中国出国访问学者访学效果实证研究

1、    中国出国访问学者访学效果实证研究    3.访学效果：总体较好，符合预期关于访学效果，研究共计设置了7道问题(q20至q26)，其中第25、26题仅针对教师，考察出国访学经历对教师教学的影响，非教师者无需填写。关于q20，大部分学者给出了较高的评价，其中以5至8分为大多数。由此可见，出国访学有助于学者外语水平的提高，对于处于高等教育国际化大背景下的学者进一步学习和了解西方先进知识与文化理念具有一定的积极作用。关于q21，学者给出的评价出现两个峰值，分别为“5”与“7-8”。这说明部分学者认为出国访学并没有对其科研能力、学术水平或管理水平产生较大的

2、帮助，效果一般；同时，有一部分学者认为出国访学对其科研能力、学术水平或管理水平的提升产生了较大的积极影响。关于q22，在访学效果的7个主要观测点中分值相对较高，主要集中于7至10分的分值上，这说明出国访学对于“理念与方法”的影响较大。“理念与方法”的收益虽然相对来说是隐性的，但是在后期的工作中发挥着重大作用，这一项的高分现象说明中国出国访问学者项目产生了较大的效益。关于q23，其分值基本分布在5至8分，基本表现为一般或较好。这表明除极少数学者(研究样本中仅1人)以外，大部分学者在访学过程中参与或主持了科研项目，并试图通过访学获取指导以帮助自己更好地完成科研项目，其中大多数学者获得了一定的助益。

3、关于q24，学者的评价出现了参差不齐的现象，最高峰值出现在“8分”，这表明有部分学者帮助派出单位与接受单位建立了较为紧密的联系和合作。但是，同时也有部分学者对此项观测点的打分为2分，甚至更低，这表示其没有能够在此项观测点获得较好的成绩。仅针对从事教学工作的学者提出的问题q25和q26，学者评分较为一致，主要认为效果较好，其中q26关于理念与方法的分值相对更多地分布在8至10分，与q22的分值分布具有相似性，较好地验证了出国访学对于“理念与方法”的转变与提升的重要性。可见，学者对访学效果的整体评价较高，基本契合了访学动机，实现了预期目标，如图4所示。图4 访学效果分值分布图4.访学效果与访学动机

4、、访学过程呈正相关在整理数据的过程中，我们已经初步发现同一学者的访学动机、访学过程与访学效果之间存在着一定的相关性，为了进一步验证这种假设，我们利用r统计软件，对52个调查结果进行多元线性回归分析，并尝试构建多元回归模型。第一步，读取数据，在读取数据的过程中，我们发现，其中5名非教师人员的调查结果中没有涵盖q25、q26的数据，故以“na”代替缺失的数据。第二步，利用r软件对数据进行初步分析，并考察访学效果与访学动机、访学过程之间，即多元回归分析结构能否通过显著性检验。其初步分析结果如图5所示。图5 访学效果(含q25、q26)与访学动机、访学过程的初步分析结果根据以上分析结果，拟合的多元回归

5、模型为：effect=5.721 2+0.5587motivation+0.4377procedure。根据图5可以发现，访学动机(motivation)和访学过程(procedure)的p-值较小，与访学效果之间的关系通过了显著性检验。但是，multiple r-squared值较小，仅为0.4752。由此可见，该回归模型有待提高，有必要进行诊断检验，诊断检验结果如图6所示。图6 多元回归模型诊断分析结果根据图6的诊断分析结果可以看出，第15个和第24个数据点异常，并且对多元回归模型产生了较大的影响，应当被移除。移除后，对剩余的数据点进行分析，得到结果如图7所示。图7 访学效果与访学动机、访

6、学过程的修正分析结果根据以上分析结果，最终拟合的多元回归模型为：effect=7.9200+0.4870motivation+0.4883procedure。修正后的分析结果显示motivation和procedure的p-值较之上一个多元回归模型而言更小，访学效果(effect)与访学动机(motivation)、访学过程(procedure)之间的关系十分显著，同时multiple r-squared值有了一定的提升，该模型较之前的模型更加合理，此项回归模型较为理想。简而言之，即访学效果值在7.9200的基础上，其访学动机每提高一分，访学效果提高0.4870分；访学过程每提高一分，访学效果

