云南沿边高校青年教师发展现状及问题分析

1、    云南沿边高校青年教师发展现状及问题分析    摘要：随着云南沿边高校的快速发展，教师引进数量逐年增加，青年教师比重增大。针对青年教师职业发展的若干问题，结合云南沿边高校的现状，可采取以下对策促进云南沿边高校青年教师的职业发展：认清形势，制订职业发展规划；站稳讲台，凝练发展方向；立足边疆，结合区域优势，教学与科研相结合，促进职业发展。关键词：云南沿边高校，青年教师，职业发展云南地处我国西南边疆，与缅甸、老挝、越南等相邻，具有独特的区位优势。“桥头堡”“一带一路”“大湄公河次区域合作”“民族团结进步示范区”等国家政策的实施，为云南沿边高校带来了巨大的

2、机遇。近年来，随着云南沿边高校的快速发展，高校教师引进数量逐年增加，青年教师在高校教学和科研中发挥着越来越重要的作用，并承担着繁重的教学任务，但云南沿边高校基础薄弱，青年教师缺乏行之有效的职业发展指导，这阻碍了青年教师的快速发展，也一定程度上制约了高校的发展速度。本课题就云南沿边高校青年教师的职业发展状况进行分析，为青年教师的成长及高校青年教师的培养提供参考。一、云南沿边高校现状及青年教师发展需求分析(一)云南沿边高校现状分析在众多的地方性大学中，有一类较为特殊的学校，它们有特殊的地缘位置，与我国周边国家的距离很近，可将其称为“沿边高校(国门大学)”1。云南与越南、老挝、缅甸三国接壤，云南的普

3、洱市、景洪市、文山市、临沧市、德宏州、红河州、保山市等八个州市沿边，共有13所高等院校。其中，本科院校6所，为保山学院、滇西科技师范学院、普洱学院、云南农业大学热带作物学院、文山学院、红河学院；专科院校7所，为西双版纳职业技术学院、德宏师范高等专科学校、红河职业卫生学院、保山中医药高等专科学校、德宏职业学院、三鑫职业技术学院、云南锡业职业技术学院。这些沿边高校地处边疆，与老挝、缅甸、越南三国接壤，远离云南省省会，在招生、人才引进、科研及教学方面存在诸多困难。近年来，在政府和社会各界的支持下，云南沿边地方高校发展迅速，成效不断显现，云南沿边高校“地方性、民族性、国际化”办学特色正逐步体现。2(二

4、)云南沿边高校青年教师发展需求分析对于云南沿边高校的青年教师而言，由于学校基础薄弱，青年教师发展的条件和机会明显不及其他高校，大多数青年教师在学校教师培养方面无话语权，被动地跟随着学校的方针政策和要求行动。青年教师自身的发展需要和学校的管理需要之间存在着不一致性，致使青年教师在任职初期遭遇巨大的困境。二、云南沿边高校青年教师职业发展现状分析(一)云南沿边高校青年教师发展存在的主要问题1.沿边高校地处边疆，发展滞后云南沿边高校基础薄弱，青年教师发展滞后。云南沿边地方高校地处边疆，政治、经济、文化发展滞后，多数院校是由原来的专科学校或者是中专学校在近年升格的高等院校，学校整体实力不强，科研及教学设

5、施设备不完善，这些致使青年教师在科研、教学等方面发展滞后。省属高校和地方高校之间在资源的获取上存在一定的差别。2.缺乏对职业特点的认识，发展目标不明确调查发现，在云南沿边高校青年教师中，近40%的青年教师对教师发展的认知处于一知半解或完全不了解的状态，大多数教师是直接从其他高校相关学科毕业的硕士生或者本科生，缺乏教育教学及科研的训练，对高校教师的职业特点缺乏有效认知，在任职初期，面临着繁重的教学、科研任务及学校各种各样的要求，表现出力不从心或者茫然失措。对教师发展认知不明，弄不清楚哪些因素对自己的发展有着直接而且重要的影响，对发展认知的似是而非，是阻碍其发展的重要问题之一。3.青年教师收入低，

6、生活压力大调查发现，云南省13所沿边高校青年教师的收入低于其他地区高校，如曲靖师范学院、玉溪师范学院、大理学院等，和云南其他高校相比差异更为显著。青年教师正处于事业的成长发展阶段，既要教好书，又要做好科研，同时也面临着购房、结婚、抚养小孩和赡养父母等问题，经济上比较困难，这些使大部分青年教师在生存和发展之间徘徊。4.激励机制不完善，晋升考评不健全学校规章制度对青年教师发展有很大影响，主要表现如下：(1)制度不健全，政策变动随意性太大，使青年教师难以把握发展趋势；(2)学校对教师的考评“重科研，轻教学”，导致教师们急功近利，为了科研不惜牺牲教学质量；(3)缺乏有效的激励机制，致使青年教师发展积极

7、性及自主发展意识不足。5.学历层次不高，科研能力不强目前，云南沿边高校的青年教师大多是硕士及以下学位的教师，多数青年教师在读硕士期间对某个领域进行了一定的研究，但系统性不强，入职后又陷入繁重的教学事务中，加之云南大部分沿边高校科研基础薄弱，因此，青年教师的科研能力提升速度相对较为缓慢。(二)云南沿边高校青年教师发展的优势1.沿边高校竞争性弱，青年教师发展空间大青年教师具有较强的活力，有较大的发展潜力。论研究条件、发展的平台和学术发展的机会，其他高校的条件优于沿边高校。因此，其他高校对青年教师的考评要比沿边高校严格，教师在专业和职业发展方面的竞争也更激烈。而云南13所沿边高校中有本科院校6所，专

