高校创新创业教育模式与实践研究-以美国四所高校为例

1、    高校创新创业教育模式与实践研究以美国四所高校为例    （三）商业模式创新创业教育以金门大学和百森商学院为例商业模式创新创业将创业看成一种特殊的商业活动，其成功固然需要专业的商业知识，但是更为关键的是创业者的素质和能力。商业模式创新创业教育经历了“从关注个体到关注过程，从关注过程到关注方法”的转变，7即经历了“创业者特质创业技能创业思维”的变化。1.创业者特质早期的研究者认为，就像领导者一样，创业者也有自身的特质，而且这些特质是创业成功的关键因素。如brockhaus和horwitz就认为创业者主要有四种特质：成就需要、自我控制、高风险承担倾向和

2、对不确定性的容忍。8早期的创业教育也聚焦于创业者特质，认为这种特质可以通过后天的培养习得。讲授创业者的“传奇”是创业特质教育的典型方法，通过讲述创业者的成功故事或案例教学，挖掘创业者不同于常人的品质。2.创业技能随着创业教育研究的深入，人们发现培训创业过程中的各项技能是创业教育的有效方式。创业教育以创业过程为基本原型，教授创业者在创业过程中所需要的技能，如识别评估和开发商业机会、制定和实施商业计划、企业组建与管理等，这也是商学院最擅长的教育内容。商业模式画布（canvass）是教授创业技能中普遍采用的方法。商业模式画布描述了商业创业的基本过程，包括客户细分（确定市场上的用户群）、价值定位（给用

3、户群提供了什么样的价值）、分销渠道（通过什么渠道把价值传递给客户）、客户关系维护、收入来源、关键资源、关键行动、关键合作者、成本框架等九个组成部分。商业模式画布中，任何一个环节的创新，都可以是一种商业模式的创新。在竞争的环境下，对市场的快速反应和调整是初创小企业赢过大企业的核心优势。商业计划的制定基本上是围绕这九个方面的调整进行。位于硅谷中心的金门大学，是一所以商科见长的教学型私立大学，其创业中心（the entrepreneur center at golden gate university，简称ggu）的使命就是“为新创公司和小企业主提供成功创业的关键知识和技能”。ggu运用“实践为基础

4、”的教育方法，把业界实践带到课堂中，让学生把课堂知识带到社会中去。9ggu通过工作坊式的创业课程，组织学生进行创业过程的实践（小企业项目课程）和模拟演练（创业者商业计划课程），教授学生诸如法律、产品运营、营销、业务资金、财务管理等开始一个业务的各方面知识和技能。在项目或课程结束时，学生要产生一个导向开始创业的商业计划，学校组织对商业计划进行评选，为获奖的商业计划团队提供资金、辅导和支持等。上课教师主要请业界经验丰富的人士担任，学生商业计划的展示评委也主要邀请来自运营、市场营销、金融、法律和it等领域的校外人士担任。评委往往就是学生创业项目的投资人，对看中的商业计划进行投资。所以，金门大学的商业

5、计划展示会既是课程考试，又是学生与投资人的项目对接会。3.创业思维聚焦“创业流程”的创业教育重视商业计划的制定，认为创业者制定出好的商业计划，然后严格执行预定的步骤就能取得预期成果，其前提假设是创业外部环境是确定和稳定的。实际却并非如此，尤其是在20世纪80年代之后，外部环境不确定性和不稳定性成为一种常态。对此，一种重视创业思维的创业教育方法兴起。创业思维是相对于管理思维而言的，是针对高度不确定的变化环境的一种思考方式。“面对不确定性，一个有效的思维方式就是快速行动，在行动中试错和学习，通过快速迭代来实现目标，这种思维方式就是以创造为主的创业思维，完全不同于以预测为主的管理思维。”10“将创业

