苏北地区高校人才稳定影响因素的调查分析

1、    苏北地区高校人才稳定影响因素的调查分析    摘要：为深入了解影响苏北地区高校人才稳定的主要因素，作者通过发放问卷表的形式对苏北欠发达地区442名高校教师进行了调查，结果发现，在经济因素、精神因素和环境因素等各种因素中，由于受到高校教师高学历、高职称等的影响，并随着体制改革的逐步深入，物质经济条件得到了逐步改善，高校教师对个人发展和自身价值实现的需求更显突出，个人成长和竞争因素成了影响苏北地区高校人才稳定的最主要因素。关键词：高校，苏北地区，人才，影响因素，调查分析师资队伍建设是高校特别是欠发达地区高校发展的“第一要素”。但是，由于我国地区间的经

2、济、社会发展不平衡，高等教育的整体布局不尽合理。全国如此，作为经济较为发达的江苏省同样如此，欠发达的苏北地区高校在师资队伍建设方面面临着高层次人才引进难和校内师资队伍特别是高水平人才稳定难两大问题，致使其办学条件较差、办学水平低，从而影响和制约了高校在服务地方经济发展和社会进步方面应有的作用。一、调研的目的意义在当今市场经济条件下，竞争的重点是对人才的竞争。高素质的师资队伍是高校发展不可或缺的重要条件，面对苏北地区高校人才流失严重的现象，客观上要求掌握影响人才流动的基本因素及其普遍规律，有针对性地采取相关措施，构建适合苏北地区人才稳定机制。二、研究对象及方法1.研究对象为客观真实地反映影响苏北

3、地区高校人才稳定的主要因素，笔者选择了两所苏北地区的高校（中国矿业大学和淮海工学院）的部分教师作为调研对象，在被调查的442名教师中，平均年龄36.3岁，副教授以上职称209人，占49.5%，硕士以上学历230人，占54.5%。2.研究方法为使调研对象具有广泛的代表性、调研结果的科学性与合理性，笔者采取随机抽样、问卷调查、定性与定量相结合的方法，并适当兼顾被调查对象的年龄层次、职称层次、学历层次等因素，深入研究并分析了苏北地区高校人才稳定的影响因素。其中，共发放问卷450份，实际收回的有效问卷442份。三、调研的结果通过对442名高校教师的问卷调查，认为影响苏北地区高校教师稳定的因素主要包括经

4、济因素、精神因素、环境因素和成长因素（见表1）。 对当前苏北地区高校各种人才稳定影响因素的满意状况及人才流动的总体趋势概括如下：1.就目前经济待遇方面大多数教师是满意的，但教师工作生活环境亟待进一步改善。其中，对物质待遇满意和比较满意率约为43.2%，而不满意和很不满意率约为22.4%，且68.7%是35岁以下的青年教师。表明目前高校经济因素的激励作用仍然较大，但其影响程度有逐渐减弱的趋势。高校教师对目前工作生活环境满意和比较满意率约占58.8%，不满意率约占14.7%，但在有可能转换工作环境的条件下，只有34.4%的教师选择继续留在本校工作。2.调研结果表明，目前苏北地区高校教师精

5、神状态总体良好，约占74%；而约有87.3%的教师把在学术上取得成绩和兢兢业业地做好一份工作作为自身的理想追求。进一步说明丁当前高校教师已逐渐把受到尊重和实现自身价值的需求作为主要需求，并逐渐取代物质经济因素的激励作用。3.尽管“以教师为中心”的理念已基本形成，其中约有29.9%的教师认为目前教师主体地位已经形成或基本形成，有49.5%的教师认为目前教师主体地位有明显改进，但学校还不能够为教师自身提供更好的发展平台，一部分教师对本专业的发展不满意，约占35.4%，一部分教师认为学校还不能为他们提供更多的学习机会，促进其较快较好地成长，其中约有36.6%的教师认为不知道是否能有进修的机会，约有5

