综合性学习.写作.口语交际好读书读好书

1、综合性学习.写作.口语交际好读书读好书教材分析：本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以 读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网 上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。通过活动，以 培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在 阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高 尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。活动目标：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量， 引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世 界，塑造健康、美好的心灵。借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养 学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和

2、成果的展 示，使学生体验合作与成功的喜悦。通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展 语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学 习机制。通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找 出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问 题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。活动过程：一、成立合作小组教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性 学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程 序。给出例子，回答学生的质疑。有效合理的分组。小组人数：46人小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容 好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。在空间位置

3、上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务， 通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互 依赖的合作关系。调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。二、活动步骤课外合作学习部分活动一：名人与读书由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书 店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、 经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身 边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校 校长等，以获得更多的信息。小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式，并由学生动手制作。组织一次组内的“名人读书故事会”。活动二：

4、读书大家谈讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品的关系？ 怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法? 如何看待网上阅读？由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。学生参与活动的步骤是：联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点， 以及支撑的理论依据或事实依据；自己在课外阅读中存在的 问题。在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。认真听取同样的意见、观点。在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材 料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。活动三：与书籍结伴而行读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇或 一本书听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。 写：撰写

5、关于读书的作文，重视学生独特感受和真切体 验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内12位组员的校订，并在文后签下校阅同学的名字。建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订 保障制度。课堂活动部分导入：Flash音乐画面在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了 一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。刘白羽书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。高尔基书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地 没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。莎士比亚读不同的书可以有不同的收获：1.开卷有益；2.有益之书“多读

6、”“广泛读”。引用培根的谈读书中名言：照 应此主题喜好读书，读有益之书。板块一：名人与读书各小组展示活动成果：名人读书名言集、手抄报、 格言书签等。听故事、说感受。全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围板块二：读书大家谈各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？如何看待 网上阅读？”等问题的看法，开展班级内的讨论交流。同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。板块三：我们怎样读书小组读书情况的调查报告。读书的故事。好书推荐。向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。小结：小组活动小结：商讨如何进一步完善、展示学生成果：名人