于洞辉高中生的课间有效管理

1、“高中生的课间有效管理高中生的课间有效管理”课题结题报告课题结题报告一、课题的提出的背景一、课题的提出的背景 在我们的传统的学校管理和教学计划在我们的传统的学校管理和教学计划中，课间的有效管理还没有足够的使用和中，课间的有效管理还没有足够的使用和开发。这种做法导致了班主任在学生管理开发。这种做法导致了班主任在学生管理的时间上出现了的时间上出现了“盲点盲点”，学生在这段时，学生在这段时间很容易出现意想不到的问题。在班主任间很容易出现意想不到的问题。在班主任的忙碌上课过后，原本以为课间是自己休的忙碌上课过后，原本以为课间是自己休息的时间段，却恰恰是学生被息的时间段，却恰恰是学生被“放羊放羊”的的时

2、间。这段时间由于班主任的不重视，往时间。这段时间由于班主任的不重视，往往会导致班级管理工作的失败。往会导致班级管理工作的失败。二、课题研究的目标二、课题研究的目标 在新课改的思想指导下，重点在新课改的思想指导下，重点在在中学课间活动的组织形式和管理方式中学课间活动的组织形式和管理方式上探索一条路作一点尝试。上探索一条路作一点尝试。三、课题研究的方法三、课题研究的方法 1、调查研究法。通过问卷等方式，、调查研究法。通过问卷等方式，全面了解当前课间活动现状，收集教师和全面了解当前课间活动现状，收集教师和学生对课间活动的建议等。学生对课间活动的建议等。 2、文献研究法。查阅国内外有关学、文献研究法。

3、查阅国内外有关学校目标管理和课间管理模式的论文、著作校目标管理和课间管理模式的论文、著作、报告。、报告。 3、 对照实验法。对照学校目前实行对照实验法。对照学校目前实行的课间管理模式。实验学校实行的课间管理模式。实验学校实行课间目标课间目标管理模式。管理模式。四、课题研究的实施步骤四、课题研究的实施步骤一）我校课间现状一）我校课间现状上午：上午：一二节中课间一二节中课间 10分钟分钟二三节课间操二三节课间操 30分钟分钟三四节的课间三四节的课间 10分钟分钟下午：下午：一二节中课间一二节中课间 10分钟分钟二三节课间操二三节课间操 30分钟分钟三四节的课间三四节的课间 10分钟分钟晚上：晚上：

4、一二节中课间一二节中课间 10分钟分钟二三节课间操二三节课间操 10分钟分钟 每天的课间休息时间竟然达到了每天的课间休息时间竟然达到了2个小时。个小时。课间有效管理迫在眉睫。课间有效管理迫在眉睫。 目前我们在课间存在的主要问题有：目前我们在课间存在的主要问题有： 1 课间学生过分吵闹，活动兴奋有打课间学生过分吵闹，活动兴奋有打铃后迟迟不回教室，而回到教室后，又不铃后迟迟不回教室，而回到教室后，又不能安静下来。不仅影响教师课堂教学和上能安静下来。不仅影响教师课堂教学和上课心情，而剧烈奔跑和学生间的推搡更存课心情，而剧烈奔跑和学生间的推搡更存在校园安全隐患。在校园安全隐患。 2 部分学生把课间产生

5、的挫败感和失部分学生把课间产生的挫败感和失落感等坏心情带入课堂而影响学习。落感等坏心情带入课堂而影响学习。二）问卷调查二）问卷调查1、你在课间休息最常做的是什么事？、你在课间休息最常做的是什么事？（不出声就可以完成的事）（不出声就可以完成的事）A、做作业、做作业 （12.6% ） B、独自坐着（、独自坐着（ 2% ） C、上厕所（上厕所（ 71% ） D、看书、看书 （37%） E喝水（喝水（8% ） F、其他（、其他（14.8% ）（出声才能完成的）（出声才能完成的）A、几人追逐（、几人追逐（10.4% ） B、几人聊天、几人聊天 （75.6% ） C、几人玩游戏、几人玩游戏 （33.3%