6、作为一种方法意味着传授一种思考和行动的方式，而这种思考和行动的方式建立在利用实践组合来鼓励创造的前提之上，该方法强迫学生超越理解、指导和谈论，要求学生使用、应用和行动，要求持续的实践”。11也就是说，以内容为主的讲授式教学不再能满足创业思维“培训”的需求，需要改变传统教学内容和方法，采用一种更加偏向于实践的教学方法。为了满足这一要求，百森商学院将“行动学习法”（action learning）运用于创业教育课程中，开发了一套基于实践的教学法，包括玩耍、移情、创造、试验和反思等五大环节和内容。玩耍就是通过一些游戏打开学生的思维；移情就是站在对方的角度思考问题，目的在于找出有价值的问题；创造就是对

7、问题提出创造性的解决方案；试验就是可行性验证；反思就是学生的感悟提炼、总结认知。他们相信“这些实践方法的综合使用可以帮助学生建立创业型思维和创业型行动的能力，有助于学生在持续变革和不确定的环境中创造、发现和开发各种机会”。12在实践中，创新创业教育可能同时包含了上述三种内容的教育。如百森商学院注重培训学生的创业思维，但是也注重培训创业特质和创业技能。百森商学院以比尔·盖茨为原型，总结提炼出创业者个性特质、创业意识、创业能力等，作为创业课程教育的基本内容，称之为“创业遗传代码”。三、对我国高校开展创新创业教育的启示与建议（一）针对不同创业模式设计创新创业教育课程体系和组织形式有针对性地

8、开展创业教育是难点，是我国高校实践的一大不足。我国高校普遍对学生的创新创业类型没有进行细分，在创新创业教育举措上太过笼统，导致创新创业教育不能切实帮助学生。要提高创新创业教育的针对性，高校首先要深入剖析本校或学院的人才培养定位和目标，即要培养学生什么能力、学生的创新类型是什么，才能精准把握本校学生的创新创业模式。如表2所示，在不同的创新创业模式中，“创新”的具体内涵不同。在发明性创新创业中，创新点就是“原创性技术”；在改进性创新创业中，技术改进性创新创业的创新点是“技术改进”，流程改进性创新创业的创新点是“客户体验创意”；在商业模式创新创业中，创新点是“商业模式创意”。不同创新创业模式的创业教

9、育关键点也不同，发明性创新创业的关键点在于缩短高水平科研成果与应用之间的距离；改进性创新创业的关键在于满足客户的需求。发明性创新创业也要满足需求，但是这个需求往往是已知的、由于技术水平限制无法被满足的重大需求。改进性创新创业满足的需求，往往是未被开发的需求，这个需求不一定是重大的，可能是日常生活的小需求。创业者需要对这些需求进行开发和挖掘。商业模式创新创业教育的关键点在于创业者的综合素质。不同创新创业模式需要不同创新创业能力。高校要采取适合本校学生的创新创业教育举措，需要针对不同创业模式，设计不同的创新创业教育课程体系和组织形式。不同学校创新创业类型不同，即使是在一个学校也往往并存着多种创新创

10、业模式。我国高校要加强对创新创业教育的顶层设计，系统性、战略性地实施创新创业教育。学校要明确创新创业教育在人才培养中的作用，即学生的哪些能力是需要通过创新创业教育来实现的。在此基础上，结合学校不同创新创业教育模式，厘清创新创业教育举措所指向的学生能力。最后，再决定创新创业教育开展的主体单位、课程体系和师资配备。（二）在创新创业教育中注重创意培养在不同创新创业模式中创新与创意的内涵有差别。如表3所示，对于发明性和技术改进性创新创业而言，创新和创意是两个概念，而在流程改进性和商业模式创新创业中，创新和创意是同一个概念。发明性创新创业创造了社会问题解决的新方法，改进性创新创业是利用和改进现有的知识或

