初中英语教师培训资料谈中学英语课题研究

1、谈中学英语课题研究谈中学英语课题研究v如果你想让教师的劳动能够给教如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。研究这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基一、开展课题研究的意义一、开展课题研究的意义v（一）发展角度：提升教师的专业素养（一）发展角度：提升教师的专业素养v 1 1新教师：新教师： 快速成长快速成长v 2 2老教师：老教师： 突破瓶颈突破瓶颈v 3 3骨干教师：成为名师骨干教师：成为名师v（二）功利角度

2、：寻得评优晋升的踏板（二）功利角度：寻得评优晋升的踏板v（三）理想角度：服务学生成长，打造学（三）理想角度：服务学生成长，打造学 校品牌校品牌二、开展课题研究的定位二、开展课题研究的定位v（一）实践性：教育教学实践是出发点与（一）实践性：教育教学实践是出发点与落脚点落脚点 v（二）需要性：需要迫切解决的教育教学（二）需要性：需要迫切解决的教育教学和管理问题和管理问题 v（三）可行性：具备研究的主客观条件（三）可行性：具备研究的主客观条件 v（四）团队性：建立一个坚强的研究团队（四）团队性：建立一个坚强的研究团队 三、开展课题研究需养成的两种品质三、开展课题研究需养成的两种品质v（一）善于思考（

3、一）善于思考v1 1自我：阅读、实践的困惑和心得自我：阅读、实践的困惑和心得v2 2师生：教育教学实践中的矛盾冲突或成师生：教育教学实践中的矛盾冲突或成 功亮点功亮点v3 3师师：专题研讨、讲座，日常交流感悟师师：专题研讨、讲座，日常交流感悟三、开展课题研究需养成的两种品质三、开展课题研究需养成的两种品质v（二）勤于动笔（二）勤于动笔v1 1教育教学随笔教育教学随笔 （平时善于记录教育教平时善于记录教育教学的心得和困惑，以作为课题研究的起点学的心得和困惑，以作为课题研究的起点和参考素材）和参考素材）v2 2科研日记科研日记（课题研究实施过程对一些典课题研究实施过程对一些典型案例、创新的点子、措

4、施的调整、效果型案例、创新的点子、措施的调整、效果的反思、组员间的讨论结果等随时进行记的反思、组员间的讨论结果等随时进行记录）录） v四、中学英语课题研究的基本范式四、中学英语课题研究的基本范式v 研究终极指向研究终极指向v语言及语言学习语言及语言学习v研究范围研究范围v研究方法研究方法v研究程序研究程序v教学法教学法v课程规划课程规划v语言测试语言测试教育心理教育心理教育思想教育思想v文献法文献法v观察法观察法v调查法调查法v文本分析文本分析v测验法测验法v案例研究案例研究v教育实验教育实验v提出问题提出问题v文献搜索文献搜索v确定课题确定课题v选定方法选定方法v研究设计研究设计v方案论证方

5、案论证v实施研究实施研究v资料分析资料分析v形成成果形成成果v学学 生生v教教 师师v学习心理学习心理v语言认知语言认知v二语习得二语习得v文化思维文化思维中学英语课题研究的终极指向中学英语课题研究的终极指向 v从学科角度来说，英语学科的课题研究最终指向从学科角度来说，英语学科的课题研究最终指向于语言和语言学习。于语言和语言学习。v这个核心系统存在的形式就是课堂教学情景，包这个核心系统存在的形式就是课堂教学情景，包含教师群体、学生群体、课堂组织形式、课程设含教师群体、学生群体、课堂组织形式、课程设计以及教师和学生相互作用的历时过程。计以及教师和学生相互作用的历时过程。v当然，这一系统的运行还受

6、到国家教育方针、课当然，这一系统的运行还受到国家教育方针、课程标准、语言教学测试评估和教育行政管理的指程标准、语言教学测试评估和教育行政管理的指导和制约。导和制约。v从我们一线英语教师的研究视角出发，英从我们一线英语教师的研究视角出发，英语课题的研究主要就是以学生的学习心理语课题的研究主要就是以学生的学习心理特点和认知风格为出发点，以相关的教育特点和认知风格为出发点，以相关的教育教学理论为指导，探寻教学理论为指导，探寻“合适合适”的教学策的教学策略，实现各层面的学生都能在自身基础之略，实现各层面的学生都能在自身基础之上有效习得语言。上有效习得语言。v在这一系列寻找规律的过程中，我们需要在这一系

7、列寻找规律的过程中，我们需要遵循一些基本原则，讲究一些基本方法、遵循一些基本原则，讲究一些基本方法、程序和途径，也就是英语课题研究需要掌程序和途径，也就是英语课题研究需要掌握的基本范式。握的基本范式。在英语学科中潜能生的成因及其转化在英语学科中潜能生的成因及其转化策略的分析与研究策略的分析与研究 v一、课题的提出一、课题的提出v二、概念的界定二、概念的界定v三、理论基础三、理论基础v四、主要研究目标和内容四、主要研究目标和内容v五、主要研究方法和对象五、主要研究方法和对象v六、研究的主要步骤六、研究的主要步骤v七、研究的主要成果和结论七、研究的主要成果和结论v八、研究后的思考八、研究后的思考在

8、英语学科中潜能生的成因及其转化在英语学科中潜能生的成因及其转化策略的分析与研究策略的分析与研究v一、课题的提出一、课题的提出v（一）背景（一）背景v（二）现状（二）现状v（三）基础（三）基础v 1.1.社会发展的需要社会发展的需要v 2.2.学生心理健康教育的需要学生心理健康教育的需要v 3.3.促进班集体建设的需要促进班集体建设的需要v二、概念的界定二、概念的界定v三、理论基础三、理论基础v（一）教学思想（一）教学思想v 1.1.教育学理论教育学理论v 2.2.心理学观点心理学观点v 3.3.多元智能理论多元智能理论v 4.4.建构主义理论建构主义理论v 5.5.现代课堂教学理论现代课堂教学

