《陈情表》优秀导学案

1、陈情表优秀导学案 教学目标1.借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。2.体会作者当时处境，李密祖孙之间真挚深厚的感情，正确认识“孝”。教学重点： 重要的古汉语语词知识  教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情第一课时一、基础知识（一）、给下列词语中加点的字注音。臣以险衅      夙遭闵凶       悯臣孤弱      

2、0;终鲜兄弟       门衰祚薄外无期功强近之亲             茕茕孑立        常在床蓐       逮奉圣朝 除臣洗马      猥以微贱 

3、0;     责臣逋慢      刘病日笃        犹蒙矜育过蒙拔擢      宠命优渥       岂敢盘桓        日薄西山     

4、  四十有四    庶刘侥幸      保卒余年       生当陨首  （二）、下列词语中没有错别字的一项是（）、拔擢斑驳伶仃委屈求全、赡养希冀嘻戏茕茕孑立、侥幸切峻啜泣日薄西山、栏遁矜持颤抖歌舞生平二、阅读引导（内容和形式两个方面，内容注重整体的感知和文本重点内容的初步理解，形式注重文章的表现方式或表达技巧；形式为任务驱动（即以问题为任务，让学生完成以达到对文本阅读的引导）问题1、文

5、章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体，初中时我们接触过的有一篇名篇体裁为“表”，你能说出来吗？问题2、请设想，新政权建立以后，旧朝臣子李密推辞不做官，当今天子会怎么想？如果当今天子怀疑李密是因为对新政权不满，才推辞不做官的，那么李密将面临什么样的命运？李密在文章中是否消除了天子的怀疑？问题3、本文的语言艺术令人称道，大量运用排比、对偶句，读来朗朗上口。请找出，并有感情地朗诵。问题4、本文给后世留下了许多成语，如“茕茕孑立”，你还能找出哪一些？问题5、本文以情感人，哪些地方读来令你感动？请指出。问题2问题三、阅读批注和质疑（拔高部分。将学生自己阅读过程中的

6、心得以批注或者其他形式表现出来，并能产生内容和形式方面的问题）质疑1质疑2质疑我的疑问：第二课时探究一：（活动）探究二：3、探讨对“孝”的看法。自由发言第一课时参照教材参考答案：【预习注音】一、臣以险衅xìn       夙遭闵凶sù  mn   悯臣孤弱mn      终鲜兄弟xin    门衰祚薄zuò  bó&#

7、160;   外无期功强近之亲  j  qing         茕茕孑立qióng  jié     常在床蓐rù         逮奉圣朝dài       

8、0;除臣洗马xin     猥以微贱wi责臣逋慢b         刘病日笃d        犹蒙矜育jn        过蒙拔擢zhuó 宠命优渥 wò        岂敢盘桓h

9、uán      日薄西山 bó         四十有四  yòu庶刘侥幸shù       保卒余年 zú        生当陨首yn      

10、【课堂导学】1、陈，是陈述、陈说的意思。情指的是两种：一种是奉养祖母的孝情，一种是对于朝廷的忠情。表示臣下写给皇帝的书信，初中时我们学过出师表。2、当今天子会觉得李密是眷恋旧主，不肯做官。如果天子怀疑李密以奉养祖母为借口推辞不做官，对新政权表示不满的话，那么李密可能会面临杀身之祸。所以在本文中李密必须打消晋武帝的顾虑。打消了。3、如：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。生当陨首，死当结草。4、如：躬亲抚养  孤苦伶

11、仃  形影相吊  日薄西山  气息奄奄  朝不虑夕  更相为命  乌鸟私情  皇天后土  结草衔环第二课时答案【探究案】探究一：【参考答案】要想让皇帝真正相信自己,体谅不奉诏的苦衷,必须先动之以深情,而后才能喻之以大义。因而作者于首段先从自己幼年坎坷不幸的遭遇说起,一开篇就把对方也带进悲怆酸楚的环境氛围之中,以激起人皆有之的恻隐之心。有了第一段父死母嫁,家中缺亲少故,年老多病的祖母全靠自己一人赡养侍奉的陈述,文章第三段“臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终馀年。母孙二人,更相为命”的话,才有所依凭,第二段说自己在新朝的征召催逼中“进退”“狼狈”的情状,也才能唤起他人的同情心。探究二：【参考答案】李密曾入仕“伪朝”,是人所共知的事实,他要回避也回避不了。