青岛版科学六年级上册《第三单元物体的运动第十课时距离和时间》表格式教案

1、第十课时距离和时间一、学习目标：1通过学生学习活动，使学生能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录，能选择自己 擅长的方式表述研究过程和结果；并与他人交换意见。b5E2RGbCAP2通过学生小组合作学习活动，使学生想知道、爱提问，愿意合作交流，喜欢大胆想象；关心新科技等 社会问题。plEanqFDPw3通过学生小组合作学习活动，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；指导描述物体的运动需要用位置、方向和快慢等概念。DXDiTa9E

2、3d二、学习重点：学生用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据模拟实验学习活动。三、学习难点：学生模拟实验结果的整理、分析认识距离、时间、位置的学习活动。四、学习准备：学生准备：小组合作实验学习材料：相关时间、距离方面的图片文字等资料、科学记录表、玩具小车、 秒表、钢卷尺。RTCrpUDGiT教师准备：相关时间、距离方面的图片文字等资料、火车时刻表。五、学习过程:教师活动学生活动设计意图及二次修改一、导入新课：教师与学生交流讨论，由"玩” 入手，充分激发学生学习兴趣， 导入本课学习活动。二、学习新课：1教师指导学生进行测量、比较 沿直线运动的物体运动的快慢 学习活动。教师指导学生

3、小组讨论交流， 思考活动方法并积极进行实践 活动，教师提供学生充足时间 并参与学生小组学习活动，使 学生认识到：相同时间内比较 运动的距离，跑得距离远，说 明运动的速度快，反之运动速 度慢；相同距离比较所用的时 间，用的时间越少，说明速度 越快，反之运动速度慢。1、学生与教师交流讨论，充分激发学 习兴趣，导入本课学习活动。2、（1 ）学生在教师指导下进行测量、 比较沿直线运动的物体运动的快慢 学习活动。学生小组讨论交流，思考活动方法 并积极进行实践活动。（一）由“玩” 入手，教师与学生交流讨 论，营造出民主和谐、宽松的学习氛 围，充分激发学生学习兴趣。（二）激发学生学习兴趣，让学生测量并记 录

4、物体沿直线运动的距离和时间的 关系，收集有关物体运动的第一手数 据，培养学生利用简单工具进行测量 的能力和实事求是的科学探究态度。 教师要提示学生采用灵活多变的方 式展开探究活动，培养学生组织活动 的能力和良好的合作意识。让学生能用简单的图表或图形来表教师指导学生小组合作学习活 动，提示学生在学习活动中加 强合作，注意安全，尤其做好 记录，教师随机下发空白统计 图表，弓1导学生用自己擅长的 方式将现象予以记录下来，并 整理到统计图表中。充分鼓励 表扬学生创新的记录方式。2.教师积极引导学生研究分析 试验活动中的统计表。教师与学生交流讨论，引导学 生交流在小组合作学习中的学 习过程、发现，即“描

5、述一下 物体运动中的变化”、“物体运 动需要什么”等。引导学生结 合学习活动中发现的问题予以 讨论，启发学生从“是什么”、“为什么”等角度多提出问题。 教师积极引导学生小组交流统 计表，给学生更大的思考空间， 启发学生发现更多的问题，使 学生了解描述物体的运动需要 从位置、方向和快慢几个方面 进行。学会如何描述比较运动 快慢的一般方法。教师引导学生进一步“描述运 动的方向和快慢”，根据自身的 记录表对物体的运动状态进行 预测，然后进行实际测量，验 证自己的预测。三、拓展延伸： 教师提出拓展延伸活动方案：“一是根据自己 5秒钟走的距 离和从家走到学校时间，估计 家到学校的距离；二是查阅火 车时刻

6、表及铁路沿线各地之间 的距离，分析一下能发现什 么？”，丰富学生知识，启发学 生善于用所学到的知识改善生 活，激发学生兴趣，培养学生 关心新科技等社会问题的意 识，拓展延伸课后学习活动。学生小组合作学习活动，在学习活 动中加强合作，注意安全，尤其做 好记录，认真填写教帅卜发的空白 统计图表，并用自己擅长的方式将 现象予以记录试验结果。(2 )学生进行研究分析试验活动中 的统计表学习活动。学生与教师积极交流讨论在小组合 作学习中的学习过程、发现，描述 一下物体运动中的变化，物体运动 需要什么等。结合学习活动中发现 的问题予以讨论，从“是什么”、“为 什么”等角度主动提出问题。小组交流统计表，发现

7、更多的问题， 使学生了解描述物体的运动需啊哟 从位置、方向和快慢几个方面进行。 学会如何描述比较运动快慢的一般 方法。学生进一步描述运动的方向和快 慢，根据自身的记录表对物体的运 动状态进行预测，然后实际测量， 验证自己的预测。3、学生了解教师提出的拓展延伸活动 方案，丰富自身知识，激发学生兴 趣，拓展延伸课后学习活动。示距离和时间的关系，培养学生对物 体定量观察、采集数据并做简单记录 的能力。鼓励学生从不同的角度提出问题，开 放探究的空间，使学生活动处于不饱 和状态，开阔学生思路，发散学生的 思维，教师提供学生开放空间， 引导 学生去想象、去猜想，去主动寻找解 决问题的办法和答案。学生在分析图表的基础上发现问题， 从不同角度提出自己发感兴趣的问 题，满足学生的求