9、理论v（二）教学实践（二）教学实践v peppep英语第四册第五单元英语第四册第五单元how much is how much is it ?it ?教学案例及反思教学案例及反思v一、从学生的学习兴趣出发一、从学生的学习兴趣出发v【案例】句型【案例】句型“how much is it?”how much is it?”的导入教学的导入教学v二、从学生的认知水平出发二、从学生的认知水平出发v【案例】新单词【案例】新单词“colourfulcolourful, pretty, cheap, , pretty, cheap, expensive”expensive”的教学的教学v三、从学生的生活积累

10、出发三、从学生的生活积累出发 v【案例】新单词【案例】新单词“colourfulcolourful, pretty, cheap”, pretty, cheap”的巩固和句型的巩固和句型“how much is it?”how much is it?”的操练的操练v（三）策略研究三）策略研究v一、教学思想要转化一、教学思想要转化v二、要正确地对待二、要正确地对待“潜能生潜能生”，关心热，关心热爱爱 “ “潜能生潜能生 v四、主要研究目标和内容：四、主要研究目标和内容：v（一）目标（一）目标v（二）内容（二）内容v1.1.完善英语学科潜能生的指标及评价标准完善英语学科潜能生的指标及评价标准v2.

11、2.转化潜能生仅以英语教材为主、老师讲解为主转化潜能生仅以英语教材为主、老师讲解为主 的课堂教学格局，让绝大数学生都能在课堂的课堂教学格局，让绝大数学生都能在课堂 中学习，帮助转化极少部分的潜能生。中学习，帮助转化极少部分的潜能生。v3.3.以英语教学为主轴，进行学科之间的有机联系以英语教学为主轴，进行学科之间的有机联系 和渗透。和渗透。v五、主要研究方法和对象：五、主要研究方法和对象：v（一）研究对象（一）研究对象v（二）研究方法（二）研究方法v 1.1.行动研究法行动研究法v 2.2.文献研究法文献研究法v 3.3.教育调查法教育调查法v 4.4.个案研究法个案研究法v六、研究的主要步骤：

12、六、研究的主要步骤：v 1.1.准备阶段（准备阶段（20082008年年4 4月月20082008年年6 6月）月）v 2.2.实施阶段，自实施阶段，自20082008年年7 7月至月至20092009年年7 7月月v 3.3.形成成果阶段，形成成果阶段，20092009年年1212月月v七、研究的主要成果和结论：七、研究的主要成果和结论：v八、研究后的思考八、研究后的思考v从课题研究产生的过程讲，包括从课题研究产生的过程讲，包括v选题选题v研题研题v定题定题v解题解题v结题结题一、选题一、选题v开展课题研究，首要的当然是要知道自己开展课题研究，首要的当然是要知道自己想研究什么，或者说想研究什

13、么，或者说“我我”的研究点具体的研究点具体可以从哪些方面选择，这就是选题。可以从哪些方面选择，这就是选题。 v通过自身实践和理论的积累，就某个方面通过自身实践和理论的积累，就某个方面或某个想法，通过文献查阅相关研究的状或某个想法，通过文献查阅相关研究的状况，完善自己这些方面的认识，就是一个况，完善自己这些方面的认识，就是一个选题的过程。选题的过程。 1. 1. 选题的主要途径选题的主要途径v（1 1）教育发展方向）教育发展方向v（2 2）工作面临的突出问题）工作面临的突出问题v（3 3）从成功经验中提出）从成功经验中提出v（4 4）从教育、教学疑点中发现）从教育、教学疑点中发现v（5 5）以取

14、得的研究成果为起点，跟踪追击）以取得的研究成果为起点，跟踪追击v（6 6）从教育研究的薄弱点和空白点寻找）从教育研究的薄弱点和空白点寻找2. 2. 选题的主要内容选题的主要内容v我们很多老师，不管是平时的教学工作还我们很多老师，不管是平时的教学工作还是开展教学研究，都习惯于从自己出发，是开展教学研究，都习惯于从自己出发，想到的是想到的是“我我”怎么去教，怎么去教，“发明发明”一个一个怎样的教学方法，学生的学习成绩就会提怎样的教学方法，学生的学习成绩就会提高。高。v这本身没有问题，但是我们采取行动时却这本身没有问题，但是我们采取行动时却往往忽略了学生的实际情况，从而导致往往忽略了学生的实际情况，

15、从而导致“我我”教得好辛苦，但学生成绩就是上不教得好辛苦，但学生成绩就是上不去。去。v教学是教学是“教教”和和“学学”的联合体，不以的联合体，不以“学学”为基础的为基础的“教教”，即使成功的，也，即使成功的，也是偶然契合了是偶然契合了“学学”，是瞎猫碰到死老鼠。，是瞎猫碰到死老鼠。 2. 2. 选题的主要内容选题的主要内容v（1 1）学生方面）学生方面v语言学习心理：对语言认知过程的监控语言学习心理：对语言认知过程的监控和规划，包括学生学习英语的学习计划、和规划，包括学生学习英语的学习计划、学习方法、学习策略等。学习方法、学习策略等。v例如，学生知道自己什么时候记忆单词的例如，学生知道自己什么