11、技术解决社会问题。它们分别进行了技术创造和改进，这是属于创新的内容。在这两种模式中，创意是创新实现的方法和路径，创意更多是和创业机会联系在一起，培养创意的过程也可以看成是创业机会的探寻过程。所以，创意培养主要是通过创业教育，而创新培育主要是在专业教学环节中开展，二者分开进行。学生要掌握创业的技术无法通过创业教育实现，创业教育就是培养创意。流程改进性创新创业和商业模式创新创业的创意等同于创新，对创业机会的探寻就是创新的内容，所以，创新培育和创业教育融为一体，创意培养的过程也就是创新培育。我国高校注重学生创新能力的培养，但是往往忽略了学生创意的培养。创意培养是大学生创业教育的重要内容。我国高校开展

12、创新创业教育要加大创意培养的内容。技术性创新创业的创意培养，可以有针对性地介绍专业领域前沿、产业发展趋势，对社会问题解决进行专门探讨等，有助于学生发现知识的新应用。创意类创新创业教育可以通过设计专门性的创业课程来进行激发。（三）在专业教育中注重创新培养我国提出要将创业教育与专业教育将结合。专业教育首先要和创新教育相结合，才能和创业教育相结合。不同创新创业模式中，创业教育和专业教育的结合点不同。技术性创新教育要侧重与教育内容相结合。在教学内容上培育创新，发明性创新创业教育要注重提高学生的科技创新能力和水平，技术改进性创新创业教育要注重教授学生“有用”知识，并加强实践提高学生知识应用能力。创意类创

13、新教育要侧重与教学方式方法相结合。创意不可“教”只能靠激发，要让学生自己生成。可以通过小班课、研讨课等多种形式，让学生充分参与课堂学习；创设相对轻松、平等的课堂交流环境；教师尊重包容学生的异质观点和个性化特征；教学中培养学生独立思考、审辩性思维等等，都是专业教学能够培养学生创意的方面。我国地方高校，尤其是文科类、综合类地方高校，更要注重学生创意培养。大学生创业是创新的结果和实现，没有创新和创意，学生创业只能是现有商业模式的模仿者、追随者，同时，学生创业也失去了持续发展的内生动力。（四）创新创业教育的全过程都要注重创业实践我国高校创新创业教育非常重视创业实践，但主要集中在创办企业的演练，在创新创

14、业教育的其他环节，实践性教学不足。创业知识和技能可以“教”，但是创业能力必须是“练”出来的。本文中的案例高校开展创新创业教育非常注重创业实践，这种创业实践不仅体现在创办公司的过程，还体现在创业课程教学和培训中。加州大学伯克利分校在“创业技能”课的教授上采用了大量的实践教学，同时，还设立了多项短期性的专门创业训练营来进行创业模拟演练。其他模式的创新创业教育方法，如精益创业、设计思维、行动学习等，本身就是一个创业演练项目。实践教学是创新创业教育的重要方法。我国高校要将实践教学方法应用到创新创业教育的各个环节。大学生创新创业可以分为创业意识形成、创新创意产生、创新实现、创办企业等四个阶段。针对学生各

15、个创业阶段的创业教育，都应该注重实践教学。我国高校应该针对不同创业阶段设计一些专门性实践演练项目，以切实帮助学生掌握创新创业能力。参考文献：1约瑟夫·阿洛伊斯·熊彼特.经济发展理论：对利润、资本、信贷、利息和经济周期的探究m.叶华，译.北京：九州出版社，2007.2张维迎.创新需要什么样的金融体制？n.经济观察报，2017-01-09.3彼得·蒂尔，布莱克·马斯特斯.从0到1：开启商业与未来的秘密m.高玉芳，译.北京：中信出版社，2015.5.4undergraduate coursescertificate in entrepreneurship &a

16、mp; technology in pantas and ting sutardja center for entrepreneurship & technologyeb/ol.https：/5a place for explorers & experimenters at stanford universityeb/ol.http：/6stanford d. school bootcamp bootlegeb/ol.https：/71112海迪m.内克，帕特里夏g.格林，坎迪达g.布拉什.如何教创业：基于实践的百森教学法m.薛红志，李华晶，张慧玉，等译.北京：机械工业出版社，20.8brockhaus，r，horwi