7、提高0.4883分。出国访问学者的访学效果与访学动机、访学过程之间均呈正相关，也就是说访学动机越强、访学过程越理想，越有助于提高中国出国访问学者项目的实施效果。四、建议1.树立和强化正确的访学动机“出国访问学者”是中国高等教育国际化的重要参与者，“最初的高等教育的国际化是实际的人(特别是教师和学生)以及观念的跨国流动”，当前的高等教育国际化开始“触动整个高等教育事业”，“已经不再处于边缘位置”，而是走向“全面国际化”(comprehensive internationalization)，并且对高等教育发展、文化意识形态博弈、科技进步与人才抢夺乃至国际形势与国家安全产生了深远影响5-7。教师、

8、科研人员和管理者的国际流动不仅意味着个体的国际化素质提升，同时也为中国高等教育国际化培养了师资，积累了人才，成为人才抢夺、科技竞赛、意识形态博弈、国际竞争力比拼中的重要力量。出国访学作为中国教师国际流动的重要路径，应当被提升至事关教育长远发展和国家软实力的高度去认识和对待。在派遣学者出国访学之前，应当加强动机教育，帮助学者树立科学、正确的访学动机，鼓励学者们珍惜机会，争取通过出国访学，“了解西方文化，开阔视野、增长见闻”，“提高外语水平”，“了解科研动态，掌握学术前沿”，“学习科研方法，提高学术水平”，“利用出国资源，完成学术课题或研发项目”，为中国高等教育国际化事业发展、人力资源强国建设贡献

9、力量。其中，值得注意的是，随着高等教育国际化水平提升和中国高等学校管理标准细化和量化，“出国学习经历”成为职称评定的重要指标，对于促进职业发展有一定助力。“借助访学经历，促进职称评定和职业发展”等外部动机成为访学动机中重要组成部分是大势所趋。同时，内在动机相对外部动机而言，持续时间长，影响力深远，在激发访学动机时，要注重对学者内部动机的培养。2.加强访学申请书评审，明确学习计划国家留学基金委关于“访问学者”选拔采取“个人申请，单位推荐，专家评审，择优录取”的方式。个人根据留学基金委公布的选拔办法和所在单位的具体要求，下载并填写出国访学申请书，交由所在单位初步审核后推荐至国家留学基金委进行二次评

10、审。初步审核的内容包括申请人的申请资格、综合素质、发展潜力、出国留学必要性、学习计划可行性、品德修养及身心健康情况等方面。二次评审由国家留学基金委组织专家，对申请材料进行评审，并根据专家评审意见确定公派出国访学录取人员名单。为了确保出国访问学者对访学过程具有合理可行的安排，必须加强对申请书的评审，明确申请人的真实情况，保障其具备出国学习的知识基础和能力素质，确保其所在学科是中国高等教育发展和科技进步的重要领域。关于出国访学申请书的评审要采取“两步走”：首先，明确所在单位的推荐责任与义务，对于不合格的推荐要对其所在单位进行批评或警告；其次，国家留学基金委专家评审要去形式化，严格执行访问学者项目选

11、派办法，仔细审查访问学者的资格，在适当提高推荐数量的同时，否决一定比例的申请。其中值得关注的是“学习计划”的评审。科学合理的学习计划表示学者对自己的访学过程有较为明确的规划，与接受单位、导师之间有着较为紧密的联系，能够在访学过程中合理安排休闲娱乐和学习研究的时间，做到张弛有度，严肃活泼，在学术发展的同时获取身心洗礼和理念提升，促进学者国际化能力的长足进步。因此，在“单位推荐”、“专家评审”二级审核中应当强调对“学习计划”栏目的评审，为访学过程的合理性和科学性奠定基础。3.拓展合作范围，深化合作内容在学习过程中，“访学接受单位的声誉与国际地位”、“接受单位对访问学者的管理、培养的重视程度与实施力