16、时候记忆单词的效果最好，就规划出自己相应的时间记忆效果最好，就规划出自己相应的时间记忆单词；知道怎么样去合理分配每天学习英单词；知道怎么样去合理分配每天学习英语的时间等。语的时间等。 v语言认知：指学习者在语言学习条件下语言认知：指学习者在语言学习条件下的认知心理过程，具体包括词语记忆能力的认知心理过程，具体包括词语记忆能力的强弱、语言视觉感知功能的强弱、语言的强弱、语言视觉感知功能的强弱、语言听觉感知功能的强弱、语言认知结构的类听觉感知功能的强弱、语言认知结构的类型（比如善于使用实例掌握语法，还是善型（比如善于使用实例掌握语法，还是善于分析词和句子的结构）等等。于分析词和句子的结构）等等。v

17、如：语言认知类型及其优势表现和劣势表如：语言认知类型及其优势表现和劣势表现的研究；产生语言学习困难的来源因素现的研究；产生语言学习困难的来源因素分析；二语记忆块容量对语法学习和使用分析；二语记忆块容量对语法学习和使用的影响等研究。的影响等研究。v语言认知和语言学习心理的关系是：在没语言认知和语言学习心理的关系是：在没有不良情感、动机和态度等因素的干扰下，有不良情感、动机和态度等因素的干扰下，有了恰当的语言学习心理，语言认知就能有了恰当的语言学习心理，语言认知就能够自然流畅地发挥作用。够自然流畅地发挥作用。 v二语习得：学生掌握语法规则的规律特二语习得：学生掌握语法规则的规律特点。如：初中学生英

18、语语音、词语词义特点。如：初中学生英语语音、词语词义特征及其来源分析的研究；二语错误类型及征及其来源分析的研究；二语错误类型及其来源解释；母语与二语习得的关系研究其来源解释；母语与二语习得的关系研究等。等。v语言与文化和思维：传统历史文化和思语言与文化和思维：传统历史文化和思维特点与语言学习的关联。如：农村小学维特点与语言学习的关联。如：农村小学英语英语“浓厚文化氛围，构建戏剧表演化课浓厚文化氛围，构建戏剧表演化课堂堂”的实践研究的实践研究 。2. 2. 选题的主要内容选题的主要内容v（2 2）教师方面）教师方面v语言教学法：围绕如何适应学习者心理语言教学法：围绕如何适应学习者心理发展阶段、不

19、同学习者的需求和目的、不发展阶段、不同学习者的需求和目的、不同语言理解方式、不同学习者风格、不同同语言理解方式、不同学习者风格、不同的语言教育理念等因素，探索设计合适的的语言教育理念等因素，探索设计合适的语言教学任务，建立语言教学模式。这是语言教学任务，建立语言教学模式。这是当前英语课题研究最热门的领域。当前英语课题研究最热门的领域。 v如：教学方法模型的研究；课堂教学任如：教学方法模型的研究；课堂教学任务的类型研究（面向各种语言项目的课务的类型研究（面向各种语言项目的课堂教学语言任务设计的研究）；语言教堂教学语言任务设计的研究）；语言教学模式的横向研究（教学目标对比研究；学模式的横向研究（教

20、学目标对比研究；教学方法模型对比研究）；当地英语教教学方法模型对比研究）；当地英语教学模式现状的研究等。学模式现状的研究等。v如：英语情境教学理论与实践的研究如：英语情境教学理论与实践的研究v游戏型情境教学在初中英语教学中的应用游戏型情境教学在初中英语教学中的应用 v一、表达类游戏一、表达类游戏v 1.1.歌曲游戏歌曲游戏v 2.2.故事游戏故事游戏v 3.3.电子邮件或电子贺卡电子邮件或电子贺卡v二、交流类游戏二、交流类游戏v 1.1.采访游戏采访游戏v 2.2.辩论游戏辩论游戏v 3.3.口头拼板阅读口头拼板阅读v三、综合性游戏三、综合性游戏v 1.1.设计活动方案设计活动方案v 2.2.

21、多媒体游戏多媒体游戏v 3.3.比赛游戏比赛游戏v课程规划：作为语言教师，我们需要关课程规划：作为语言教师，我们需要关注课程设置、课程实施、课程评价和课程注课程设置、课程实施、课程评价和课程标准四个方面，具体包括课程设置的合理标准四个方面，具体包括课程设置的合理性、课程标准的解读、课程实施策略的探性、课程标准的解读、课程实施策略的探索、课程评价的科学有效等。索、课程评价的科学有效等。v如：初中英语教材的如：初中英语教材的“二次开发二次开发”和使用和使用的研究的研究语言测试：即测试工具的编制，如试卷、语言测试：即测试工具的编制，如试卷、调查表等。旨在研究如何客观公正地反调查表等。旨在研究如何客观

22、公正地反映学习者的情况，能正确反映出学习者映学习者的情况，能正确反映出学习者存在的问题等。存在的问题等。v语言教育心理：一般教育心理因素主要语言教育心理：一般教育心理因素主要指由兴趣、动机、爱好、价值、情感等因指由兴趣、动机、爱好、价值、情感等因素构成的综合性的学习动力系统。语言教素构成的综合性的学习动力系统。语言教育心理指体现为具有语言学习的动力的情育心理指体现为具有语言学习的动力的情感、价值和动机等因素的组合。这方面的感、价值和动机等因素的组合。这方面的研究实际上就是关注学生的非智力因素，研究实际上就是关注学生的非智力因素，也是我们必须正视的问题。也是我们必须正视的问题。v如：基于非智力因

23、素的初中英语项目学习如：基于非智力因素的初中英语项目学习的实践研究的实践研究v语言教育思想：提出新的教育理论或者语言教育思想：提出新的教育理论或者教学模式，能指导带动一定区域内的英语教学模式，能指导带动一定区域内的英语教学水平得到大幅度提高，这就产生了新教学水平得到大幅度提高，这就产生了新的语言教育思想。的语言教育思想。v如：如：richrich教育思想教育思想/rich/rich教学法教学法vresearch-based learning 研究性学习研究性学习 vintegrated curriculum 整合性课程整合性课程 vcommunity learning 群体学习群体学习 vhu