8、科院校7所，这些院校都是近年从专科学校或者是中专学校新升格的高等院校，师资和科研基础较为薄弱，教师在职业发展道路上的竞争也不强，青年教师在职称晋升方面的压力相对较小。2.区位优势明显，为科研提供了巨大空间云南沿边高校地处边疆，偏远、民族、边疆是其主要特点，这一方面致使高校办学资源匮乏、环境恶劣，另一方面也为青年教师开展科研活动提供了巨大空间，主要体现如下：(1)跨境民族教育问题突出。何跃3-4在云南与周边国家跨境民族教育研究中指出：云南与越南、老挝、缅甸接壤，在与周边国家接壤的省、自治区中，云南居第三位；中国边境有33个跨境民族，在世界各国中，中国跨境民族数量位居第一，而云南有跨境民族16个，

9、居全国第一。(2)特色产业优势突出，包括特色农业、旅游业、边境贸易等，这些产业在沿边地区体现得尤为突出。(3)区域国际化明显。段从宇1在沿边高校区域性国际化发展的研究中提出，沿边高校在国际化发展上具有自身独特的区位优势、地缘优势、文化优势、成本优势，理应坚持特色立身、差异发展，因势利导、因地制宜地选择国际化发展道路，区域性国际化既是沿边高校国际化发展的一扇窗口、一种导向，更是沿边高校国际化发展的必由之路。结合区域优势，针对特色产业、民族教育、文化认同、热区资源开发与利用、民族文化融合和文化传承等问题进行研究，以科研促教学，结合当地产业布局和区域经济的发展，形成独特的、高水平的特色研究领域，可以

10、促进青年教师专业的成长。3.政策优势“桥头堡”战略提出要把云南建成中国面向西南开放的重要桥头堡；“一带一路”的国际合作发展理念倡议，把“云南建设成为面向南亚、东南亚的辐射中心”；“大湄公河次区域合作”促使周边国家高校与云南高校的合作与交流越来越频繁。这些政策无疑为沿边高校的发展提供了良好的机遇，同时也为身处沿边高校的青年教师发展提供了良好的机会。三、云南沿边高校青年教师职业发展的对策(一)认清形势，制订职业发展规划制订职业发展规划是促进大学青年教师发展的有效对策之一。云南沿边高校具备独特的区位优势，但因地处边疆，交通欠发达，青年教师的发展速度和发展空间受到制约。这就需要青年教师结合学校的办学特

11、色、专业特点、沿边地区特性等有利条件进行思考，做好职业发展规划，选准专业发展方向，做到教学、科研两不误。本文认为，只要认清沿边高校的形势，结合沿边高校的特性，制订切合实际的职业发展规划，就可以促进青年教师的快速成长。(二)站稳讲台，凝练发展方向近年来，云南沿边高校办学规模不断扩大，办学层次不断提高，绝大多数教师就面临着繁重的教学任务，很多数青年教师在没有任何教育学理论基础和实践经验的情况下就上讲台。就云南沿边高校而言，青年教师最迫切的需求是提高教育能力和专业知识水平。云南沿边高校都是应用本科和高职院校，这要求青年教师既要有扎实的专业知识基础，又要有系统的知识结构。青年教师需要修炼好自己，教育好

12、学生，服务好产业，研究好学术。尽管学生的课桌和教师的讲台之间只有很短的一段距离，但这段距离可能是一段很长的心理距离。因此，教师入职初期得投入相当多的时间与精力“站稳讲台”。张俊超5等通过对50名优秀高校教师成长历程的质性研究，归纳出高校教师成长与发展的几个规律性特征：初入职的几年是最佳成长期；在发展中获得成长；在确立发展方向中进行规划；在模仿中进行创造；在教学与科研的良性互动中递进发展。因此，青年教师应快速地站稳讲台，在教学中确定发展发现，并坚持不懈地前行。(三)立足边疆，结合区域优势，教学与科研相结合，促进职业发展云南沿边高校远在边疆，虽在各方面存在一定的滞后性，但也具有独特的区位优势。云南

13、沿边高校应结合“桥头堡”“一带一路”“大湄公河次区域合作”“民族团结进步示范区”等国家方针政策，结合云南特色产业，积极开展科研工作，立足国门求发展。因此，沿边高校的青年教师要充分利用区位优势，勇于创新，在教学、科研中争做“敏捷的起跑者”。正如赖特·米尔斯6所说，“为了挖掘潜力，优秀的研究者应抓住任何邂逅相遇的机会，在学术工作中融入个人的生活体验，并持续不断地审视它”。高校教师的魅力之处就在于学无止境。参考文献：1段从宇，李增华.区域性国际化是沿边高校国际化发展的必由选择j.云南行政学院学报，2015(6)：145-148.2李兴权.云南沿边地方高校服务社会职能及基本情况分析j.红河学院学报，2012(6)：105-109.3何跃.云南境内的外国流动人口态势与边疆社会问题探析j.云南师范大学学报(哲学社会科学版)，2009(1)：18-25.4何跃.云南省与周边国家跨境民族教育的兴起与发展j.东南亚