6、）2、你喜欢校园安静的环境吗？、你喜欢校园安静的环境吗？A、喜欢（、喜欢（94.1% ） B、不喜欢（、不喜欢（5.9% ）3、别人的课间活动影响到你了吗？、别人的课间活动影响到你了吗？A、否（、否（ 15.6% ） B、是（、是（84.4% ）4、你愿意安静地进行课间活动吗？、你愿意安静地进行课间活动吗？A、愿意（、愿意（80.7% ） B、不愿意（、不愿意（19.3% ）5、你赞同哪种课间休息模式？、你赞同哪种课间休息模式？A、做作业、做作业 （10.4% ） B、独自坐着（、独自坐着（3% ） C、看书看书 （ 17.7% ）D、远眺（、远眺（29.9%） E、画画、画画 （11.1%

7、）F小声交谈（小声交谈（27.9% ） 以上的调查做得比较粗略，可供选的项目也以上的调查做得比较粗略，可供选的项目也不多，但从这组数据来看，学生们真想安静地休不多，但从这组数据来看，学生们真想安静地休息的还比较多，但是绝大多数人还是控制不住自息的还比较多，但是绝大多数人还是控制不住自己。己。三）制定具体措施三）制定具体措施1、坐班式。、坐班式。具体做法：下课铃一响，马上从办公室里出来赶具体做法：下课铃一响，马上从办公室里出来赶往自己的班级，或者上堂课是自己的，索性就等往自己的班级，或者上堂课是自己的，索性就等到下节课的老师来了再回办公室办公。到下节课的老师来了再回办公室办公。 2、把守式。、把

8、守式。具体做法：派两人在教室门口把守，谁不文明休具体做法：派两人在教室门口把守，谁不文明休息的，下一节课间休息就不能离开自己的位置。息的，下一节课间休息就不能离开自己的位置。在班上时常强调一句话：谈话的音量保持在：两在班上时常强调一句话：谈话的音量保持在：两个人讲话何必让第三个人知道为前提，否则就为个人讲话何必让第三个人知道为前提，否则就为大音量。大音量。3、任务式。、任务式。具体做法：看紧几个自我管理差的，给他一些具体做法：看紧几个自我管理差的，给他一些“美差美差”，发作业，擦黑板，检查同学的座位卫生，检查同学的，发作业，擦黑板，检查同学的座位卫生，检查同学的手指甲是否剪了等等，给他许多手指

9、甲是否剪了等等，给他许多“检查检查”的官衔，一节的官衔，一节课几分钟是不够完成的，只能延续到下节课继续，而且课几分钟是不够完成的，只能延续到下节课继续，而且让他们去对查找到做得不够的同学给予批评。让他们去对查找到做得不够的同学给予批评。4、互助式。、互助式。具体做法：几位班主任团结互助，只要发现哪个班有学具体做法：几位班主任团结互助，只要发现哪个班有学生乱走，及时批评，不仅要关注自己班，而且要协助其生乱走，及时批评，不仅要关注自己班，而且要协助其他班，有时还会进到其他班上给予班级评价，并进行年他班，有时还会进到其他班上给予班级评价，并进行年级各班比较法，对做得不好的，及时指正。学生们都比级各班

10、比较法，对做得不好的，及时指正。学生们都比较爱集体，说到本班不如别的班时，不良举动确实会收较爱集体，说到本班不如别的班时，不良举动确实会收敛一些。敛一些。5、表彰式、表彰式具体做法：及时发现学生利用课间为班级做事的具体做法：及时发现学生利用课间为班级做事的，比如：擦黑板、摆桌椅、辅导作业等，对这部，比如：擦黑板、摆桌椅、辅导作业等，对这部分学生的亮点放大，给予表彰和鼓励，几乎这部分学生的亮点放大，给予表彰和鼓励，几乎这部分学生会循着这种模式去进行课间活动了。分学生会循着这种模式去进行课间活动了。6、自主式、自主式具体做法：有部分学生是天生就比较文静，能遵具体做法：有部分学生是天生就比较文静，能