24、manistic outcomes 人文素质发展人文素质发展 全国教育科学全国教育科学“十一五十一五”规划规划20102010年度课题指南年度课题指南 基础教育研究：基础教育研究：v义务教育质量监测研究；课堂有效教学研究；义务教育质量监测研究；课堂有效教学研究；v大班额教学研究；小班化教学研究；大班额教学研究；小班化教学研究；v社会实践学习研究；新课程改革研究；社会实践学习研究；新课程改革研究；v流动儿童城市生活和学习适应性研究；流动儿童城市生活和学习适应性研究；v特殊儿童随班就读研究；特殊儿童随班就读研究；v特殊儿童职业教育模式研究；特殊儿童职业教育模式研究；v幼儿园教育质量评估指标体系研究

25、；幼儿园教育质量评估指标体系研究；v幼儿教师能力标准研究；幼儿教师能力标准研究；v语言文字教育规范标准研究等。语言文字教育规范标准研究等。v选题指南的主题罗列也是一个比较大的选题指南的主题罗列也是一个比较大的范围，真正操作起来还需要进一步的具范围，真正操作起来还需要进一步的具体细化，对照主题看看自己遇到的问题体细化，对照主题看看自己遇到的问题属于哪一类。属于哪一类。v问题的出现并不等于教育科学研究的主问题的出现并不等于教育科学研究的主题，只有对问题进行分析，具体确定了题，只有对问题进行分析，具体确定了问题的领域以后，才算是将问题转化为问题的领域以后，才算是将问题转化为研究主题。研究主题。v问题

26、是需要研究讨论并加以解决的矛盾、问题是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。疑难。 v课题是研究或讨论的主要问题或亟待解决课题是研究或讨论的主要问题或亟待解决的事项。的事项。 v有真问题有伪问题，有与教育教学工作密有真问题有伪问题，有与教育教学工作密切相关的问题，也有与教育教学工作关系切相关的问题，也有与教育教学工作关系不大的问题。不大的问题。 v有直接性问题，探索性问题，反思性问题。有直接性问题，探索性问题，反思性问题。3.选题的热点选题的热点v解放小学生：培养行为习惯和学习兴趣解放小学生：培养行为习惯和学习兴趣v松绑初中生：形成良好学习方法和人生松绑初中生：形成良好学习方法和人生 规划规划v

27、规范高中生：提高问题解决能力规范高中生：提高问题解决能力v宏观教育法律和教育政策研究成为新的学宏观教育法律和教育政策研究成为新的学术生长点；术生长点；v教育考试、督导与评估成为教育研究立项教育考试、督导与评估成为教育研究立项的重要内容；的重要内容；v如：师范院校专业教师业绩评价指标体系如：师范院校专业教师业绩评价指标体系的构建研究的构建研究v流动人口子女教育问题研究正受到高度流动人口子女教育问题研究正受到高度重视。如：重视。如：v农村留守儿童自我认同感培养的实践研农村留守儿童自我认同感培养的实践研究；究；v“双制一课程双制一课程”推动外来务工子女英语推动外来务工子女英语学习适应性的研究；学习适

28、应性的研究；v公办学校促进外来务工子女公办学校促进外来务工子女“读好书读好书”制度建设的研究。制度建设的研究。v教师专业发展成为新的研究热点；如：教师专业发展成为新的研究热点；如：v发展性课堂评价促进教师专业成长的研究发展性课堂评价促进教师专业成长的研究v以课例研究促进初中英语教师专业成长的以课例研究促进初中英语教师专业成长的行动研究；行动研究；v以小课题研究为载体促进教师专业自主成以小课题研究为载体促进教师专业自主成长的研究长的研究;v协同生成：青年教师教学素养校本提升的协同生成：青年教师教学素养校本提升的理念与实践等。理念与实践等。4 4选题的主要方法选题的主要方法v（1 1）问题分析法：

29、分析问题的成因及可以）问题分析法：分析问题的成因及可以采取的解决措施。采取的解决措施。v（2 2）比较重组法：将现有的问题与新的领）比较重组法：将现有的问题与新的领域进行比较，寻找新的研究空间。域进行比较，寻找新的研究空间。v（3 3）转换引申法：从新的视角去考察熟悉）转换引申法：从新的视角去考察熟悉的问题，并加以引申发展为一个新课题。的问题，并加以引申发展为一个新课题。5 5选题时要注意的事项选题时要注意的事项v（1 1）致力于解决问题和发展自我）致力于解决问题和发展自我 v（2 2）研究范围的适切性与必要性）研究范围的适切性与必要性 v（3 3）研究内容的突破性与创新性）研究内容的突破性与

30、创新性 v（4 4）与自身研究能力相匹配）与自身研究能力相匹配 v例：有学校发现，一些老师教学水平上例：有学校发现，一些老师教学水平上升到一定程度后会出现停滞现象，参加升到一定程度后会出现停滞现象，参加学校教研活动变成完成常规任务一样。学校教研活动变成完成常规任务一样。v这是学校面临的实际问题，对照我们的这是学校面临的实际问题，对照我们的课题指南可以看出，这个问题属于教师课题指南可以看出，这个问题属于教师专业发展的主题。继续深入需要在该领专业发展的主题。继续深入需要在该领域进行文献综述，查找已有研究资料。域进行文献综述，查找已有研究资料。二、研题二、研题v当问题转化为研究主题时，我们就已经进入

