浙江工贸职业技术学院副院长孙蔚：探索工贸特色的高职人才培养模式

1、    浙江工贸职业技术学院副院长孙蔚探索工贸特色的高职人才培养模式    要贯彻以服务为宗旨，以就业为导向的高职发展思路，就必须围绕高技能人才培养目标，在人才培养模式上有所突破。浙江工贸职业技术学院是浙江省率先通过人才培养工作水平评估并获优秀结论的院校之一，在高职教育人才培养模式的探索中做了许多研究性工作，形成了具有工贸特色的高职人才培养模式。立足市场，构建独具特色的产学研结合良性互动机制产学研结合是高职人才培养的必由之路。学院根据温州市场经济起步早，民营经济发达，产业发展迅速，急需大批一线技术人才的区域经济特点与学院实际，走具有本校特色的产学研结合人

2、才培养模式道路。将立足市场，面对生产一线，以科研为助力，凸现学生实践能力作为产学研结合培养高职人才的根本点，形成了校内、校外产学研结合良性互动机制。以市场为导向设置专业，紧扣区域经济需求，体现人才培养的市场意识和区域性特征。目前，学院共设有鞋类设计与工艺等24个专业，为区域经济提供生产技术和人力支持，为当前温州经济发展助力。自从学院创办以来，至今毕业生已有4届，就业率稳居浙江前列，平均达到90%以上。学院围绕高职人才培养特点，构建以技术应用能力培养为特征的技术学科和能力双导向的职业课程新体系。具体做法是将专业按不同的内容划分为不同的专业方向，对每一方向进行职业岗位能力分析，结合学生综合素质和发

3、展能力的分析，构成各专业职业能力分析表，而后再对职业知识、职业技能、职业态度进行分类梳理，制定专业培养目标，进而设计教学计划和教学内容，充分考虑高等职业教育“技术专业”的广度及职业岗位技术工作的有效性、适用性和发展性。一是在学时上给予保证；二是将实践教学体系分成三大板块，即课程实践、专业实践和社会实践，并使三者有机结合在一起。充分发挥专业教学指导委员会咨询、指导作用，促进专业建设和产学研相结合。几年来，由政府相关人员、企业负责人、企业技术人员、专家和本专业教师组成的专业教学指导委员会每年至少召开一次会议，共同研究、规划和完善人才培养方案，使学校的人才培养更加贴近和适应市场需求。专业教学指导委员

4、会的有效参与和沟通，使学校与企业在产学研方面有了更密切的合作，教师可随时到企业进行实践锻炼，提升实践教学水平，还可发挥自身的智力优势开展科研活动、参与企业的新产品开发及承担应用技术性科研课题研究和难题攻关，企业、学校实现了真正意义上的良性互动。紧扣市场需求，建设“双师”素质教师队伍。高素质的师资队伍是办学的重点所在，良好的“双师”素质教师队伍是提高实践教学水平、紧扣市场需求的有力保证。学院先后制订了浙江工贸职业技术学院“双师素质”教师队伍建设方案等5项政策促进和加强“双师型”教师队伍的建设，从各种渠道引进高级工程技术人员，安排专业教师到企业进行实践锻炼，鼓励教师参加社会实践活动、参加社会职业资

5、格鉴定考评等途径来培养和提高教师的综合素质和实际能力，极大地促进了学院整体实践教学水平。目前双师型教师已占专业教师总数的72.2%。重视和加强学生的职业技能培训及职业资格鉴定工作，拓展学生的职业能力和实践能力。职业能力和实践能力是毕业生走向社会、适应社会并被企业认可接纳的关键所在，也是社会衡量学校人才培养质量的试金石。学院在各专业教学计划中均明确提出了对本专业毕业生的职业技能培训和职业资格认证要求。此外学院还建有国家级职业资格技能鉴定所和市级职业资格技能鉴定站，面向各行业、各类学校进行汽车等7个工种23个岗位的职业资格技能鉴定，拓展了学生的职业能力和实践能力，增强了毕业生就业的法码。据统计，近

6、三年学院毕业生职业技能鉴定获证率平均为90%以上。搭建平台，实现高职人才技术应用性特征的培养要实现高技能应用型人才培养目标，相应的产学研实践平台是必不可少的。学院大力建设校内实训中心，加强适应专业需要的实验、实训室的开发、更新与利用，同时与企业建立众多校外实训基地，致力于把实践教学落到实处。学院现建有14个专业大类实训中心，下含63个实验、实训室，共投资约2503万元；各专业现拥有签定协议的校外实训基地119个。发挥校内二级企业优势，全面提升产学研结合力度，实现产学研结合教育新探索。学院是1999年由原冶金部属企业温州冶金机械厂与浙江第一高级技校联合改制共同创建的，在企业与学院相互融合、渗透的

