北师大版小学数学一年级第五单元教学反思

1、拔萝卜教学反思一、注重激发学生的学习兴趣我一直以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。一上我便激情导入：红眼睛， 白皮袄， 长耳朵， 真灵巧， 爱吃萝卜爱吃草。谜语对年龄较小的学生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲在这里得到满足，这样的设计就是为了一上就能牢牢抓住学生，将枯燥的计算教学内容赋予情感。二 、重视学生学习过程在学生学习了两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的基础上，进一步拓展学习两位数加、减两位数。课件出示小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和 “小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让

2、学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列竖式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和以学生为主体的思想。在本节课中，我让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。 这一环节我给学生提供了充分从事数学活动和交流的机会，帮助学生在自主探索的过程中体验知识产生的全过程。学生的思维是活泼的，提出了多种计算方法，这些算法是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，体现了学生是数学活动的主体。三、关注每个学生的发展这节课我“以点带面” ，以一个小组派代表汇报算法，并适时问一句：

3、“谁也是这么想的？”让每个学生参与活动。在回答问题参加活动时，通过：“还有谁今天没回答问题？”等话语关注每个学生，让大多数学生得到表现的机会。回收废品教学反思1.反思情境导入：之所以采用这样的情景导入， 一是尊重教材， 从学生身边的情境进入主题， 把学生带入情境中。 二是巧用教材的德育渗透点， 对学生进行环保教育。 导入部分我没有把情境设计的过于复杂，用很多的语言来表述，那样，学生听得时间太长，有的学生注意力就开始分散了，情境创设的简单一些， 使学生尽快进入知识点的学习，利用好学生有限的集中注意力的时间。2.反思新课教学：导入新课以后， 我让孩子们找数学信息，并通过数学信息， 提出数学问题，

4、孩子们很积极，提出了不少问题，我抓住了这堂课教学内容的重点问题让孩子们试着解决。这两个问题是：1，小红收集了多少个塑料瓶？2，小青收集了多少个塑料瓶？我采取了先让学生动手摆一摆，然后在组内交流，最后集体交流反馈的方法。这样，先让学生自己在动手操作的基础上，在头脑中思考，有了自己的想法后再组内交流， 学生可以有话可说， 发表自己不同的见解。在解决这两个问题时， 个别地方引导的不够到位， 学生理解的不够透彻， 在回答为什么用加减法解决问题时， 说的不是很到位。还有一点， 这节课对学生评价的少， 没有生与生之间的评价。3 反思课堂练习：本节课是解决实际问题的，因此，重点处理了第一，第二，第四题。采取

5、的方法基本上都是读图，发现信息，提出问题，必要时动手摆一摆的方法。在解决第二题时，首先让学生弄懂“我们班再捐12 本就和你们班一样多”这句话的意思，这是个难点，这个难点突破了，学生就好理解了， 这里我做了两手准备，学生如果顺利解决问题，老师就不用操作了，反之，教师用书本给学生实际操作，让学生直观感受，从学生的表现来看，学生理解的很好， 因此教师删掉了此环节。 第四题信息比较多， 能提出的问题很多， 因此，我采取了小组合作的方法，在小组内提出问题， 解决问题。 学生提问题时， 没有说出谁的身高有多少， 依旧是一共，多多少，少多少，针对这种情况，我把学生的思维扭转过来，说：老师很想知道这些动物的身

6、高，你们不想知道吗？从而引导学生提出问题，解决问题， 。最后，通过总结，进一步提醒学生要注重环保。图书馆教学反思这节课我讲的北师大版一年级下册第五单元加与减（二）的第一节内容图书馆。教材通过 “图书馆”这个与学生生活密切相关的情境，引入两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会加法的意义，体会到数学与生活实际的密切联系，也为以后的学习两位数加两位数（进位）奠定坚实的基础。反思整节课，感受颇深，具体有以下几点：一、该放手时就放手教学中，我们让孩子自主学习、合作交流，尊重了每一个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考、同伴讲解，全班交流的过程。在与学生共同探究 28+4 算法这一环节，大胆地放手我觉得比较得体，这样学生就少了一些桎梏， 让学生的思维力、 合作力、 创新力在快乐的翱翔中得以提高不是一件很快乐的事吗？在这一环节中， 当学生研究出很多算法后，让他们比较这些算法的特点，选择自己喜欢的算法，这样做学生的求同思维得到了发展，但发散思维就忽略了一些。二、突出学生的自主性评价。在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，我没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。 对于学生正确的答