12、度”是两项影响访学效果的重要指标。申请人在“申请时须提交国外大学或科研机构的邀请函”，其中“国外大学或科研机构”有三种类型：第一，学者通过自身的学术资源和人脉资源联系的国外大学、科研机构；第二，申请人所在单位、院系协议合作的国外大学、科研机构；第三，国家留学基金委协议合作的国外大学、科研机构。三种类型的国外大学或研究机构在全球声誉与国际地位、培养深度与管理力度方面存在参差不齐的现象，影响访学效果。为了提升接受单位的培养质量，提高访学效果，除了加强申请书中有关接受单位的评审外，更重要的是国家留学基金委应当开发更多教学质量好、管理水平高的世界一流大学和科研机构作为出国协议合作单位，同时鼓励申请人所

13、在单位与国外一流大学和研究机构建立合作关系，切实提高二者合作力度和深度，切实提高接受单位的质量及其对中国出国访问学者培养和管理的重视程度。4.持续加大投入，巩固和提升访学效果通过对“出国访问学者”效果的分析与总结，中国出国访问学者项目取得了较好的效益，能够为我国高等教育国际化水平提高、高等教育质量保障和国际竞争力提升提供助力，应当加以巩固和发展。值得注意的是，中国出国访问学者项目申请走“双轨制”道路，“211工程”建设高校负责受理本校人员的申请；其他高校人员的申请由有关国家留学基金申请受理机构受理，主要为省、自治区、直辖市教育厅或其他负责单位。这项规定一方面表明“211工程”建设高校的教师和管

14、理人员是中国出国访问学者的主体，另一方面为非“211工程”建设高校教师申请出国访学增添了不便。事实上，中国“211工程”建设高校在全部高等学校中所占比例较小，其他非“211工程”建设高校中存在大量的特色专业、重点学科和拔尖人才，在中国重点建设西部高校和应用技术型大学的大背景下，忽视了对其国际化人才的培养，将会阻碍政策实施进程，影响政策执行效果。因此，在出国访问学者项目中，扩大整体资助范围，保障“西部地区人才培养”等项目中访问学者的派出比例，关注非“211工程”建设高校中的特色专业、重点学科和拔尖人才，全方位、多层次选拔人才出国访学，有助于巩固和提升出国访问学者项目的实施效果。五、结语通过对出国

15、访问学者的基本情况、访学动机、访学过程和访学效果的调查和统计分析可以发现，目前中国出国访问学者的访学动机较强、访学过程满意度较高、访学效果总体较好，更重要的是，访学效果与访学动机、访学过程之间显著呈正相关关系。强化正确的访学动机、严格审查访学申请、拓展访学合作范围、持续扩大投入，将有助于提高访学效果、实现预期目标。然而，受限于客观条件，此项研究的广度与深度尚有不足，在未来的研究中，我们应当扩大研究范围、深化研究内容，以更丰富的数据和资料完善相关研究，并加大对各项观测点的进一步考察和探究。参考文献：1刘婵娟.高校教师发展研究初探“出国访问学者”模式实证考察j.学术论坛，2011(15)：240-

16、241.2张宇斐，杨阳.高校英语教师出国访学跨文化适应研究以黑龙江科技大学英语教师加拿大访学为例j.林区教学，2013(11)：57-58.3姜琴琴，宋春艳.2006-2012年博士生出国访学专项资助项目执行情况统计与分析上海交通大学博士生出国访学资助项目分析j.教育教学论坛，2014(48)：72-73.4蒋玉梅，刘勤.高等教育国际化视野下教师出国访学收益研究j.开放教育研究，2015(1)：62-70.5dilys schoorinan. the pedagogical implications of diverse conceptualizations of internationalization: a u. s. based case studyj. journal of studies in international education, 1999, 3(2): 19-46.6hudzik, j. k. comprehensive internationalization: from concept to actionr. washington, d. c; n