6、3%的教师会因各种原因不能够参加进修学习。4.高校或许由于受到所处地域经济条件的影响，多数教师的工作压力不够，缺乏竞争意识和工作热情。笔者在调查中发现，只有大约37.1%的教师有明显的工作压力，而约有54.1%的教师没有或偶尔有工作压力，显示出苏北地区高校自身的岗位竞争机制还有待进一步健全。四、影响苏北地区高校人才稳定的主要因素及分析笔者对442名教师进行问卷调查并对样本进行数据处理后，发现苏北地区高校有流动意向的教师有286人，决定其流动的影响因素之间的关系如下图（图1）： 对图1的解释分析：在影响苏北地区人才流动的因素中，环境因素是最主要的因素，占有流动意向总人数的66%，进一步

7、说明苏北地区人才稳定的制约因素是环境因素，必须通过出台相关的人才政策，减少人才流失，促进苏北经济发展；其次是个人成长因素对高校教师的流动影响，占21%，这主要原因是高校教师队伍大部分是高学历、高能力人员，要求个人价值得到最大限度的实现；经济因素尽管也是主要影响因素之一，占12%，但随着高校工资制度的改革和不断完善，已不再是最主要的因素。充分说明要实现苏北地区高校人才的稳定，重点是加强平台建设，促进高校教师快速成长和潜能发挥，实现自身的人身价值，这也符合马斯洛需要层次理论的观点。1.经济因素马克思主义哲学认为，经济是基础，政治和文化是上层建筑，经济基础决定上层建筑。对于生活在社会中的个体人，具有

8、同样的规律。按照马斯洛需要层次理论，人们首先是生理的需要，当生理和安全的需要得到满足时，就会产生更高层次的需要，包括对尊重和自身价值实现的需要，同样体现了经济的基础性地位。但是，随着我国高校工资制度的改革和进一步完善，教师的工资水平得到了普遍提高，大多数教师的需求已向尊重和自身价值实现等更高层次转化，而单纯的物质经济激励的作用并不显得与从前那样重要了。随着社会主义市场经济的进一步完善与发展，高校教师生活水平将得到明显改善，那么，经济因素将逐渐成为保健因素并取代激励因素的作用。但是，物质需求不仅仅是满足教师生理和安全的需要，一定的经济报酬也是教师精神需求的重要手段。教师通过付出劳动而获得相应的经

9、济回报，其本身就是反映了对教师工作的认可程度，反映了教师的劳动得到社会承认和尊重程度。2.精神因素精神需要是高校教师在对物质需求得到基本满足以后，产生的对尊重、信任、支持、关怀以及成就与发展的需要。近年来，苏北地区高校教师的收入与发达地区相比，尽管还存在一定的差距，但随着社会主义市场经济的发展和高校工资制度的改革，包括工资收入、住房条件等在内的物质待遇得到了普遍提高，在物质需求得到基本满足以后，高校教师越来越重视对精神的需要就成了必然。精神需求是当前高校教师的主要特点，就精神需求本身而言，包括诸多方面的内容：教师的主体地位、尊重需求、自身价值实现的需求以及个人成长需求等。另外，家庭中的许多因素

10、，如配偶工作、子女入学就业等也逐渐成为人才稳定的附加条件。因此，苏北地区高校要在为教师搭建实现自身价值的平台的同时，积极为教师解决工作和生活上面临的诸多实际问题，已成为苏北地区高校人才稳定的重要课题之一。高校教师具有的人力资本的特殊性，也使他们在精神方面的需求在一定程度上超过了物质需求。通过精神激励的方法，对于开发高校人力资源，造就一支符合时代要求的高素质师资队伍，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。3.环境因素调查研究表明，环境因素已成为苏北地区高校人才稳定的最主要因素。环境不仅包括经济环境、社会文化环境，还包括促进教师个人发展的成长环境和公平公正的竞争环境。一个良好的环境不但可以为教师

