学习过程。 要以典型产品（服务）为载体来要以典型产品（服务）为载体来设计活动、组织教学，建立工作任设计活动、组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。的直观体验，激发学生的学习兴趣。典型产品（服务）的选择要体现上典型产品

9、（服务）的选择要体现上海经济特点，兼顾先进性、典型性、海经济特点，兼顾先进性、典型性、通用性，活动设计要符合学生的能通用性，活动设计要符合学生的能力水平和教学需要。力水平和教学需要。 六、课程实施六、课程实施q增强改革意识，转变教育观念，贯彻增强改革意识，转变教育观念，贯彻标准所体现的创新理念，正确把握任标准所体现的创新理念，正确把握任务引领型课程的核心思想，以标准为务引领型课程的核心思想，以标准为基本依据，结合学校实际情况和企业岗位基本依据，结合学校实际情况和企业岗位的实际需要，制定和调整学校专业教学实的实际需要，制定和调整学校专业教学实施方案，加强施方案，加强“双师型双师型”教师队伍建设和教师队伍建设和实训（实验）室建设，逐步完善实施条件实训（实验）室建设，逐步完善实施条件和保