31、当问题转化为研究主题时，我们就已经进入一个特定的教育研究领域。一个特定的教育研究领域。v常理讲，我们遇到的问题和要研究的主题一常理讲，我们遇到的问题和要研究的主题一般都已有人研究，为避免犯已经犯过的错误，般都已有人研究，为避免犯已经犯过的错误，使自己的研究站在高的起点上，建议查阅相使自己的研究站在高的起点上，建议查阅相关领域相似主题的已有研究，我们将其称为关领域相似主题的已有研究，我们将其称为文献综述。文献综述。 v如果研究的是一个新领域，需要积累大量的如果研究的是一个新领域，需要积累大量的事件和经验，从大量的课例和案例中归纳总事件和经验，从大量的课例和案例中归纳总结出一些规律和原理。教师要有

32、自己对于教结出一些规律和原理。教师要有自己对于教育的信念和理解，用自己的话语表述。育的信念和理解，用自己的话语表述。 1.1.文献综述文献综述v查阅、收集资料的内容主要包括研究主查阅、收集资料的内容主要包括研究主题的发展历史和现状，主要成果，研究题的发展历史和现状，主要成果，研究重点、方法和存在的问题。重点、方法和存在的问题。v了解哪些问题已经解决，哪些问题有待了解哪些问题已经解决，哪些问题有待研究，争论的焦点是什么，各方的观点研究，争论的焦点是什么，各方的观点是什么，由此才能确立突破点。是什么，由此才能确立突破点。2.2.资料收集资料收集v从图书期刊中收集资料从图书期刊中收集资料v（1 1）

33、要熟悉相关的教育期刊）要熟悉相关的教育期刊vteaching english in china teaching english in china 外研社外研社v外语教学与研究外语教学与研究 北京外国语大学北京外国语大学v外语学刊外语学刊 黑龙江大学黑龙江大学v外国语外国语 上海外国语大学上海外国语大学v外语界外语界 上海外国语大学上海外国语大学v外语电化教学外语电化教学 上海外国语大学上海外国语大学v现代外语现代外语 广东外语外贸大学广东外语外贸大学v国外外语教学国外外语教学 华东师范大学华东师范大学v外语与外语教学外语与外语教学 大连外国语学院大连外国语学院v中小学外语教学中小学外语教学

34、北京师范大学北京师范大学v中小学外语教学与研究中小学外语教学与研究 华东师范大学华东师范大学vlanguage learning the u of michiganlanguage learning the u of michiganvlanguage teaching cambridge universitylanguage teaching cambridge universityvesl journal oxford university pressesl journal oxford university press2.2.资料收集资料收集v从图书期刊中收集资料从图书期刊中收集资料v(

35、2)(2)要学会查阅资料的三种主要方法要学会查阅资料的三种主要方法v 顺查法顺查法v 倒查法倒查法v 追踪法追踪法 2.2.资料收集资料收集v从互联网络中收集资料从互联网络中收集资料v 中国外语教育研究中心网中国外语教育研究中心网v 中国英语教学研究会网中国英语教学研究会网v 中国中小学教育教学网中国中小学教育教学网v 2121世纪英语教师网世纪英语教师网v 中国基础教育网中国基础教育网v 中国英语教师网中国英语教师网v 中国知网中国知网2.2.资料收集资料收集v从反思教学实践收集资料从反思教学实践收集资料 要勤于学习要勤于学习 要勇于实践要勇于实践 要敏于思考要敏于思考 要善于记录要善于记录

36、 v开展教育调查来获取资料开展教育调查来获取资料 v开展教育实验来获取资料开展教育实验来获取资料 3. 3.资料筛选资料筛选v资料筛选要求快速浏览资料，寻找所需内容，资料筛选要求快速浏览资料，寻找所需内容，然后进行摘录。摘录时选取资料精华部分、然后进行摘录。摘录时选取资料精华部分、特色部分进行辑录或概括。特色部分进行辑录或概括。v根据材料的重要性、特点、将来可能的用途根据材料的重要性、特点、将来可能的用途来决定摘录方法。通过浏览、摘录资料，不来决定摘录方法。通过浏览、摘录资料，不仅增长知识、开阔视野，而且可以把值得借仅增长知识、开阔视野，而且可以把值得借鉴的资料及时积累和保存，便于以后的运用。

37、鉴的资料及时积累和保存，便于以后的运用。v筛选资料时标明索引、摘录的片段或综述的筛选资料时标明索引、摘录的片段或综述的材料出处，以便日后再次查对。材料出处，以便日后再次查对。4.4.资料整理资料整理v整理资料是对筛选后的资料进行分类、补充和分整理资料是对筛选后的资料进行分类、补充和分析，使之简明、有条理，便于使用。析，使之简明、有条理，便于使用。v首先按照资料的相同点（共性）和不同点（特性）首先按照资料的相同点（共性）和不同点（特性）进行科学分类。进行科学分类。v其次是补充资料，把全部资料查看一遍。如果资其次是补充资料，把全部资料查看一遍。如果资料尚有缺漏或不完整的，则需要进一步充实。料尚有缺

38、漏或不完整的，则需要进一步充实。v再次是分析资料，把整体资料分解为部分、方面再次是分析资料，把整体资料分解为部分、方面或要素，以便逐个加以研究。分析过程是去粗取或要素，以便逐个加以研究。分析过程是去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的探索过程。精、去伪存真、由此及彼、由表及里的探索过程。 5.资料评价资料评价v经过初步整理的资料并不能马上运用于写经过初步整理的资料并不能马上运用于写作，还需对资料进行评价。作，还需对资料进行评价。v评价是对资料的真伪、价值、作用、性质评价是对资料的真伪、价值、作用、性质等的辨别；是分辨主要与次要、正确与谬等的辨别；是分辨主要与次要、正确与谬误、新颖与陈旧、深刻