11、提供便捷的交通条件和畅通的信息平台，提供宁静的学习、生活和工作环境，促进教师自身的成长成才，还可以为其爱人的就业、孩子的学习成长提供许多有利的外部条件。（1）经济文化环境一个城市、一个地区的经济文化环境直接影响高校人才的稳定。在经济欠发达地区，不但经济发展相对蒋后，而且文化底蕴不足，交通信息闭塞，在一定程度上制约了高校教师自身发展对现代信息的需求。经济文化环境对高校教师的影响主要包括以下几个方面：第一，影响高校教师的自身发展。大多高水平高校和科研基地都集中在发达地区或中心城市，而高校教师的自身发展以及学科发展，离不开教师之间的技术合作，相互信息交流。苏北地区高校地处非中心城市，在很大程度上影响

12、了高校教师之间的学术交流，从而影响教师的自身的发展。第二，影响教师的生活质量，配偶工作和子女入学等。由于苏北地区经济文化整体水平较苏南偏低、就业机会偏少、子女受教育的机会少等，制约了苏北高校教师生活质量的逐步提高，配偶就业和子女入学等。第三，影响教师对实现自身价值的需求。在同等条件下，苏北地区的经济文化环境影响教师的成熟成长，影响教师自身潜在能力的发挥，从而影响教师自身价值的实现；另一方面，由于苏北地区经济相对落后，在很大程度上影响高校教师对大都市物质文化生活的追求。（2）成长环境作为当代特殊群体的高校教师，随着高校工资制度的改革和完善，物质待遇得到了较大提高，其需求特点也逐步向精神需求等更高

13、层次转移。作为精神需求的重要组成部分成长需求，亦越来越受到高校教师的重视，并在一定程度上成为优势需求之一。对自身的成长成才具有更加迫切的要求，凡是影响其成长的因素势必影响人才的稳定。调查研究表明，有87.3%的教师希望在学术上取得成绩和做好一份工作，并在有意向流动的教师中认为个人成长是影响其流动的主要原因的占21%。因此，苏北地区高校要为他们的成长成才以及改善工作条件等方面创造条件，提供帮助，从而促进他们在学术上取得成就，达到稳定人才的目的。为高校教师提供良好的成长环境，构建浓厚的学术氛围，对于苏北地区高校来说尤其重要。在经济相对落后的地区办学，要想留住人才，除了提供丰厚的物质待遇以外，就是要

14、构建适宜人才成长的校园环境，一方面为他们提供更多的学习机会，另一方面就是要为他们提供更多参与学校管理的机会，使他们融入到学校事业发展中来，真正成为学校的主人，这也是满足高校教师得到尊重和实现自身价值需求的重要措施。因此，通过优化苏北地区高校人才成长环境，促进其人才健康成长，是新时期苏北地区高校人才稳定的重要方式，同时也是构建符合苏北地区高校特点的人才稳定机制的重要手段。（3）竞争环境竞争是普遍存在于市场经济社会的现象，是市场经济的客观规律。我国实行的是社会主义市场经济，因而也存在竞争，高校作为社会主义市场经济条件下的特定社会组织，竞争在所难免。高校教师因自身价值实现和对成功带来的荣誉的期望促使

15、他们极力表现自我，然而成功者少，追逐者居多，随即发展为竞争。通过竞争，第一，可以使组织成员的潜能得到充分发挥，使组织目标得以顺利实现；第二，通过竞争，可以促进高校教师的成熟成长，并能够造就一大批在教学科研方面的杰出人才；第三，通过竞争，激发高校教师不断产生新的奋斗目标，产生新的需求，并为之不懈努力，满足其自身价值实现的需求，促进人才的相对稳定。竞争在苏北地区高校人才稳定中的作用主要表现在：充分调动人的积极性；促使人们求异创新，永葆组织和组织成员的生机和活力；增强组织成员的凝聚力、责任心和荣誉感。调查结果显示，在苏北地区高校中只有大约37.1%的教师有明显的工作压力，而约有54.1%的教师没有或偶尔有工作压力。出现这种现象，与苏北地区高校教师的精神状态、竞争意识和苏北地区高校竞争激励机制健全程度有密切的关系。因此，高校管理者要为苏北地区高校教师创建积极向上的竞争环境、竞争激励机制，通过满足他们物质和精神需要，达到实现组织目标的目的。4.物质因素、精神因素和环境因素之间的关系高校教师对物质需要、精神需要以及对外界环境的要求是普遍存在的，只是在