11、遵守规章制度的，你只要有要求他们就会认真执行守规章制度的，你只要有要求他们就会认真执行。这部分学生的自我管理是很到位的，班上有这。这部分学生的自我管理是很到位的，班上有这部分孩子带动，加上老师的肯定与表扬，他们也部分孩子带动，加上老师的肯定与表扬，他们也会带动一部分同学加入这个行列。会带动一部分同学加入这个行列。四）实施效果四）实施效果 前三种：坐班式、互助式和表彰式，前三种：坐班式、互助式和表彰式，安静效果确实比其他方式要好。因为我们安静效果确实比其他方式要好。因为我们给他们提出了要求，强调的该如何做，不给他们提出了要求，强调的该如何做，不该如何做，而且还目睹着他们谁是顺行者该如何做，而且还

12、目睹着他们谁是顺行者，谁是逆行者，孩子们自然有了约束，但，谁是逆行者，孩子们自然有了约束，但这种方式容易导致学生和班主任这种方式容易导致学生和班主任“打游击打游击”，出现一样，人后一样的效果。，出现一样，人后一样的效果。 “把守式把守式”的效果又如何？要找自我管理能力强一的效果又如何？要找自我管理能力强一些的，能坚持不懈做好一件事的人不多，所以看守式也些的，能坚持不懈做好一件事的人不多，所以看守式也不能一直由同一个孩子担任，但更换几次后发现，把守不能一直由同一个孩子担任，但更换几次后发现，把守的人被玩耍活跃分子策反了。这个方式实施起来，老师的人被玩耍活跃分子策反了。这个方式实施起来，老师的监督

13、工作要很到位，因为好玩是孩子天性，他们抵不的监督工作要很到位，因为好玩是孩子天性，他们抵不住玩耍的诱惑是可以理解的。住玩耍的诱惑是可以理解的。 要是要是“任务式任务式”能与能与“自主式自主式”结合使用，效果就结合使用，效果就不同了。而且效果最明显的在不同了。而且效果最明显的在7班，给自我管理弱点的学班，给自我管理弱点的学生于美差，他们干得很卖力，而且这个班自主式的学生生于美差，他们干得很卖力，而且这个班自主式的学生较多。就较多。就7班和班和6班相比，班相比，6班又要差于班又要差于7班一些，主要表班一些，主要表现在这些学生也会完成你的任务，什么时候？等他们把现在这些学生也会完成你的任务，什么时候

14、？等他们把课间玩够了，铃声响了，他们的任务就与老师教学工作课间玩够了，铃声响了，他们的任务就与老师教学工作同时开展起来了，那会儿，显得积极主动，干劲大。同时开展起来了，那会儿，显得积极主动，干劲大。五、课题反思五、课题反思 以上的课间管理效果也是因班而异的，我们的探索之路以上的课间管理效果也是因班而异的，我们的探索之路仍在进行。课间多往教室走走，跟学生聊聊天，安排点事情，仍在进行。课间多往教室走走，跟学生聊聊天，安排点事情，听听他们的认为的大事，既管了班级，预防了学生打闹事件的听听他们的认为的大事，既管了班级，预防了学生打闹事件的发生，又了解学生现在的思想状况，有助于我们了解学生情况发生，又了解学生现在的思想状况，有助于我们了解学生情况、及时发现问题。但是，我们在这样的班级课间管理中，仍然、及时发现问题。但是，我们在这样的班级课间管理中，仍然没有办法做到老师在与不在一个样，使用的方法也比较笨拙，没有办法做到老师在与不在一个样，使用的方法也比较笨拙，没有真正做到管理好了课间休息，充其量就是没那么吵而已。没有真正做到管理好了课间休息，充其量就是没那么吵而已。因为我们是老师用大量的时间的守，换取学生的一点点静，感因为我们是老师用大量的时间的守，换取学生的一点点静，感觉有点像猫抓老鼠，目前的感觉已不像是觉有点像猫抓老鼠，目前的感