39、与肤浅的差异。误、新颖与陈旧、深刻与肤浅的差异。v通过评价，选择运用准确的、科学的资料，通过评价，选择运用准确的、科学的资料，以确保论文写作的科学性。以确保论文写作的科学性。v在文献综述和研究主题过程中，老师可以发在文献综述和研究主题过程中，老师可以发现自己选题的意义所在。现自己选题的意义所在。v比如有老师选择比如有老师选择初中英语使用信息技术必初中英语使用信息技术必要性的研究要性的研究。通过文献综述我们发现，信。通过文献综述我们发现，信息技术进入教学领域已经很长时间，其必要息技术进入教学领域已经很长时间，其必要性已经为实践证明，现在该领域更多关注信性已经为实践证明，现在该领域更多关注信息技术

40、适用的情境和使用的时机问题。息技术适用的情境和使用的时机问题。 v“有书读有书读”的问题转变为的问题转变为“读好书读好书”的问题；的问题； “ “怎么教怎么教”的问题转变为的问题转变为“怎么学怎么学”的问题。的问题。 关注如何转换关注如何转换“育人模式育人模式”，打造，打造“活力教活力教育育” ” v上文教师教学停滞的例子，发现问题后，原上文教师教学停滞的例子，发现问题后，原因和解决方法一方面需要研究本校教师实际因和解决方法一方面需要研究本校教师实际情况，一方面需要查阅已有研究经验。本校情况，一方面需要查阅已有研究经验。本校情况可从学校地理位置、历史文化、办学特情况可从学校地理位置、历史文化、

41、办学特色、硬件设施、管理制度、师资生源等方面色、硬件设施、管理制度、师资生源等方面思考；文献查阅可从教师专业发展要素、动思考；文献查阅可从教师专业发展要素、动力、阶段等理论和学校实践中思考。力、阶段等理论和学校实践中思考。v研题中会发现很多理论和理念，如果具有指研题中会发现很多理论和理念，如果具有指导意义，建议教师能寻找出理论和自身研究导意义，建议教师能寻找出理论和自身研究的结合点，具体说明理论在本研究哪些方面的结合点，具体说明理论在本研究哪些方面具有指导意义，指导意义又如何体现。具有指导意义，指导意义又如何体现。v通过对本校情况的分析和相关文献的查通过对本校情况的分析和相关文献的查阅，教师专

42、业发展出现停滞可能是动力阅，教师专业发展出现停滞可能是动力不足，可能是制度不完善，可能是学校不足，可能是制度不完善，可能是学校没有在教师队伍建设上有深入的考虑。没有在教师队伍建设上有深入的考虑。v将问题转化为研究主题后，通过这样的将问题转化为研究主题后，通过这样的研题过程，我们就可以找出一些可以选研题过程，我们就可以找出一些可以选择的研究思路，开始确定题目。择的研究思路，开始确定题目。三、定题三、定题v从宏观上讲，定题定的是研究目标、内从宏观上讲，定题定的是研究目标、内容、实施策略、成效评价和突破创新。容、实施策略、成效评价和突破创新。注意小切口深挖掘，尽量限制在某年级注意小切口深挖掘，尽量限

43、制在某年级某课程的某领域中。某课程的某领域中。v从微观上讲，还需要定题目。从微观上讲，还需要定题目。 常见的题目有务实和务虚两种写法。我们建常见的题目有务实和务虚两种写法。我们建议课题和论文题目采用务实写法。议课题和论文题目采用务实写法。v初中英语阅读写作一体化研究初中英语阅读写作一体化研究 v初中英语小组合作学习的实践研究初中英语小组合作学习的实践研究 v初中英语新教材情景教学的实践研究初中英语新教材情景教学的实践研究 v提高初中英语课堂教学有效性策略的研究提高初中英语课堂教学有效性策略的研究v基于名著阅读与读后感写作的英语教学行基于名著阅读与读后感写作的英语教学行动研究动研究v新课程理念下

44、的中学英语教师专业化发展新课程理念下的中学英语教师专业化发展模式之探究模式之探究v如果提炼出特色，需要进一步突出，可以如果提炼出特色，需要进一步突出，可以先务虚，再加一个务实题目，作为副标题。先务虚，再加一个务实题目，作为副标题。比如：比如：v英语就在你我身边英语就在你我身边 初中英语特色教育研究初中英语特色教育研究 v让每个学生都过着诗的生活让每个学生都过着诗的生活 “诗化校园诗化校园”构建的探索与实践研究构建的探索与实践研究要求：要求：题目新颖明了题目新颖明了简洁简洁 新颖：体现创新性，研究的内容有新意。新颖：体现创新性，研究的内容有新意。 明了：明示研究的对象，使读者一看就明了：明示研究

45、的对象，使读者一看就知道研究的是什么；确定一个研究的最佳角知道研究的是什么；确定一个研究的最佳角度（切入点），如基于度（切入点），如基于，将研究限定在，将研究限定在一个适当的范围。一个适当的范围。 简洁：简洁：字数一般控制在二十字之内。字数一般控制在二十字之内。题目内容名实相符题目内容名实相符 题目能够涵盖研究的全部内容，并与研究题目能够涵盖研究的全部内容，并与研究的内容保持一致。的内容保持一致。题目大小适宜恰当题目大小适宜恰当 题目太大，必然空泛，太小，份量不够。题目太大，必然空泛，太小，份量不够。题目体现自身特点题目体现自身特点 我们的研究应该是实践型的，源于教学，我们的研究应该是实践型的

