[指导]《夸父逐日》说课稿

1、夸父逐日说课稿、说课标和教材内容夸父逐日是语文出版社s版小学语文六年级卜-册第一单元的一篇课文。 本单元的主题是神话与传说，其中既有中国古代神话故事，又冇外国著名的传说。 学牛阅读这些作品，能深切的体会到古代劳动人民是怎样在大胆、丰富的想象屮, 来表达对真善美的追求和对美好牛活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰 富、情节离奇的特点。夸父逐日是一篇文言神话故事，选自山海经，是我 国最早的神话z。课文讲的是巨人夸父立志追赴太阳，最后口渴而死，他的手 杖化为桃林的故事。这篇神话故事表现了夸父胸怀大志、自强不息的英雄气概, 反映了远古先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话由于充满幻想

2、和离奇的故事情节，比较适合小学生阅读的品味， 容易激发起他们浓厚的学习兴趣，再加上大部分学生在以往的生活或阅读过程中 都或多或少的以各种方式接触过这个神话，学生读懂课文肯定问题不大。但这毕 竟是一篇用古文写成的文章，而在此之前学生也仅仅只学过三篇这样的课文，这 样的语言对没有任何古汉语基础的学牛来说无疑是枯燥的，因此，如何解决语言 上的障碍和培养小淫生对古文阅读的兴趣，以及掌握文言文阅读的方法，将成为 本节课课堂教学成败的一个关键。二、说教学目标、教学重点和教学难点。基于以上对学生情况的分析，并结合教材的特点，我拟定了木节课的三个层 次的教学目标：1、知识目标：会认本课的两个生字，了解课文的内

3、容。2、能力目标：指导学生结合注释和工貝书读懂课文，逐步培养学生阅读文 言文的能力。3、思想和情感口标：激发学生丰富的想象，感受绚丽多彩的神话世界，体 会先民们渴望了解口然、征服自然的強烈愿望，以及在这个过程中所体现出来的 顽强意志和斗争精神。重点难点：1、重点：教学生结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而 读懂文本。2、难点：引导学生通过朗读和想象感受夸父的英雄形象和精神力量，并理 解这个故事所揭示的意义。三、说教法学法执教本节课，在总体思路上，我打算以读为突破口，并贯穿整节课始终，然 后结合文本中的重点字词激发学生的想象，让学生通过想象走进文本、丰富文本、 感焙文木、升华文木，

4、把想象作为一个沟通文木内容和文木精神内涵的桥梁，而 想彖则正是小学牛最擅长也最愿意做的事情，只要老师能够适时、合理的创设情 境，其余的一切便会水到渠成。因此，在本节课上，我将主要釆用谈话法、朗读 法、创设情境法、讨论探究法、归纳总结法等教学方法；对学生的学法的指导和 选择也很重要，著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”因此，学生 在木节课上将主要以读焙法、圈点法、想象法等自主学习的方式为主，并且协作 探究的学习方式也将贯穿整个课堂。四、说教学步骤及教学环节。为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我貝体设计了以下的教学环 节：（一）、导入新课首先，老师通过幻灯出示一组女姻补天、女姻

5、造人、后羿射日、大禹治水、 嫦娥奔月等神话传说的图片，然后让学生说说图闹上分别闹的是哪一个神话传说 的情景，并简介其内容。这组图画是经过老师精心选择的，色彩丰富、明丽，形 象生动、传神，意境古朴、苍凉，学生的注意力和兴趣很快便会被带到一个神奇 而又绚丽的神话世界屮去，也为整节课营造了一个浪漫的情感氛围。在如此的氛 围中揭示本节课的课题，学生一定会兴趣盎然、充满期盼！（二）、读中悟法1、先听老师范读课文。通过老师的范读让学生知道该怎样停顿、该用什么 语气、什么语速，有助于学生对课文内容的理解。2、学生大声自由朗读、指名读、齐读。这个过程可以让学生熟悉课文，并 培养语感，激发他们学习文言文的自信心

