《金属材料与热处理》教学的实践策略

1、金属材料与热处理教学的实践策略【论文关键词】金属材料与热处理兴趣教学效果【论文摘要】金属材料与热处理是职高机械类专业 的一门综合性专业基础课，对于初中刚毕业即进入职校学 习的学生来说，从未接触过生产实际，学习起来普遍感到 比较困难。文章通过自身实践，探索了学好该课程的一些 策略.金属材料与热处理是职高机械类专业的一门专业 基础课，在教学中多数学生都会感到比较难。笔者在几年 的教学实践中探索了一些具体方法，兹介绍如下：一、上好第一堂课，激发学生的学习兴趣绪论是授课开始叙述课程内容要点的部分。它概括总 结了该学科的教学目的、基本内容、发展史、在专业教学 中的地位及学习方法，因此对教学有着不可低估的

2、指导作 用。俗话说，“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。 讲好这堂课，可使学生产生一种想听课、愿意听课、想学 好课的良好状态。对如何讲好绪论这部分，笔者设计的第 一堂主要包括两个内容。1.举例说明学习该课程的目的金属材料与热处理课程的学习目的是:通过学习， 使学生能够正确地认识和使用金属材料，合理地确定不同 金属材料的加工方法，充分发挥材料的潜力。教材只做了 文字叙述，没有举例说明，学生对此没有感性认识。为使 学生较好理解此目的，可通过实物举例说明。教师课前准 备好锂刀、锯条、卡尺、自行车主轴和滚动轴承，上课时 给学生看，让学生观察考虑这些实物在加工生产时，是否 可以选用同样的材料?加工工

3、艺过程又是怎样的呢？学生根 据使用情况很容易回答材料不同，但对具体如何选材及加 工工艺过程就了解的很少。教师以滚动轴承为例来说明其 选材与加工工艺过程:根据轴承必须具有高的硬度和耐磨性、 高的弹性极限和接触疲劳强度以及足够的韧性和一定的耐 腐蚀性的要求，在备料选材时应选用含碳量较高，含硫、 磷及非金属夹杂物较少的高级优质钢，并加入一定量的合 金元素。为降低硬度以改善切削加工性能，切削加工前要 进行正火与退回处理，切削后为提高表面硬度要进行淬火 和回火处理后，再用粗磨纠正淬火变形，最后用精磨消除 总的变形。通过上述处理过程保证轴承的质量。这样，用 生产中的实例，直观地说明了学习该课程的目的及重要

4、性, 激发了学生学习的动力。2根据我国古代青铜文化举著名的案例，激发学生兴举例单一，不足以激发学生的学习兴趣，可多举几个 例子。笔者上课时给同学们补充了以下几个例子:春秋末年 干将、莫邪铸剑的传说;铸造精湛、千年不锈的越王剑的故 事；中国封建社会的炼丹（金）术等等。特别是越王勾践剑， 1965年刚出土的时候，仍然寒光闪烁、锋利无比，20余层 纸一划而破，表面文饰清晰、精美，尾部有11个同心圆刻 纹，其间隔仅有，就是现代的加工技术也很难做到。通过 丰富的实际案例，使学生学习该课程的兴趣大增。二、通过提问和演示强化教学效果智力的核心是思维，而思维起源于问题。教师最高明 的教学艺术在于启发学生积极思

5、维，使其智力发展达到最 佳水平。在平常教学中，要十分重视“创设问题”，使学生 在问题中，逐步形成良好的思维习惯，感受学习的乐趣， 激发学生主动学习。例如在讲授“金属材料的性能”中， 可提问：“自行车的中轴和链盒所用的材料，哪种需要较高 的硬度和强度？哪种需要较好的塑性和韧性?为什么？”在介 绍“碳素钢”时，可提问：“家用电器上用于连接的螺钉、 螺母和汽车轮子上用的螺钉、螺母可以选用相同的材料吗? 为什么？，这些与日常生活既接近又切合实际应用的问题使 学生积极参与，踊跃回答。而恰当的课堂演示，则可把一些深奥难懂的问题直观 的反映出来，使学生通过获得的感性认识加深对知识点的 理解，从而达到深入浅出

6、的教学效果。例如在讲授“弹性 变形与塑性变形”时，可以用兵乓球演示变形过程。在讲 授“钢的热处理方法”时，可以用钢丝和锯条演示“正火” 和“淬火”过程.三、合理运用多媒体教学，优化教学手段为了在有限的时间内向学生传授大量的信息和知识， 可充分利用多媒体教学，来提高教学效果。利用多媒体教 学具有可视性强的特点，把静止的教学画面动态地、连续 地贯穿起来，使学生能够通过动态的画面，较轻松地理解 教师的教学意图。例如在讲授“铁碳合金的基本组织与性 能”时，可展示铁素体、奥氏体的晶胞示意图，让学生体 会两者晶格间隙的大小，可能溶碳的能力;展示铁素体、珠 光体、莱氏体的显微组织，让教室的空间得到广阔的延伸, 使学生不出教室便可置身于实验室之中。在讲授“钢的热 处理方法”这部分内容时，把“退回”与“淬火”操作过 程录象片段插入课件，使学生不出教室便可置身于工厂的 车间之中，使学生