46、，源于教学，围绕课堂，服务学生。围绕课堂，服务学生。选定研究方法选定研究方法v（1 1）文献法：对多种文献进行查阅、分析、）文献法：对多种文献进行查阅、分析、整理而找出事物的本质属性的方法。具体整理而找出事物的本质属性的方法。具体而言，就是在选题前后以及研究过程中，而言，就是在选题前后以及研究过程中，通过各种途径查阅相关资料，包括直接的通过各种途径查阅相关资料，包括直接的和间接的，明确自己所要研究的起点或者和间接的，明确自己所要研究的起点或者说突破口在哪，同时为自己所要构建的操说突破口在哪，同时为自己所要构建的操作模式提供理论和技术支持。作模式提供理论和技术支持。 v步骤：做好摘记步骤：做好摘

47、记分析文献分析文献提炼观点、提炼观点、明确进程明确进程建立研究起点。建立研究起点。 v（2 2）观察法：在自然状态下，研究者有目）观察法：在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。调查者的、有计划考察事物现象的方法。调查者可以在情景过程中扮演一种需要的角色，可以在情景过程中扮演一种需要的角色，也可以独立于情景之外作为一个隐藏的观也可以独立于情景之外作为一个隐藏的观察者置身事外；需完整记录时间、地点、察者置身事外；需完整记录时间、地点、人物、言行表现、事件过程等，也可用录人物、言行表现、事件过程等，也可用录音、录像设备记录现场事件，然后在场外音、录像设备记录现场事件，然后在场外进行分

48、析。进行分析。v步骤：明确观察目的和对象步骤：明确观察目的和对象制订观察计制订观察计划划准备观察材料准备观察材料实际观察实际观察整理观察整理观察资料。资料。v（3 3）调查法：通过问卷、访谈等方式，搜集）调查法：通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题、探索规律的方法。通常用于调查学习者各题、探索规律的方法。通常用于调查学习者各种相关的元认知、语言认知风格、语言学习习种相关的元认知、语言认知风格、语言学习习惯、语言学习策略、兴趣、动机、价值等，为惯、语言学习策略、兴趣、动机、价值等，为制定研究设计打下基础。在编制题目时需根据制

49、定研究设计打下基础。在编制题目时需根据选题，科学制定所要调查了解的维度，然后围选题，科学制定所要调查了解的维度，然后围绕每个维度各编制若干小问题，其中还需注意绕每个维度各编制若干小问题，其中还需注意答案的唯一性、明确性。答案的唯一性、明确性。v步骤：确定调查对象步骤：确定调查对象抽样抽样编制问卷或访谈编制问卷或访谈提纲提纲开展调查开展调查分析调查资料分析调查资料撰写调查报撰写调查报告告v（4 4）文本分析：收集分析学习者的各类语）文本分析：收集分析学习者的各类语料，了解研究对象在某个方面现状，为制料，了解研究对象在某个方面现状，为制定或调整研究措施提供支持。基本任务是定或调整研究措施提供支持。

50、基本任务是标记出学习者语料的种种特征；在这些特标记出学习者语料的种种特征；在这些特征之间形成种种对比。学习者语料特征众征之间形成种种对比。学习者语料特征众多，如语音特征、词法、句法结构、二语多，如语音特征、词法、句法结构、二语错误、语义特征等，关键的问题是如何在错误、语义特征等，关键的问题是如何在所标记的特征之间形成对比，并且得出有所标记的特征之间形成对比，并且得出有意义的认识。意义的认识。v步骤：明确分析主题步骤：明确分析主题收集有差异的文本收集有差异的文本语料语料按若干维度进行标记按若干维度进行标记统计分析统计分析得出结论。得出结论。 v（5 5）测验法：通过测量材料的测量，验证）测验法：

51、通过测量材料的测量，验证或推论研究结果的成效，进而改进方案、或推论研究结果的成效，进而改进方案、调整措施。包括根据测试目的的变化，可调整措施。包括根据测试目的的变化，可分为面向语言学习分析诊断的测试、二语分为面向语言学习分析诊断的测试、二语水平测试、语言学习成绩测试、二语专项水平测试、语言学习成绩测试、二语专项能力测试等。能力测试等。 v步骤：明确测验目的步骤：明确测验目的编制或选择量表编制或选择量表测量（前测、后测）测量（前测、后测）数据分析数据分析归纳结归纳结论。论。v（6 6）案例研究法：以具体的事例、题例、）案例研究法：以具体的事例、题例、课例等单个素材作为研究对象，在了解、认课例等单

52、个素材作为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育教学方法的过程。在研究过程中，我们教育教学方法的过程。在研究过程中，我们可以有意识地选定一些对象，通过一定的记可以有意识地选定一些对象，通过一定的记录方式，反映其研究措施前后的变化；也可录方式，反映其研究措施前后的变化；也可以将某些研究措施作为对象，记录前后发生以将某些研究措施作为对象，记录前后发生变化的过程，再予以分析讨论。变化的过程，再予以分析讨论。 v步骤：确立案例步骤：确立案例呈现案例发生的过程呈现案例发生的过程分分析和诊断案例析和诊断案例 归纳结论、得出启示。归纳结论、得出启

53、示。v（7 7）教育实验法：借鉴自然科学的实验方）教育实验法：借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的法，在教育实践中采取的“假设假设求证求证”活活动。在中学英语教学中，需要作实验研究的动。在中学英语教学中，需要作实验研究的对象包括教材对比、语言项目的教学方法对对象包括教材对比、语言项目的教学方法对比、阶段性教学模式的对比、语言学习方法比、阶段性教学模式的对比、语言学习方法对比、学习者类型探测、某种语言教学任务对比、学习者类型探测、某种语言教学任务效能检验、语言能力和语言学习能力测验等。效能检验、语言能力和语言学习能力测验等。v步骤：建立研究假设步骤：建立研究假设制定实验方案制定实验方案实施