6、。3、读后交流：这是一篇什么文章？说说文言文都冇哪些特点?师生共同归纳 总结，并重点指导文言文的学习方法。不过老师要注意，不能只是枯燥的讲解， 灌输，而应该变换方式，用一种孩子们喜闻乐见的方式，让他们在轻松愉快的心 情下去主动的接纳。这一环节的设计主要是让学生通过反复朗读培养语感，加深对文言文的认 识，并透过老师的启发、渗透、指导，掌握学习文言文的基本方法。（三）、自读解文1、结合课后注释，再读课文，并想一想、说一说每句话的意思，同时让学 生価出你认为文屮比较重要的字词，或查过注释后仍不理解的地方。2、同桌合作，试着翻译全文。这吋，老师会在教室里不停的巡视，对学生 遇到的问题适进行启发或指导，

7、其屮重点关注学习能力稍差的学生。3、汇报交流，疏通文句。学生的自学能力毕竟有限，因此在汇报的过程屮, 他们对一些与现代汉语的用法有出入的字词可能会出现一些错误，此时，老师应 该充分发挥自己引导者的责任，可采用黑板或幻灯将重点字词进行归纳，以加深 学生的理解记忆。这一环节的主要任务是结合注释理解课文，是本课教学的重点，学生完成任 务问题不大。但我并不会仅仅满足于此，在这个过程屮，我会预设几个想彖点， 比如：夸父与日“逐走”时的样了、他“渴”的样了、他“饮于河、渭”时的样 子，以及他“道渴而死”吋的样子和他的手杖化为“邓林”的情景，适吋启发学 生的想象。这既是对课文内容理解的深化，也是引导学生理解

8、课文所揭示的意义 的一个先奏，同时，也为下一环节的进行做好了铺垫。（四）、描绘画面在学生理解了课文内容z后，我不会急于让学生来体会这篇神话的情感和意 义，而是去进一步的激发学生的想象力，让学生用自己手中的笔來描绘自己心中 的神话。我是这样来设计的：1、音怎渲染，老师煽情。在雄浑而乂悲壮的乐曲声中，我设计了这么一段 旁白：神话世界是美丽的，神话的世界是奇妙的，神话的世界是绚丽多彩的，神 话的世界也是让人流连忘返的。同学们，就让我们展开门己那双想象的翅膀，往 前飞去吧，一起飞回到那个遥远而古老的神话屮去吧2、学生分组描绘神话中的画面。3、作品展示。这个过程会让学生真止的走进文本中，使学生能与神话中

9、的人物产生亲密的 接触，为后面理解课文的主题打下了坚实的基础。同吋，在这个过程中，学生也 进行了写作和表达的语文能力的训练，可以说是一举数得。（五）、吟咏品味在学生展示完作品z后，我会让学生带着自己的情感再次回到文本上，这次 是小声地、轻轻地、慢慢地读，并且边读边思考：从夸父追赴太阳的脚步中你感 受到了什么?你冇什么话想对夸父说吗？然后可以相互交流，通过老师的引导让 学生感受到夸父身上那种敢于追逐太阳、追逐光明、追逐幸福，敢于牺牲，死后 也不忘造福人类的精神和他那悲壮、豪边的英雄形象。最后，老师再通过必要的 讲解（主要是神话产生的背景）让学生理解本文所揭示的意义：即我们的先人们 渴望认识口然、了解门然、征服然的愿望和意志。从而顺利攻克木节课的难点。（六）、课文小结这个小结由两部分构成：1、在你的心目中夸父是个什么样的形象？ 2、在我 们的生活屮你见过这样的夸父吗？这一环节主要是老师通过归纳、总结，帮学生 对木节课所学知识，所掌握的技能方法，以及情感的熏陶进行整合，体现语文学 科工具性和人文性的统一，智力教育和道德教育相统一的原则。