7、背景下，学院打破了原企业的国有产权机制，通过联合改制统筹内部各种资源，重建温冶集团，改制后的新主体温冶集团下辖的16个子公司成为学校独具特色的产学研实践基地和教育实践平台，承担起训练和提高高职学生实践能力的责任和任务；同时学院还面向社会与温州市劳动和社会保障局、市人事局合办技能、技术两大人才市场，将人才市场作为学院确定人才培养规格、获取就业信息、社会培训信息的重要窗口。这种融入市场、具有社会性质的教育环境，让学生充分感受到市场的脉搏，有利于学校更好地将市场信息、市场需求与教学、人才培养结合起来，充分发挥学校自身的优势和自主创新的能动性。依托行业，建立科技创新服务中心，搭建科研实践的平台和制高点

8、，实现校外与校内产学研互动的最佳结合。学院以科技创新服务中心为载体，依托温州发达的轻工制造产业，相继与国内知名高校或当地行业、企业联合建设了中国鞋都技术中心等16个科技创新服务中心。与科研机构、政府部门以及各市场中介组织进行了广泛的技术创新合作，为行业、企业提供有效的科技创新服务，同时更重要的是为科研、教学、学生技能实践提供了一个全新平台。借助这个平台，教师和学生可利用各科研中心的先进设备，进行毕业设计，为企业提供技术服务，共同解决、攻克技术难关，大大地丰富了学院产学研合作内涵，促进了教学改革和教学质量的提高。建设大学生科技创业园，全面提升大学生科技创业意识和创业能力。2003年5月，学院建立

9、大学生科技创业孵化中心，设立了大学生科技创业指导办公室，配备专职教师从事创业孵化中心的指导和管理工作。2004年学院与温州团市委联合组建的温州市大学生科技创业园，吸引了来自温州6大高校的13个学生创业实体入驻。为增强学生的创业知识，园区定期举办创业教育培训班，通过讲座、培训普及创业教育，有效提高了学生的创业能力和风险意识，增强了学生的就业竞争力。充分利用广阔的社会教育资源，逐步推进与校外企业合作进行产学研合作教育。学院先后与杭州钢铁集团公司等单位进行了多种形式的“订单式”人才培养合作协议，根据企业开出的“订单”，按照企业的要求进行定向、定专业的人才培养，并充分发挥高校的人才优势和企业的技术设备

10、优势，在学院内联合组建员工技术力量培训基地，培训企业技能人才和开展相关技术的研究开发，为企业提供技术服务支撑。校企双方优势互补、相互促进的新尝试为学校进行产学研合作教育做出了有益的探索。紧扣培养目标，建设富有特色的工贸校园文化高职院校对人才培养的高等性和高素质要求学院必须重视人文素养和创新素质。人文素养不仅丰富人们情感，而且还是提供人们精神力量的源泉。只有着眼于“内在”个性生命成长，才有表现为“外在”的创新能力形成。因此学院根据工科专业课程体系构架中人文课程不足的现实，尽量开设人文课程，同时努力建设富有特色的校园文化，提升高职生的人文素养和创新素质。实践氛围文化。由老厂房改建而成的63个实训场

11、所分布于绿树成荫的校园，这正是历史沉淀的显现。原温州冶金机械厂的一大批高素质的优秀工程技术人员直接转换成学院的“双师型”专业教师，秉承了企业良好的职业素质和实践意识。在实践文化背景下，学院的二级企业将专业教学和社会服务紧密结合，在满足院内教学需要的基础上，面向社会积极开展形式多样的技术服务，在假期学校团委组织学生尽可能广泛参与社会实践。所有这些都充分显现了学院的实践氛围文化。人文关怀文化。学院关怀学生的成长，关注学生精神的提升。除了设置人文教育类必修课与选修课之外，通过有意识开展丰富多彩的校园文化活动促进学生成长，并作为高职专业实践课程的有效补充。近三年来，学院邀请省内外专家为学生作了85场专题讲座，涵盖了道德、礼仪、法制知识、形势教育、大学生职业生涯设计等多个方面的内容。此外每年还定期举办高层次、高品味、高文化的校园文化艺术节、学术科技节、社团文化节及暑期大学生“科技、文化、卫生三下乡”等活动，使学生对我国及温州高技能人才的需求现状有了一个详细的了解，增强对自身定位与自我建设的认识，受到了学生们的热烈欢迎。学院结合温州自身地域优势，捐资百万在刘基故里组建刘基文化研究基金会，成立了