54、实施实验（前测、施加影响、后测）实验（前测、施加影响、后测） 统计分统计分析实验数据和资料析实验数据和资料形成实验报告。形成实验报告。v上例中，通过讨论，学校认为教师专业发展停滞上例中，通过讨论，学校认为教师专业发展停滞与教师自身的发展动力不足有关，与学校缺乏相与教师自身的发展动力不足有关，与学校缺乏相关发展思路和制度有关。学校决定将研究重点放关发展思路和制度有关。学校决定将研究重点放在教师专业自主发展和教师学习共同体建设上。在教师专业自主发展和教师学习共同体建设上。v确定题目为确定题目为基于学习共同体建设的中学教师专基于学习共同体建设的中学教师专业自主发展研究业自主发展研究。v研究目标是促进

55、教师专业发展，研究内容是自主研究目标是促进教师专业发展，研究内容是自主性教师专业发展模式，研究策略是建设教师学习性教师专业发展模式，研究策略是建设教师学习共同体，研究成效主要体现为教师专业的发展和共同体，研究成效主要体现为教师专业的发展和提升，研究特色体现为提升，研究特色体现为“学习共同体建设学习共同体建设”和和“自主性教师专业发展自主性教师专业发展”。四、解题四、解题v设计好研究框架后，围绕研究主题实施。设计好研究框架后，围绕研究主题实施。 v建议在实施前，最好能确定研究行事安建议在实施前，最好能确定研究行事安排，将研究任务具体分工到人，成效落排，将研究任务具体分工到人，成效落实到位，尤其要

56、注意材料的积累。实到位，尤其要注意材料的积累。 v主要工作包括研究目标细化和可操作化，主要工作包括研究目标细化和可操作化，研究内容按照学科、年级等进一步划分，研究内容按照学科、年级等进一步划分，研究策略实施进度表，用于评价的相关研究策略实施进度表，用于评价的相关数据和事例等。数据和事例等。 v研究重在过程，没有实实在在地开展过研研究重在过程，没有实实在在地开展过研究，就无法拿出让人信服的证据；究，就无法拿出让人信服的证据；v没有参加研究工作，就无法获得切身的体没有参加研究工作，就无法获得切身的体会，更谈不上收获和进步。会，更谈不上收获和进步。v近几年浙江省提倡草根研究和个人课题，近几年浙江省提

57、倡草根研究和个人课题，教师要养成将研究心得体会时刻记录的习教师要养成将研究心得体会时刻记录的习惯，这些个人的反思过程往往体现了教师惯，这些个人的反思过程往往体现了教师自身的成长，是研究最大的一个成效，用自身的成长，是研究最大的一个成效，用适当的形式进行展示，具有很强的说服力。适当的形式进行展示，具有很强的说服力。 v比如比如基于学习共同体建设的中学教基于学习共同体建设的中学教师专业自主发展研究师专业自主发展研究，确定研究主，确定研究主题和研究方向后，学校制定了一年课题和研究方向后，学校制定了一年课题研究行事历。题研究行事历。时时 间间 活活 动动 目目 标标 组织者组织者 负责人负责人 1 1

58、月第月第一周一周 理论学习理论学习 阅读阅读学习共同体学习共同体的理论与实践的理论与实践并并至少完成读书笔记至少完成读书笔记5 5篇篇 2 2月第月第一周一周 实践研讨实践研讨 教师汇报交流研究教师汇报交流研究实施情况实施情况 3 3月第月第一周一周 专家交流专家交流 将学习与实践进行将学习与实践进行整理，邀请有关专整理，邀请有关专家与教师交流研讨家与教师交流研讨 v然后分年级将任务分解下放，确定各然后分年级将任务分解下放，确定各活动具体组织者和负责人，并定期检活动具体组织者和负责人，并定期检查活动进展和效果，及时总结研究材查活动进展和效果，及时总结研究材料，调整研究方向。料，调整研究方向。需

59、注意的几项问题需注意的几项问题 v1 1不畏艰难，积极努力，认真实践研究措施。不畏艰难，积极努力，认真实践研究措施。v2 2定期或不定期召开课题组会议，讨论实施情定期或不定期召开课题组会议，讨论实施情况，调整研究措施。况，调整研究措施。v3 3及时记录、收集、整理研究实施后的各类第及时记录、收集、整理研究实施后的各类第一手资料，包括通过调查、访谈、测验的数据，一手资料，包括通过调查、访谈、测验的数据，课题组成员讨论记录，调整后的研究方案等。课题组成员讨论记录，调整后的研究方案等。v4 4有效发挥课题团队作用，共同的信念、务实有效发挥课题团队作用，共同的信念、务实的研究，不畏困难、共享喜悦。的研

60、究，不畏困难、共享喜悦。v5 5课题组成员解决不了的问题，包括对研究理课题组成员解决不了的问题，包括对研究理论、操作措施、成效呈现的困惑和保障措施欠缺论、操作措施、成效呈现的困惑和保障措施欠缺等，及时向专家、领导求得支持。等，及时向专家、领导求得支持。五、结题五、结题v结题是展示研究成果的过程，同时也是回顾结题是展示研究成果的过程，同时也是回顾研究历程，进行进一步总结提升的过程。研究历程，进行进一步总结提升的过程。v主要回答研究什么问题主要回答研究什么问题? ? 为什么要研究这个为什么要研究这个问题问题? ? 怎样研究这个问题的怎样研究这个问题的? ? 取得了什么样取得了什么样的研究结果的研究