小学生数学周记的实践

1、小学生数学周记的实践小学生撰写数学周记的实践与研究1. 数学周记一让学生体念生活中的数学数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在 教学中，教师应鼓励学生学会用数学的眼光去观察周围的 事物，运用所学知识去解决生活中的实际问题，从而感悟 到数学学习的价值所在，增强他们学好数学的信心。我们经常看电影，学校也经常发一些小孩免费的电影 票和能优惠看电影的电影票，而就在这种能优惠看电影的 电影院，常常会有一些条件。我就在这些条件里面发现了 问题。如果这场电影票全票价是10元，半票是5元。票上常 常会写：小孩凭此票免费，大人全价。每个大人仅限带一 个小孩，或者写大人全票，小孩半票。这样看来是电影院 亏

2、了，可是你要仔细的算一算，你就会知道电影院是赚了 哦！想一想：现在有几个大人会在上班的时候去看电影？ 特别是去看小孩子看的电影。如果电影院不进行那样的优 惠，通常一场电影只能坐20到50个人？取平均数35个人 吧？每个人1 0元，总收入是：10 x35=350 （元）。如果 进行优惠，至少能够坐到400个人，通常还换不能票（满 坐），按两个人10元计算，一场电影收入是1 0x （4004-2） =2000 （元）。一场电影就多赚了 3000 -350=1650 （元）。而 且看电影的人也觉得合算，两个人才花了 10元钱。（王潇 伟）批语是“你真会算账！学好数学，你会算得更棒！”数学周记使学生更

3、广泛地接触现实生活，更细致地观 察现实生活。数学周记成为学生寻找数学的途径，也成为 学生认识数学和生活的渠道。它拓展了学生的数学眼界， 加强了对生活经验的积累，培养了他们运用数学的意识， 增强了学生运用知识解决实际问题的能力。2. 数学周记一增强学生认知能力的有效途径周记是表达认知过程的一种文字体现，语言便是思维的结果。写一篇周记，就是学生整理认知程序的一次活动 过程。指导学生写数学周记，应重视指导学生有条理的表 达，加强对知识发生过程的渗透，以达到促进思维条理化 的目的。最近，我们学习了约数和倍数。有的同学概念太多， 不好学。我觉得约数和倍数在生活中很实用。比如五年级 三个班要去春游，一班有

4、48人，二班有54人，三班有42 人，每个班要分组，而且每组人数要相同。五年级三个班 至少要分成多少组？这时候就要用求最大公约数的方法。 首先求出48、54、42的最大公约数是6,说明每组最多是 6人。一班可以分48 4-6=8 （组）；二班可以分54 *6=9 （组）；三班可以分42三6=7 （组）。用短除法算式，就可以 解决怎么分组，看来数学真是厉害呀！（贺琦）批语：你真会思考！请再想一想最小公倍数在生活中 有什么运用？这是学生刚刚学习了最大公约数后写的一则实践周记。 让学生坚持写这样的数学周记，让学生记录自己的学习心 得，使学生意识到自身进行数学认知活动的存在，体验解 题方法，有效地帮助

5、学生提高有序思维的能力。数学周记 不仅为学生提供了用数学语言表达思维过程的机会，也促 进了学生思维更加条理化。3. 数学周记一培养学生自我反思的阵地学生通过数学周记反思自己的学习，对数学学习思维 过程进行回顾性的思考，进而获取学习的经验和教训。教 师可以从学生写的周记中，了解学生的解题思路、推理过 程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题。这不但有利 于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利 于提高教师对学生数学学习心理过程的分析与把握。我看到一道题：一列数，前面4个数是1, 9, 9, 8以后每个数都是它前面三个数的和的末位数字，问这 列数中能否出现1 , 9, 9, 9。我一看这题，呵呵，还挺 难，可再难也难不到我。我发现，这些数，如果依次往下 写，就会出现：1, 9, 9, 8, 6, 3, 7, 6, 6, 9,有 什么规律呢？从第四个数开始是偶数，偶数，奇数，奇数, 偶数，偶数，奇数，奇数，的情况。那么，1, 9, 9,9,都是奇数，他们不可能出现。所以，这列数中不可能出 现1, 9, 9, 9。（韩雅璐）写数学周记是学生自己对学习过程的反省，它加深了 学生对数学知识的理解，有利于提高学生独立